Developing Authentic Oral Interaction in the EFL Oral Expression and Comprehension Classroom A case Study of First Year Students at Djillali Liabes University of Sidi Bel Abbes
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Date
2020-11-19
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Abstract
الملخص (بالعربية)
من المقبول عادة ان الهدف من تعلم اللغة الأجنبية هو أن تكون قادرًا على التواصل بها شفهياً وكتابىا الهدف من الفصل الشفوي للتعبير والفهم هو تطوير قدرة المتعلمين على التواصل شفهياً. يتم تطوير مهارات التواصل الشفهية للمتعلمين إذا قاموا بممارسة اللغة التي يتعلمونها وكذلك رفع مستوى الوعي بشأن تعلمهم. علاوة على ذلك ، يجب تزويد المتعلمين بالمساعدة والتوجيه المناسبين وفقًا لقدراتهم واحتياجاتهم التعليمية ، حتى يتمكنوا من تطوير إمكاناتهم إلى أقصى حد. فيما يتعلق بهذا الهدف ، يميل العمل الحالي إلى توفير أداة بسيطة ولكنها قوية لتحسين التفاعل الشفهي باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الفصل الدراسي للتعبير الشفهي وفهم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. المشاركون في هذه الدراسة من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للعام الأول 2014-2015 / 2015-2016 / 2016-2017. الأدوات الرئيسية المستخدمة كانت الملاحظة الصفية ، ومقابلة ومقياس تقييم التدريس. وقد لوحظ كل من المتعلمين المحليين وغير المحليين من أجل استكشاف مواقفهم التفاعلية قبل وبعد التدريب. أُجريت المقابلة مع سته متعلمين غير محليين ، تتراوح أعمارهم بين سبعة عشر (17) وستة وعشرين عامًا (26) ، وكان الهدف من ذلك هو اكتشاف التحديات التي واجهوها كثيرًا في فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التعبير الشفوي والفهم. تم عقد مقياس التدريس مع مائة وخمسة وأربعين (145) طالبًا في السنة الأولى للعام الدراسي 2016-2017 والذي تم استخدامه لتقييم نتيجة التدريس بعد تدريب المتعلمين على أساس التعليم التكيفي. أوضحت الدراسة الحالية أن تحفظ المتعلمين غير المحليين في الفصل الدراسي للتعبير الشفهي وفهم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية هو اختلافات فردية في الطبيعة. وهكذا ، فإن عوامل مثل الخلفيات الاجتماعية والتعليمية أثرت بشكل كبير على تعلمهم. كعلاج ، يتعين على المعلمين تكييف تعليماتهم بناءً على الاحتياجات والتحديات المختلفة للمتعلمين. يمكّن التعليم القائم على التكيف المتعلمين من، مهاراتهم في التواصل و السيطرة على تعلمهم.
Résumé (en Français) :
Il est communément admis que l'objectif principal de l'apprentissage des langues étrangères est de pouvoir communiquer oralement et par écrit. Le but de la classe d'expression et de compréhension orale est de développer la capacité des apprenants à communiquer oralement. Les compétences en communication orale des apprenants sont développées s’ils produisent la langue qu’ils apprennent et sensibilisent à leur apprentissage. En outre, les apprenants doivent recevoir une assistance et des conseils appropriés en fonction de leurs capacités et de leurs besoins d'apprentissage, afin qu'ils puissent développer pleinement leur potentiel. En lien avec cet objectif, le présent travail tend à fournir un outil simple mais puissant pour améliorer l'interaction orale authentique des apprenants EFL locaux et non locaux dans la classe d'expression et de compréhension orale. Les répondants impliqués dans cette étude étaient des apprenants EFL de première année de l'année académique 2014-2015 / 2015-2016 / 2016-2017. Les principaux instruments utilisés étaient l'observation en classe, un entretien et une échelle d'évaluation de l'enseignement. Des apprenants locaux et non locaux ont été observés afin d'explorer leurs attitudes interactives avant et après la formation. L'entretien a été mené auprès de six apprenants non locaux, âgés entre dix-sept (17) et vingt-six ans (26), et l'objectif était de détecter les difficultés qu'ils rencontraient fréquemment dans la classe d'expression et de compréhension orale. L'échelle d'enseignement a été tenue avec cent quarante cinq (145) apprenants de première année de l'année académique 2016-2017 et qui a été utilisée pour évaluer le résultat de l'enseignement après la formation des apprenants sur la base de l'enseignement adaptatif. La présente étude a montré que les réticences des apprenants non locaux dans la classe d'expression et de compréhension orale de EFL sont des différences de nature individuelles. Ainsi, des facteurs tels que les antécédents sociaux et éducatifs ont grandement influencé leur apprentissage. Comme remède, les enseignants doivent adapter leurs enseignements en fonction des besoins et des défis variés de leurs apprenants. L'enseignement basé sur l'adaptation permet aux apprenants de répondre avec souplesse aux tâches, de développer leurs compétences en communication, d'améliorer leur sens de la coopération et ainsi de prendre le contrôle de leur apprentissage.
Les mots clés : L'anglais comme langue étrangère, Interaction de la class , les apprenants locaux et non locaux, L'enseignement basé sur l'adaptation.
Abstract (en Anglais) :
It is commonly accepted that the primary goal of foreign language learning is to be able to communicate both orally and in writing. The aim of the oral expression and comprehension classroom is to develop learners’ ability to communicate orally. Learners’ oral communicative skills are developed if they produce the language they are learning as well as raise awareness on their learning. Moreover, learners need to be provided with suitable assistance and guidance in accordance with their abilities and learning needs, so that they can develop their potential to the full. Related to this aim, the present work tends at providing a simple but a powerful tool for improving EFL local and non-local learners’ authentic oral interaction in the EFL oral expression and comprehension classroom. The respondents involved in this study were first year EFL learners of the academic year 2014-2015/ 2015-2016/ 2016-2017. The main instruments used were classroom observation, an interview and a teaching assessment scale. Both local and non-local learners were observed in order to explore their interactive attitudes before and after training. The interview was conducted with six non- local learners, aged between seventeen (17) and twenty six years old (26), and the aim was to detect the hindrances they frequently encountered in the EFL oral expression and comprehension classroom. The teaching scale was held with one hundred forty five (145) first year learners of the academic year 2016-2017 and which was used to assess the teaching result after training learners based on adaptive instruction. The present study showed that non-local learners’ reticence in the EFL oral expression and comprehension classroom is individual differences in nature Thus, factors such as social and educational backgrounds greatly influenced their learning. As a remedy, teachers are required to adapt their instruction based on their learners’ varied needs and challenges. Adaptive based instruction enables learners to respond flexibly to tasks, to develop their communicative skills, to improve their sense of cooperation and thereby assume control over their learning.
Keywords : English as a Foreign Language, Classroom Interaction, Local and Non-Local Learners, Adaptive Based Instruction.
Description
Doctorat en Sciences
