- [ VRPG-Doc] Langue française --- لغة فرنسية

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Traitement didactique des compétences démarcatives : l’utilisation de la ponctuation chez les apprenants en classe de FLE
(2016-11-03) ADDOU Hassiba; Encadreur: MISSOURI Belabbas
الملخص(بالعربية): إن الهدف من هذه الدراسة هو محاولة معاجلة الكفاءات التنقيطية. تعنى هذه الأخيرة بتصويب كيفية التنقيط ‘ باعتبارها جزء لا يتجزأ من اللغة ’ من الكتابة وأيضا من العلاقة التي تربط الكتابة باللغة مثلما توضحهN. Catach يجدر الإشارة ‘ انه لا يمكن الحديث ‘ في الوقت الحالي على تعلم استراتيجية التنقيط باعتبار أن العلاقة بين التنقيط و القواعد النحوية غير واردة تماما كتعليم واضح وصريح في المدرسة الجزائرية. كمرحلة أولى من هذه الدراسة وفي إطار نظري قدمنا المعلومات العلمية المتعلقة بعلامات التنقيط التي تعتبر من طرف الإخصائيين بمثابة نظام متعدد الاستعمالات‘وكمرحلة ثانية تم التركيز في الجانب التطبيقي على إقامة أبحاث ميدانية في الطور الابتدائي و المتوسط. أما بالنسبة للطور الابتدائي فكانت تخص تحليل الوسائل البيداغوجية المتعلقة بالتنقيط ) البرامج و المناهج المدرسية و المحتويات التعليمية ... (فيالمستويات الثلاثة. و أما بالنسبة للطور المتوسط ‘ فكان التحقيق متجسدا على شكل ملاحظات في الأقسام.يتعلقالأمربطرقالتدريس في عدة مؤسسات تربوية بمدينة سيدي بلعباس والتي يمكن أن تكون مناسبة لتدريس علامات التنقيط. من خلال النتائج المتحصل عليها عبر هذه التحقيقات الميدانية‘ يمكننا القول انه لا يوجد تعليم واضح مبني على أسس الوظيفة النحوية لعلامات التنقيط . هذا يدل على أن مكانة التنقيط لم توضع كهدف تعليمي إنما وسيلة لا غير . مما يجعل علاج هذا النوع من الكفاءات يتم بوضع خطة تعليمية تتمركز على إتباع قواعد نحوية عصرية تتم عبر تفعيل دور التلميذ عبر الاكتشاف ‘ اختيار نصوص منهجية لإقامة الدروس ‘الدقة في الملاحظات الخاصة بأخطاء التنقيط وأخيرا التركيز على التعليمة وعلى مراحل المراجعة التي تعتبر فضاء هام في معالجة هذه الكفاءات . ----------------------------------------------------------------------------------- Résumé (Français et/ou Anglais) : Cette recherche a pour objet de tenter de traiter des compétences démarcatives, un savoir-ponctué qui est étroitement lié au savoir écrire. Au-delà d’un ensemble de marques typographiques, la ponctuation est un élément de la langue, de l’écriture, et des rapports qui peuvent être tissés entre l’écriture et la langue, comme le dit N. Catach. Pour des apprenants du français langue étrangère, il est encore tôt pour pouvoir évoquer les stratégies d’apprentissage relatives à savoir-ponctuer ; la liaison de la ponctuation à la syntaxe n’est guère évoquée comme enseignement explicite à l’école algérienne. Dans un premier temps, nous avons développé le cadre conceptuel, qui a fait l’objet d’un état de connaissances scientifiques quant aux signes de ponctuation, considérés par les spécialistes comme un système plurifonctionnel. Pour un deuxième temps, le cadre méthodologique a fait l’objet d’un état des lieux ciblant, aussi bien le cycle primaire que le cycle moyen. En vue de détecter à quel niveau se trouve le dysfonctionnement qui pourrait inhiber l’installation des compétences démarcatives ; nous avons effectué comme une première enquête, une analyse du matériel pédagogique concernant les trois niveaux du primaire. Une série d’observations de classes, au cycle moyen, nous a permis, en suite, d’enquêter sur les pratiques de classes qui pourraient avoir trait à un enseignement de la ponctuation. Les résultats obtenus ont permis de déceler la place que revêt la ponctuation dans l’enseignement/apprentissage du français. On lui accorde un statut de moyen d’enseignement et non pas un statutd’objet d’enseignement. En l’absence d’une stratégie d’enseignement explicite, progressif et complémentaire, nous avons tenté de concevoir et de réaliser une séquence didactique, permettant un enseignement explicite mettant en valeur, la fonction syntaxique intraphrastique de la virgule. Dispenser les apprenants de connaissances déclaratives et procédurales bien conçues, en ciblant plusieurs éléments scientifiques pertinents, pourrait aboutir au traitement de ces compétences. À mettre en place, donc, un dispositif pour l’enseignement de la ponctuation par le biais de la grammaire active de découverte, la pertinence des textes supports, la diversité des exercices (comme entraînement à l’écrit), la précision des consignes, la rigueur des annotations et enfin la révision qui constitue un espace indispensable de remédiation.
La remédiation pédagogique entre conceptualisation, représentations et pratiques de classe au cycle primaire
(2018-09-27) Belheirane El Hadj; Encadreur: Missouri Belabbas
Résumé : La réalité pédagogique dévoile l’impact concret de la remédiation pédagogique sur une acquisition plus adéquate des savoirs chez les apprenants. Afin de démontrer cette idée nous avons opté pour le choix de ce thème d’actualité. Il s’agit d’étaler l’aspect théorique de la remédiation pédagogique et d’effectuer une confrontation analytique entre cette dernière et les représentations des enseignants dans un premier moment. La pratique représente aussi un élément révélateur des écarts conceptuels et procéduraux de cette activité. Il est primordial de vérifier si Les pratiques de classe reflètent la conceptualisation, c’est la deuxième phase de la recherche. Elle se base sur l’identification des taux de conformité entre les trois éléments : conceptualisation, représentations et pratiques de classe en cernant les difficultés qui entravent la réalisation efficiente de la remédiation pédagogique. Tout cela, en identifiant les causes de l’échec et en proposant des solutions qui garantissent la réussite de l’activité. L’analyse des données fait appel à une enquête sur le terrain à travers un questionnaire et la description des activités de remédiation pédagogique réalisées en classe. L’approche préconisée est, à la fois, descriptive et analytique. Mots clefs : La remédiation pédagogique – Les difficultés d’apprentissage – La pédagogie de l’erreur – L’évaluation – Les représentations – Les pratiques de classe. ----------------------------------------------------------------------------------- ملخص : يظهر الواقع البيداغوجي التأثير الحقيقي للمعالجة البيداغوجية فيما يخص الاستيعاب المناسب للمعارف لدى التلاميذ، ارتأينا اختيار هذا الموضوع لتوضيح الفكرة بطريقة أدق حيث يهتم البحث باستظهار الجانب النظري للمعالجة التربوية بالإضافة إلى إجراء عملية مواجهة تحليلية بين هذه الأخيرة و تصورات المدرسين في المراحل الابتدائية. يمثل الجانب التطبيقي عنصرا مبينا للتباينات النظرية و التطبيقية لهذه الحصة والرامي إلى التحقق من إمكانية القول أن الممارسات داخل القسم تعكس الجانب النظري للحصة ، هذا ما يمثل الشطر الثاني للبحث. إنه يرتكز على معرفة نسب التوافق بين : الجانب النظري ، التصورات، الجانب التطبيقي في القسم عن طريق حوصلة الصعوبات التي تمنع إنجاح المعالجة البيداغوجية. كل هذا بتحديد أسباب الإخفاق و اقتراح حلول تضمن نجاح الحصة. تحليل النتائج يعتمد على استطلاع ميداني عن طريق استبيان و ملاحظة الحصص الخاصة بالمعالجة البيداغوجية داخل الأقسام. المقاربة المعتمدة وصفية و تحليلية في آن واحد. الكلمات المفتاحية : المعالجة البيداغوجية – صعوبات التعلم – بيداغوجيا الخطأ – التقييم – التصورات – ممارسات القسم. ----------------------------------------------------------------------------------- Abstract: The present research aims to show the spreading of the theoretical aspect of the pedagogic remediation, to carry out an analytical confrontation between this last and teachers’ representations basically. The practice reveals also an element of the conceptual and procedural differences of this activity. As a second phase of the research, it is important to check if classroom practices reflect conceptualization. The educational reality reveals the concrete impact of the concept on a more adequate acquisition of knowledge among learners. The research is based on the identification of compliance rates between the three elements: conceptualization, representations and classroom practices by identifying the difficulties that hinder the efficient realization of pedagogical remediation. In addition, we tried to identify the causes of failure and proposing suggestions that may guarantee the success of the activity. The data analysis uses a field survey through a questionnaire and the description of classroom remediation activities. The approach advocated is both descriptive and analytical. Keywords: The pedagogic remediation – Learning difficulties – The pedagogy of mistake – Evaluation – Representations – Class practices.
L'enseignement précoce du FLE dans le secteur privé en Algérie
(2020-06-25) BESTAOUI Sarah; Encadreur: MOKADDEM Khedidja
الملخص (بالعربية) : يتناول هذا العمل موضوع التدريس/التعلم المبكر للفرنسية كلغة أجنبية في مدارس القطاع الخاص في الجزائر. الهدف هو إظهار أثرالتعليم المبكر في تنمية المهارات اللغوية و الثقافية عند المتعلمين الصغار في الجزائر. لأغراض هذا البحث تم القيام بتحقيق ميداني في ثلاث مدارس خاصة بمدينة وهران حيث تمت دراسة و تحليل الكتب المستخدمة و الممارسات الصفية لقياس مدى قابليتها للتكيف وفعاليتها بالنظر لاحتياجات المتعلمين الصغار. كما تم تقديم استبيان لأوليائهم لمعرفة مدى تأثير اللغة المستعملة في البيئة العائلية على تعلم لغة أجنبية. هل يمكٌن تدريس/تعلم الفرنسية كلغة أجنبية في القسم التحضيري و إعادة النظر في خيارات مناهج التدريس المستعملة والاستعمال الملائم للكتب المدرسية تحسين نتائج التلاميذ؟ هل استعمال اللغة الفرنسية من قبل المتعلمين الصغار في البيئة العائلية يساعدهم أكثر في القسم؟ هل معلمي الفرنسية كلغة أجنبية بحاجة إلى تكوين ملائم؟ تلكم هي جملة الإشكالات التي حاولنا الإجابة عنها. ----------------------------------------------------------------------------------- Résumé (Français et/ou Anglais) : Le présent travail traite le sujet de l'enseignement/apprentissage précoce du FLE dans le secteur scolaire privé en Algérie. L'objectif étant de démontrer l'impact d'un enseignement précoce dans le développement des compétences linguistique et culturelle chez "les primo-apprenants" algériens. Pour les besoins de cette recherche, une enquête de terrain a été effectuée dans trois écoles privées de la ville d'Oran. Les manuels utilisés ainsi que les pratiques de classe ont été analysés afin de mesurer leur adaptabilité et leur pertinence par rapport aux besoins des jeunes apprenants, un questionnaire a également été soumis aux parents d'élèves pour démontrer l'influence de la langue parlée en milieu familial sur l'apprentissage d'une langue étrangère. L'enseignement/apprentissage du FLE dès le préscolaire et la reconsidération du choix des méthodes d'enseignement pratiquées ainsi qu'une utilisation adaptée des manuels scolaires pourraient-ils améliorer les résultats des élèves ? L'utilisation de la langue française par les "primo-apprenants" dans leur milieu familial aiderait-elle davantage en classe ? Une formation adéquate des enseignants de FLE serait-elle nécessaire ? Telles sont les questions auxquelles nous avons tenté de répondre. ----------------------------------------------------------------------------------- The present work deals with pre-school teaching and learning French as a foreign language in the Algerian private schools. The objective of the study is to demonstrate the impact of pre-school education to develop linguistic as well as cultural competence among young learners. A field study was carried out into three private schools in Oran, Algeria ; the textbooks and the classroom practices were analysed and evaluated to determine their adaptableness to the young learners’ needs. A questionnaire was also submitted to the learners’ parents to emphasize the influence of speaking French at home. Therefore, three research questions have been formulated : Could pre-school education and a review of the teaching methods as well as textbooks revision ameliorate the pupils’ achievement ? Does speaking French at home help young pupils learn it more easily in class ? Is it essential for FFL teachers to receive an adequate training ?
Analyse des difficultés liées à la pratique d’écriture. Cas des étudiants de 2ème année licence de français de l’université de Mascara
(2022-07-14) ABED Abdelkader; Encadreur: MISSOURI Belabbas
الملخص (بالعربية) : ليس هناك من ينكر الصعوبات التي يواجهها متعلمي لغة أجنبية عندما يتعلق الأمر بوضع نص. النص ليس مجموع بسيط للوحدات المتجاورة. تتضمن الوحدة الدلالية النصية تعبئة العديد من المجالات المتعلقة بمستويات مختلفة من التحليل النصي تتجاوز الروابط الصرفية التي تحكم الجملة، مثل الدلالات، والحجج، والهيكلة، والنطق. يقدم هذا العمل تحليلًا نصيًا في إطار اللسانيات النصية (Adam. M J.-) والهدف منه تحديد المشكلات التي تواجه فئة من طلاب جامعات اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في إنتاج ما يسمى بالنصوص الجدلية. يثير هذا الأخير السؤال الرئيسي لإعادة تشكيل معنى هذه النصوص. حيث من الصعب فهم الوحدة الدلالية بمكوّنيها، الدلالي والجدلي. تبين أن مسألة المعنى هي مزيج من عدة عوامل للنص واللغة، ولكنها ربما تكون أيضًا نتيجة عاملًا رئيسيًا خارجيا، متعلق بالدوافع. الكلمات المفتاحية: تسلسل؛ بيان الاقتراح؛ جدال؛ الهيكلة؛ النطق. ----------------------------------------------------------------------------------- Résumé (en Français) : On ne peut nier les difficultés qu’éprouvent les apprenants d’une langue étrangère sur le plan de la mise en texte. Le texte n’est pas une simple somme d’unités juxtaposées. L’unité sémantique textuelle implique la mobilisation de plusieurs domaines relevant de différents niveaux d’analyse de la textualité qui vont au-delà des liens morphosyntaxiques régissant la phrase, telles que la sémantique, l’argumentation, la structuration, l’énonciation. Ce travail présente une analyse textuelle s’inscrivant dans le cadre de la linguistique textuelle (J.-M. Adam), dont le but est d’identifier des problèmes auxquels font face une catégorie d’étudiants universitaires de français langue étrangère dans la production de textes dits argumentatifs. Ces derniers soulèvent la question principale de la reconstitution de leur sens. Difficile de saisir une unité sémantique dans ses deux composantes, sémantique et argumentative. La problématique du sens s’avère la conjugaison de plusieurs facteurs de mise en texte et de langue, mais aussi probablement d’un facteur extralinguistique de taille lié à la motivation. Les mots clés : séquence ; proposition-énoncé ; argumentation ; structuration ; énonciation. ----------------------------------------------------------------------------------- Abstract (en Anglais) : We can not deny the difficulties that learners of a foreign language have in terms of texting. The text is not a simple sum of juxtaposed units. The textual semantic unit involves the mobilization of several domains belonging to different levels of textual analysis that go beyond the morphosyntactic links governing the sentence, such as semantics, argumentation, structuring, enunciation. This workpresents a textual analysis within the framework of textual linguistics (J.-M. Adam), the purpose of which is to identify problems facing a category of university students of French as a foreign language in production of so-called argumentative texts. The latter raise the main question of the reconstitution of their meaning. It is difficult to grasp a semantic unit in its two components, semantic and argumentative. The issue of meaning turns out to be the combination of several textualization and language factors, but also probably a major extralinguistic factor related to motivation. Keywords : sequence ; proposition-statement ; argumentation ; structuration ; enunciation.