- [ VRPG-Doc-Sc] Anglais --- إنجليزية

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Voice onset time and vowel duration of Arabic-accented English: a case study on Béchar university’s students
(2020-10-19) KHELF Yakout; Encadreur: MOSTARI Hind Amel
الملخص (بالعربية) وقت بداية الصوت و مدة حرف العلة في نطق الإنجليزية : دراسة حول طلبة جامعة بشار في الجزائر ، تعتبراللغة الانجليزية لغة أجنبية. وبالتالي ، فان الطلاب الجزائريين الذين يدرسون تخصص اللغة الانجليزية في الجامعة يواجهون بعض الصعوبات في النطق والنحو والمفردات. وفيما يتعلق بالنطق، غالبا ما يواجه المتعلمون صعوبة في نطق هذه اللغة الأجنبية و ذلك مرده غالبا نتيجة لعامل السن وما يتبعه من تناقص القدرة على تعلم النطق السليم. الدراسة الحالية تبحث في صعوبات النطق التي يواجهها طلاب اللغة الانجليزية في كلية الاداب واللغات، قسم اللغة الانجليزية، في جامعة الطاهري محمد – بشار ، مع التركيز بشكل رئيسي علي موضوعين : الوقت الذي يبدأ فيه الصوت فيما يتعلق بالحروف الساكنة واختلاف مدة حرف العلة عندما يتبع بحرف ساكن. ان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد مدى نجاح طلاب اللغة الانجليزية في نطق الاصوات بشكل صحيح من خلال تحليل صوتي لبعض الكلمات باستخدام برنامج (البرات) المنطوقة من طرف عشرة طلاب (ذكوراً و إناثاً) من جميع المستويات والتخصصات . وعلاوة علي ذلك ، تركز هذه الدراسة علي أخطاء نطق الطلاب ومواقف الاساتذة تجاه النطق الخاطئ لطلابهم. بعد تحليل ومناقشة البيانات التي تم جمعها عن طريق مقابلة عشرة طلاب و الاستبيان المقدم لعشرين أستاذ، أظهرت هذه الدراسة أن نطق الأصوات الساكنة في اللغة الانجليزية يشكل بعض الصعوبة للطلاب. ولهذا السبب، يوصى بأن يقوم المدرسون بوضع منهج دراسي مناسب يستند على احتياجات طلابهم مع التركيز على المشاكل الشائعة مثل النطق الخاطئ ./t و/d/ و/k, g/ :الكلمات المفتاحية التحليل الصوتي؛ تحليل الخطأ؛ لهجة أجنبية؛ الحروف الساكنة؛ وقت بداية الصوت؛ تغير مدة حرف العلة Résumé (en Français) : Le VOT (ou temps de début de la voix) et la Durée de la Voyelle des Voix en Anglais par les Etudiants : une étude sur les étudiants de l'université d'Béchar En Algérie, l’anglais jouit d’un statut de langue étrangère; ainsi, les étudiants algériens apprenant l'anglais à l'université comme spécialité se heurtent à des difficultés en terme de prononciation, de grammaire et de vocabulaire. En ce qui concerne la prononciation, l'accent étranger est souvent considéré comme le résultat d'une diminution de leur capacité d'apprendre à prononcer des langues qui leurs sont inconnues, ceci étant souvent liée à l'âge. La présente étude porte sur les difficultés de prononciation rencontrées par les étudiants d’anglais dans le Département des Lettres et Langue Etrangère à l’Université Tahri Mohammed - Bechar, section d’anglais et plus principalement sur deux thèmes : le temps de début de la voix et la variation de la durée de la voyelle des voix en anglais. On y examine le temps de début de la voix pour des plosives verbales sans voix en Anglais; le but de cette recherche est de déterminer dans quelle mesure les apprenants d’anglais algériens sont capables de produire des valeurs de temps de début de la voix similaires aux natifs pour les plosives sans voix, par le biais d’une analyse acoustique quantitative de la parole native et non non-native. Deuxièmement, le présent travail examine l'effet de la variation de la durée de la voyelle précédente sur la production de plosives finales dans une phrase en anglais. L'étude comprend la mesure du temps de début de la voix (à l'aide du programme PRAAT) des plosives vocales et sans voix dans la position initiale, ainsi que l'effet d'allongement des voyelles des plosives vocales et sans voix en position finale. De plus, cette étude se concentre sur les erreurs de prononciation des étudiants et sur les attitudes des enseignants à l’égard de la mauvaise prononciation de leurs étudiants par le biais d’une entrevue avec les dix (10) étudiants (mâles et femelles) de tous les niveaux et spécialités et un questionnaire administré à vingt (20) enseignants. Les données recueillies auprès de la population cible ont été analysées et discutées dans le cadre de ce travail de recherche qui a montré que les plosives anglaises posent certaines difficultés aux participants, quels que soient leur environnement ou leur position. Pour cette raison, il est recommandé que les enseignants créent un programme approprié basé sur les besoins de leurs étudiants en se concentrant sur des problèmes communs tels que la mauvaise prononciation de /t, d/ et /k, g/. Les mots clés : analyse acoustique; analyse des erreurs; accent étranger; consonnes plosives; prononciation; durée d'activation vocale; variation de la durée de la voyelle. Abstract (en Anglais) : In Algeria, English has the status of a foreign language; thus, the Algerian students learning English as a foreign language (EFL) at the university experience some difficulties with pronunciation, grammar, and vocabulary as well. As for pronunciation, foreign accent is often thought to be the result of an age-related diminution in the ability to learn the pronunciation of unfamiliar languages. The present study investigates pronunciation difficulties faced by EFL students in the Department of Letters and Foreign Languages, the English Section, at Tahri Mohammed University – Bechar –focusing mainly on two topics: Voice Onset Time of English plosives in initial position and vowel duration variation of English plosives in final position. It primarily examines Voice Onset Time for phonetically voiceless word-initial plosives in English. The purpose of this investigation is to determine how successfully the Algerian learners of English are able to produce native-like Voice Onset Time values for voiceless plosives, through a quantitative acoustic analysis of native and non-native speech. Second, it examines the effects of varying preceding vowel duration upon the production of word final plosives in a sentence frame in English. The study includes Voice Onset Time and vowel length measurement (using PRAAT Program) in two phonological contexts; namely, before and after voiced versus voiceless plosives by ten (10) EFL students (males and females) from all levels and specialties. Moreover, this study focuses on the students’ pronunciation errors and the teachers’ attitudes towards their students’ mispronunciation through an interview for the ten (10) EFL students and a questionnaire for twenty (20) EFL teachers. The findings show that English plosives do pose some difficulty to the participants, regardless of the environment, plosives in initial or final positions. For this reason, it is recommended that teachers should create a suitable curriculum based on their students needs focusing on common problems such as the mispronunciation of /t, d/ and /k, g/. Keywords : Acoustic Analysis; Error Analysis; Foreign Accent; Plosive Consonants; Pronunciation; Voice Onset Time, Vowel Duration Variation.
Teaching General Academic Vocabulary to Undergraduate EFL Students as a Means to Optimize Their Academic Language Proficiency: The case of Djilali Liabes University Sidi Bel Abbes
(2021-02-03) Arab Kheira; Encadreur: Bouhass Benaissi Fawzia
Summary : Vocabulary is increasingly recognized as a key component of foreign language learning programmes. Accordingly, this study focuses on a particular type of vocabulary which is general academic vocabulary (tier 2) as a prerequisite for learning English for academic purposes. The need for this type of vocabulary is accentuated at the university; particularly at the undergraduate level, which demarcates the boundaries between general and advanced learning of English as a foreign language. A sample of 67 first and third year students from the English department of the University of Djillali Liabes (Algeria), took part in this study. The study relied on a mixed method approach; using two vocabulary tests; the VST and the AWLT to measure the participants’ overall vocabulary knowledge and knowledge of tier 2. Two questionnaires and a class observation also examined the attitudes and practices of these participants and their teachers. The tests’ results converged with our predictions. EFL students arrived at university with a deficit in their conversational and academic vocabulary knowledge. In contrast, the implicit learning resulting from exposure throughout the Bachelor studies did not compensate for that deficiency and could not; on its own, meet the lexical needs of the students. Yet, the results of the questionnaires revealed the awareness of students and their teachers about the importance of vocabulary and their positive attitude towards explicit vocabulary instruction, but the classroom observation did not reflect such attitude. The research then suggests the explicit teaching of Academic Vocabulary List (AWL) and Vocabulary Learning Strategies (VLS) in a separate module to address undergraduate students' limited vocabulary and lack of autonomy. Key words: vocabulary type 2, academic English, implicit learning, explicit teaching, AWL, VLS. Résumé: Le vocabulaire est de plus en plus reconnu comme un élément-clé des programmes d'apprentissage des langues étrangères. En conséquence, cette étude se concentre sur un type particulier de vocabulaire qui est le vocabulaire académique général (type 2) comme condition préalable à l'apprentissage de l'anglais à des fins académiques. Le besoin de ce type de vocabulaire est accentué au niveau universitaire; particulièrement en premier cycle qui délimite les frontières entre l'apprentissage général et avancé de l’anglais comme langue étrangère. Un échantillon de 67 étudiants, de la première et troisième année, du département d’anglais, de l’Université de Djillali Liabes, a pris part dans cette étude. L’étude s'est appuyée sur une approche de méthode mixte; en utilisant deux tests de vocabulaire ; VST et AWLT pour mesurer le vocabulaire des participants. Deux questionnaires et une observation de classe ont également examiné les attitudes ainsi que les pratiques de ces participants et de leurs enseignants. Les résultats des tests ont convergé avec nos prévisions. Les étudiants de première année arrivent à l'université avec un déficit en vocabulaire; à la fois conversationnel et académique. En revanche, l’apprentissage implicite résultant de l'exposition à la langue pendant le premier cycle universitaire ne compense pas la carence et ne répond pas en lui seul aux besoins lexicaux croissants des étudiants. Les résultats ont aussi révélé la sensibilité des étudiants et leurs enseignants à l'importance du vocabulaire et leur attitude positive à l'égard de l'enseignement explicite. Ces résultats nous ont finalement motivés à proposer l’enseignement explicite de la liste du vocabulaire académique (AWL) et des stratégies d’apprentissage du vocabulaire (VLS) dans un module séparé pour remédier au vocabulaire limité des étudiants de premier cycle et à leur manque d’autonomie. Mots clés : vocabulaire type 2, anglais académique, enseignement implicite, enseignement explicite, AWL, VLS.
Insiders and Outsiders : Education and Identity in Ireland Beyond Britishness
(2022-05-19) Abed Kheira; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
:الملخص (بالعربية) ابتداءا من ستينات القرن الماضي، عدلت القوانين الحكومية البريطانية مختلف تشريعات الهجرة و المواطنة و التعليم للتعامل مع التغيرات المتزايدة في التنوع الثقافي و الاجتماعي، وكذا المتطلبات السياسية الناتجة في المملكة المتحدة و العالم، و بموجب هذه التشريعات تم إصدار إصلاحات تعليمية لتسهيل الاندماج اللغوي و الثقافي لتلاميذ: المواطنين و المهاجرين في المجتمع على حد سواء. لكي يكونوا على دراية بالقيم و الواجبات المدنية البريطانية في المستقبل، كما تم ترميم و بعث اللغة الويلزية و الأسكتلندية و الإيرلندية لحمايتها من ناحية، كما استخدمت اللغات العرقية كأداة للتعليم في المدارس الابتدائية لعدد كبير من التلاميذ المهاجرين إلى غاية التسعينات من ناحية أخرى اللغة لها وظيفتان أساسيتان، الوظيفة الأولى هي أداة للتكوين و الاتصال أما الثانية فهي وسيلة لتأكيد هوية الفرد و تميزه عن الآخرين. في مجتمع متعدد الثقافات بشكل متزايد كالمجتمع البريطاني، يعد الشعور بالانتماء، بما في ذلك الاندماج الاجتماعي و التماسك قضية مثيرة للجدل في المناقشات العامة، تبرزها الأحداث الدينية و سوء الفهم بين الثقافات. أثبت التعايش بين العديد من الثقافات في المملكة المتحدة أن البريطانية (المواطنة) ليست كيانا واحدا و لكنها مفهوم متغير باستمرار يصعب تفسيره بالفعل الكلمات المفتاحية : البريطانية، التربية، الهوية، ايرلندا، اللغة Résumé (en Français) : A partir des années 1960, les lois gouvernementales ont modifié différentes législations en matière d’immigration, de citoyenneté et d’éducation pour faire face aux changements croissants de la diversité culturelle sociale et aux exigences politiques qui en découlent au Royaume-Uni et à l’étranger. Des réformes éducatives ont été promulguées pour faciliter l’intégration linguistique et culturelle des élèves immigrés et nationaux dans la société car ils deviendraient adultes et devront être conscients des valeurs britanniques et des devoirs civiques. L’anglais, le gallois, l’écossais et l’irlandais d’une part ont été protégés et restaurés, et les langues ethniques ont été utilisées comme langue d’enseignement dans les écoles primaires et avec un grand nombre d’élèves ethniques jusqu’aux années 1990 d’autre part. La langue a deux fonctions principales en tant qu’instrument de communication et en tant que moyen d’affirmer son identité ou sa distinction par rapport aux autres. Dans une société de plus en plus multiculturelle, le sentiment d’appartenance, y compris l’intégration et la cohésion sociales, est une question controversée dans les débats publics, accentuée par les événements religieux et les interprétations erronées. La coexistence de nombreuses cultures prouve que la britannicité n’est pas une entité unique mais un concept et un état en constante évolution qui sont en effet très difficiles à définir. Les mots clés : Britannique, éducation, Irlande, Identité, langue Abstract (en Anglais) : From the 1960s government laws amended different immigration, citizenship amd education legislation to cope with increasing changes in social cultural diversity and consequent political requirements in and outside the UK. Educational reforms were enacted to facilitate the linguistic and cultural integration of immigrants and nationals’ pupils into the society as they will become adults and must be aware of national values and civic duties. Englishness, Welshness, Scottishness in the UK and Irishness in both Irelands on the one hand became protected and restored and ethnic languages were used as a medium of instruction in primary schools with a great number of ethnic pupils till 1990s on the other hand. Language has two main functions as an instrument of communication and as a means of asserting one’s identity or one’s distinctiveness from others. Within an increasing multicultural society, the sense of belonging including social integration and cohesion is an ongoing controversial issue in public debates, heightened by religious events and misinterpretations. The co-existence of many cultures proves that Britishness is not a single entity but an ever changing concept and state which are indeed very difficult to define. Keywords : Britishness, Education, Ireland, Identity, Language
Myths and Metamorphoses in Dorothea Tanning and Leonora Carrington’s Art
(2020-09-06) HAMIMED Nadia; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
Résumé (en Français) : Leonora Carrington (1917-2011) et Dorothea Tanning (1910-2012) ont été parmi les derniers grands artistes surréalistes. Leurs peintures sont à la fois oppressantes et élégantes, tendues et affectueuses. En outre, leurs écrits sont inspirants et stimulants, car ils ont osé contrecarrer les hypothèses dominantes de leurs vies, à savoir les femmes en tant qu’actives et non pas seulement des muses. Bien qu'elles soient quelque peu dissemblables en tant qu'artistes et qu'elles acceptent de manière privée une foule de causes, Tanning et Carrington ont renversé les croyances et les principes patriarcaux Surréalistes à l'aide de leurs œuvres. Elles peuvent être associées aux revendications de la femme en tant qu’inventeur et artiste dans le visage des hommes jadis qui ont pu penser différemment. Le récit de Tanning Chasm: A Weekend et The Hearing Trumpet de Carrington sont des romans littéraires qui ont réussi à renverser les croyances Surréalistes qui ont autrefois réprimé les femmes. Leur travail présente des personnages féminins, tels que Destina et Marian, qui réussissent leur expédition vers le Merveilleux. Leurs réalisations se font par elles-mêmes, par le biais d'une autonomie et d'un discernement clair de l'univers qui les entoure. Les mots clés : Leonora Carrington, Dorothea Tanning, Surrealisme, femme, muse. Leonora Carrington (1917-2011) and Dorothea Tanning (1910-2012) were among the last great Surrealist artists. Their paintings are both oppressive and elegant, tense and affectionate. In addition, their writings are inspiring and stimulating because they dared to thwart the dominant assumptions of their lives, namely women as active and not just muses. Although they are somewhat dissimilar as artists and privately accept a host of causes, Tanning and Carrington have overthrown Surreal patriarchal beliefs and principles through their works. They can be associated with the claims of the woman as an inventor and artist in the face of old men who may have thought differently. Tanning Chasm's A Weekend and Carrington's The Hearing Trumpet are literary novels that have successfully reversed the Surrealist beliefs that once stifled women. Their work features female characters, such as Destina and Marian, who succeed in their expedition to the Wonderful. Their achievements are done by themselves, through an autonomy and a clear discernment of the universe that surrounds them. Keywords : Leonora Carrington, Dorothea Tanning, Surrealism, women, muse.
Women projections and self-perceptions in shashi deshpande’s “the dark holds no terrors”, Ahlem Mostaghanemi’s “chaos of the senses” and ahdaf soueif’s “in the eye of the sun”.
(2020-12-22) Hafsi Mira; Encadreur: Bedjaoui Fewzia
الملخص (بالعربية) تهتم هذه الأُطروحة بتثمين كتابة المرأة في مجال الأدب النسوي الما بعد إستعماري. هي دراسة أدبية تعنى بإشكالية الهوية وعلاقتها بالإسقاطات التصويرية للمرأة وتصوراتها الذاتية. تبحث في سَيْر عملية تحقيق الذٌات للهوية الأُنثوية فِي ثلاثة روايات كتبتها أديبات ينتمين لثقافات مختلفة، وهي الهِند والجَزائِر ومِصر. لهذه الغاية، يعتمد تحقيقنا على النقد النفسي التحليلي والنسوي والما بعد إستعماري. كما يدرس الطريقة التي يتم بها فرض ومقاومة الصور النمطية للمرأة في رواية شاشي ديشباندي "الظلام لا يَحْمِل أي رٌعب"، ورواية "فوضى الحواس" لأحلام مستغانمي، ورواية "في عين الشمس" لأهداف سويف. تناقش هذه الدراسة بشكل أساسي آلية التجاوز كضرورة عضوية وطقوس مرور للمرأة المضطهدة لإستعادة نفسها التي تم استلابها جنسيًا واقتصاديًا وأيديولوجيًا. وخلصت دراستنا إلى أن المؤلفات تابعوا بشكل إبداعي سعي المرأة للحصول على هوية مستقلة من خلال عملية تدريجية تُفكك الأدوارالجنسانية المحددة والنزعة الأنانية الإمبريالية من أجل تحقيق الذات من خلال المقاومة والتفكير الذاتي الكلمات المفتاحية: بناء الهوية، النسوية الثقافية، التحليل النفسي، التجاوز، تحقيق الذات Résumé (en Français) : Cette thèse met en valeur les contributions des écrivaines postcoloniales dans le domaine de la littérature féministe du Tiers-Monde. C'est une étude littéraire qui s'intéresse à la problématique de l'identité et à sa relation avec les projections et les perceptions de soi des femmes. Elle explore le processus d'épanouissement et de l’accomplissement personnel de l'identité féminine dans trois romans écrits par des femmes appartenant à des cultures différentes, à savoir l'Inde, l'Algérie et l'Égypte. Pour ce faire, notre analyse s'appuie sur des critiques psychanalytique, féministe et postcoloniale. Nous examinons la manière dont les stéréotypes féminins sont imposés et ont résisté dans La nuit retient ses fantômes de Shashi Deshpande, Le chaos des sens de Ahlem Mostaghanemi et Dans l’œil du soleil d’Ahdaf Soueif. Cette étude soutient que le mécanisme de la transgression est une nécessité organique et un rite de passage pour que le sujet féminin récupère son « moi » violé sexuellement, économiquement et idéologiquement. Notre étude conclut que les écrivaines ont poursuivi, de manière créative, la quête d’une identité féminine autonome à travers un processus graduel qui déconstruit les rôles de genre prescrits et l’égocentrisme impérial afin de parvenir à l’accomplissement personnel par la résistance et l’autoréflexion. Mots Clés: Construction identitaire, féminisme culturel, psychanalyse, transgression, auto-actualisation. Abstract (en Anglais) : This thesis enhances the contributions of postcolonial women writers in the field of third world feminist literature. It is a literary study that is concerned with the dilemma of identity and its relation to women projections and self-perceptions. It explores the process of fulfillment and self-actualization of the female identity in three novels written by women who belong to different cultures, namely, India, Algeria, and Egypt. Therefore, our investigation relies on psychoanalytical, feminist and postcolonial criticism. It examines the way women stereotypes are imposed and resisted in Shashi Deshpande’s The Dark Holds No Terrors, Ahlem Mostaghanemi’s Chaos of the Senses and Ahdaf Soueif’s In the Eye of the Sun. This study argues that the mechanism of transgression is an organic necessity and a rite of passage for the female subject to reclaim her self which has been violated sexually, economically and ideologically. It concludes that the female authors have creatively pursued the female’s quest for an autonomous identity through a gradual process that deconstructs the prescribed gender roles and Imperial egocentrism in order to achieve self-actualization through resistance and self-reflection. Key words: Identity construction, cultural feminism, psychoanalysis, transgression, self-actualization.