Teaching General Academic Vocabulary to Undergraduate EFL Students as a Means to Optimize Their Academic Language Proficiency: The case of Djilali Liabes University Sidi Bel Abbes
| dc.contributor.author | Arab Kheira | |
| dc.contributor.author | Encadreur: Bouhass Benaissi Fawzia | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-12T09:57:55Z | |
| dc.date.available | 2024-11-12T09:57:55Z | |
| dc.date.issued | 2021-02-03 | |
| dc.description | Doctorat en Sciences | |
| dc.description.abstract | Summary : Vocabulary is increasingly recognized as a key component of foreign language learning programmes. Accordingly, this study focuses on a particular type of vocabulary which is general academic vocabulary (tier 2) as a prerequisite for learning English for academic purposes. The need for this type of vocabulary is accentuated at the university; particularly at the undergraduate level, which demarcates the boundaries between general and advanced learning of English as a foreign language. A sample of 67 first and third year students from the English department of the University of Djillali Liabes (Algeria), took part in this study. The study relied on a mixed method approach; using two vocabulary tests; the VST and the AWLT to measure the participants’ overall vocabulary knowledge and knowledge of tier 2. Two questionnaires and a class observation also examined the attitudes and practices of these participants and their teachers. The tests’ results converged with our predictions. EFL students arrived at university with a deficit in their conversational and academic vocabulary knowledge. In contrast, the implicit learning resulting from exposure throughout the Bachelor studies did not compensate for that deficiency and could not; on its own, meet the lexical needs of the students. Yet, the results of the questionnaires revealed the awareness of students and their teachers about the importance of vocabulary and their positive attitude towards explicit vocabulary instruction, but the classroom observation did not reflect such attitude. The research then suggests the explicit teaching of Academic Vocabulary List (AWL) and Vocabulary Learning Strategies (VLS) in a separate module to address undergraduate students' limited vocabulary and lack of autonomy. Key words: vocabulary type 2, academic English, implicit learning, explicit teaching, AWL, VLS. Résumé: Le vocabulaire est de plus en plus reconnu comme un élément-clé des programmes d'apprentissage des langues étrangères. En conséquence, cette étude se concentre sur un type particulier de vocabulaire qui est le vocabulaire académique général (type 2) comme condition préalable à l'apprentissage de l'anglais à des fins académiques. Le besoin de ce type de vocabulaire est accentué au niveau universitaire; particulièrement en premier cycle qui délimite les frontières entre l'apprentissage général et avancé de l’anglais comme langue étrangère. Un échantillon de 67 étudiants, de la première et troisième année, du département d’anglais, de l’Université de Djillali Liabes, a pris part dans cette étude. L’étude s'est appuyée sur une approche de méthode mixte; en utilisant deux tests de vocabulaire ; VST et AWLT pour mesurer le vocabulaire des participants. Deux questionnaires et une observation de classe ont également examiné les attitudes ainsi que les pratiques de ces participants et de leurs enseignants. Les résultats des tests ont convergé avec nos prévisions. Les étudiants de première année arrivent à l'université avec un déficit en vocabulaire; à la fois conversationnel et académique. En revanche, l’apprentissage implicite résultant de l'exposition à la langue pendant le premier cycle universitaire ne compense pas la carence et ne répond pas en lui seul aux besoins lexicaux croissants des étudiants. Les résultats ont aussi révélé la sensibilité des étudiants et leurs enseignants à l'importance du vocabulaire et leur attitude positive à l'égard de l'enseignement explicite. Ces résultats nous ont finalement motivés à proposer l’enseignement explicite de la liste du vocabulaire académique (AWL) et des stratégies d’apprentissage du vocabulaire (VLS) dans un module séparé pour remédier au vocabulaire limité des étudiants de premier cycle et à leur manque d’autonomie. Mots clés : vocabulaire type 2, anglais académique, enseignement implicite, enseignement explicite, AWL, VLS. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.univ-sba.dz/handle/123456789/1932 | |
| dc.title | Teaching General Academic Vocabulary to Undergraduate EFL Students as a Means to Optimize Their Academic Language Proficiency: The case of Djilali Liabes University Sidi Bel Abbes | |
| dc.type | Thesis |
