- [ VRPG-Doc-Sc] Langue anglaise --- لغة إنجليزية

Permanent URI for this collection

https://dspace.univ-sba.dz/handle/123456789/489

Browse

Recent Submissions

Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    THE ROLE OF AFFECT IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING
    (2016-06-30) BOUGHERARA Nawel Zineb; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
    الملخص (بالعربية) الانفعال متغير فردي يرجع إلى الحالة الوجدانية والمشاعر ونوع الشخصية، و له تأثير كبير على جودة التعلم. إن متعلمي اللغات الأجنبية يواجهون عوائق انفعالية كثيرة حيث تمنعهم من الاندماج في أقسامهم، و يمثل القلق أكبر عائق. إن هدف الدراسة الحالية هو فحص دور الانفعال في تعلم اللغات الأجنبية، ولقد تم اختيار القلق كمتغير مستقل في دراستنا، والاعتماد على أهمية المناخ الايجابي داخل القسم الدراسي والملائم للتعلم.، ونعني هنا البعد الإنساني للتعليم أما الجانب التطبيقي للدراسة فهو يقوم في الوقت ذاته على جمع البيانات الكيفية والكمية، وتطبيق اختباران نفسانيان: اختبار الانبساط / الانطواء، واختبار القلق في قسم اللغة الأجنبية (FLCAS) على عينة تقدر بـ 110مشارك مسجلين بقسم اللغة الانجليزية، ويحضرون شهادة الليسانس للموسم الجامعي 2014/2015. بعد الملاحظة دعوا إلى كتابة يومية في نهاية كل دورة، كما تم استخدام مقابلة مع ثلاثة أساتذة. إن نتائج الدراسة أثبتت وجود أثر قلق اللغات على تعلم اللغات الأجنبية، فهو يمارس دورا سلبيا على متعلم اللغات خاصة داخل القسم. وكعلاج لذلك فإن طريقة التدريس يجب أن تتمركز حول المتعلم، وتركيز الاهتمام على تحقيق الأهداف الوجدانية التي تساعد المتعلمين على إدارة العوائق الوجدانية المتداخل مع عملية التعلم. Résumé (Français et/ou Anglais) : Summary Affect is one of the individual variables; it refers to emotions, feelings and personality characteristics, has a tremendous effect on the learning quality. Foreign language learners face numerous affective barriers that prevent them from engaging in the classroom; one of these variables is anxiety. The objective in this research is to explore the role of affect in foreign language learning; we have selected anxiety as a determinant variable for our study, and the researcher has claimed for the importance of a positive classroom climate which is conducive to effective learning and responsible for language anxiety alleviation. In short, we aim at humanizing language teaching. The practical side of the study is based on both qualitative and quantitative data collection; two psychological tests have been carried out: the extroversion/introversion test and the foreign language classroom anxiety scale (FLCAS). 110 participants enrolled in the English department preparing their BA during the academic year 2014-2015 were involved in the investigation. After observation, they were asked to write a diary at the end of each session. In addition, an interview was undertaken with three experienced teachers. The findings confirm the pervasive effect of language anxiety (LA) on foreign language learning. LA plays a negative role on language learners especially inside the classroom context. As a remedy, classroom methodology should be more learner-centred; attention needs to be devoted to the realization of affective objectives that guide learners to cope with and manage emotional hindrances that interferes with learning. . Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé L’Affect est une variable individuelle, qui se réfère aux états émotionnels, sentimentaux et spécificités de la personnalité. Il exerce un effet considérable sur la qualité de l'apprentissage. Les apprenants en langues étrangères rencontrent de nombreux obstacles affectifs qui les empêchent de se livrer à leur classe et l'anxiété leur présente un grand obstacle. L'objectif de cette étude est d'explorer le rôle de l'affect dans l'apprentissage des langues étrangères; nous avons sélectionné l'anxiété comme variable déterminante pour notre étude, et avons adopté l'importance d'un climat positif en classe et propice à l'apprentissage. Nous visons ici l’humanisation de l'enseignement. Le côté pratique de l'étude est basé à la fois sur la collecte de données qualitatives et quantitatives. Deux tests psychologiques ont été réalisés: test d'extraversion / introversion et test d'anxiété en classe de langue étrangère (FLCAS). 110 participants inscrits dans le département d'anglais préparant leur Licence pendant l'année universitaire 2014-2015 ont été impliqués dans l'enquête. Après observation, ils ont été invités à écrire un journal à la fin de chaque session. En outre, une interview a été réalisée avec trois enseignants. Les résultats confirment l'effet généralisé de l'anxiété de la langue sur l'apprentissage des langues étrangères, et exerce un rôle négatif sur les apprenants de langue en particulier au sein de la classe. Comme remède, la méthodologie de l’enseignement devrait être plus centrée sur l'apprenant et une plus grande attention devrait être consacrée à la réalisation des objectifs affectifs qui guident les apprenants à faire face aux et gérer les obstacles émotionnels qui interfèrent avec l'apprentissage.