Browsing by Author "GHRIBI Sara"

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    La didactique de l’écrit dans l’enseignement-apprentissage du FLE (La première année du cycle moyen)
    (2017-07-02) GHRIBI Sara; Encadreur: BOUTEFLIKA Yamina
    الملخص (بالعربية) التعبير الكتابي يعتبر خاصية في مجال تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. وهي تتعلق بالمعلمين والباحثين والخبراء في النقطة التي أصبحت قضية كثيرة البحث. من هنا، الكتابة تبدو مسألة مهمة وهي معنية دائما في مجال التدريس إلى الحد الذي يظهر النشاط الكتابي باعتباره الركيزة لاستحواذ على لغة أجنبية التي هي الفرنسية في هذه الحالة. وهذا العمل يسعى لإظهار عدم الكفاية في بعض الأحيان من قبل المعلمين أو المتعلمين في المتوسطة من بين مستويات أخرى، فإن الفجوات التي تقدم عقبة في تعلمهم. نحن نحاول ربما اقتراح تدريس كتابة تدل على ممارسة معرفة من النشاط من خلالها المعلم هو المسؤول عن الجانب العملي لتحقيق الكتابة باللغة الفرنسية. هذا من خلال التركيز على التأثيرات الجانبية، وحفز الهمم والمدارس المنهجية حتى الجانب التقييمي لنشاط الكتابة. لمجرد أن التنفيذ الجاد للمشاركة بفعالية المتعلمين الصغار لأخذ زمام المبادرة لكتابة بشكل أفضل، في حالة التعلم. نذهب من خلال الإطار النظري تحديد المفاهيم المتأصلة في تدريس الكتابة، ثم نلاحظ و نحلل استبيانات للممارسين وتلك الموجهة للمتعلمين من السنة الأولى من التعليم الأساسي، سوف نساهم في حضور دروس خلال نشاط الكتابة في سياق مختلف ونسخ الدراسة الدقيقة لأوراق التعبير الكتابي. بعد التعرف على مختلف أوجه القصور، سوف يتم مشروع اقتراحات النظر في سلوك أفضل من النشاط وتحسين جودة المنتج عند الكتابة. وأخيرا، سوف نناقش هذا النهج التقييمي عن طريق الكفاءة الكتابية ونوضح تغطية باختصار لبرنامج جديد لإصلاح جديد الجاري اعتبارا من العام الدراسي 2016/2017. نستنتج هذا العمل أهمية تنويع المنهجي في الصف المترابطة خاصة في أي نشاط كتابي Résumé (Français et/ou Anglais) : Summary The production of writing is of particular interest in the field of teaching French as a Foreign Language. It is of concern to teachers, researchers and experts at a point where it becomes an issue in many research projects. From there, writing seems to be a serious question that has always been concerned with the field of didactics insofar as scriptural activity appears to be the mainstay of the acquisition of a foreign language, the FFL in this case. This work will try to show the inadequacy and disability sometimes perceived by teachers and even middle-level learners among other levels, these gaps present an obstacle in their learning. We try to propose a didactic of the writing showing a practical know-how of the activity in question through which the teacher takes care of the pragmatic aspect of the realization of a writing in French. This emphasizes the methodological, motivational and out-of-school influences reaching the evaluative aspect of writing activity. For the simple fact of being applied seriously in order to effectively incite our young learners to take the initiative to write enviously, in a given learning situation. We go through a theoretical framework defining the concepts inherent in the didactics of the written word, then we observe and analyze questionnaires for the practitioners and those addressed to the learners of the 1st year of the fundamental cycle, we will then proceed to the assistance of Different classes during the writing session in different context and a precise study of the students' copies. After identifying the various shortcomings, we plan to advocate suggestions for a better development of the activity in question and an improvement as to the quality of the written product of the young writers. Finally, we will discuss an evaluative approach as a scriptural effectiveness and we briefly review the new program of the new reform introduced from the school year of 2016/2017. We conclude the present work by the importance of methodological diversification in the class of FLE in particular correlated to the scriptural activity. Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé La production de l’écrit cadre un intérêt particulier dans le domaine de la didactique du Français Langue Étrangère. Elle préoccupe les enseignants, chercheurs, et experts à un point où elle devient une problématique de nombreux travaux de recherche. De là, L’écrit semble être une question sérieuse qui a toujours préoccupé le domaine de la didactique dans la mesure où l’activité scripturale parait comme le pilier de l’acquisition d’une langue étrangère, le FLE en l’occurrence. Ce travail s’efforcera de montrer l’insuffisance et l’incapacité parfois, perçues par les enseignants voire les apprenants du cycle moyen parmi d’autres niveaux, ces lacunes qui présentent un obstacle dans leur apprentissage. Nous essayons de proposer éventuellement une didactique de l’écrit montrant un savoir faire pratique de l’activité en question à travers laquelle l’enseignant s’occupe de l’aspect pragmatique de la réalisation d’une rédaction en français. Ceci en insistant sur l’aspect méthodologique, motivationnel et sur les influences extrascolaires parvenant à l’aspect évaluatif de l’activité de l’écrit. Pour le simple fait de s’appliquer sérieusement afin d’inciter efficacement nos jeunes apprenants à prendre l’initiative de rédiger avec envie, dans une situation d’apprentissage donnée. Nous passons par un cadrage théorique définissant les concepts inhérents à la didactique de l’écrit, puis nous observons et analyserons des questionnaires destinés aux praticiens et ceux adressés aux apprenants de 1ère année du cycle fondamental, nous procéderons par la suite à l’assistance de différentes classes pendant la séance de l’écrit dans différents contexte et par une étude caractéristique et détaillée des copies des élèves. Après avoir décelé les différentes carences, nous projetterons de préconiser des suggestions envisageant un meilleur déroulement de l’activité en question et une amélioration quand à la qualité du produit écrit des jeunes scripteurs. Nous évoquerons enfin une approche évaluative en guise d’une efficacité scripturale et nous parcourons brièvement le nouveau programme de la nouvelle réforme mis en place à partir de l’année scolaire de 2016/2017. Nous conclurons le présent travail par l’importance de la diversification méthodologique en classe de FLE notamment en corrélation à l’activité scripturale.