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A Diachronic Perspective of Pupils’ Cognitive, Metacognitive and Psycholinguistic Development at Primary Level
(2015-12-03) El-Ouchdi Ilham Zoubida; Encadreur: Miliani Mohamed
الملخص )بالعربية( : تناولت هده األطروحة دراسة لدور المدرسة االبتدائية للتطور الفكري، اإلدراك اإلدراكي والنفسي اللغوي للطفل, والهدف من ذلك تبيان دور الطور األول من التعليم االبتدائي في تعليم الطفل،اعتمادا على كل المعارف المكتسبة من قبل،لهذا قسم هذا العمل إلى ستة فصول ‘ في الفصل األول,قمنا بدراسة لسانية للغات في الجزائر وذلك بالمقارنة بين اللغة األم للطفل،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية،والفصل الثاني،قمنا بدراسة أطوار التطور الفكري،واإلدراك اإلدراكي للطفل،والفصل الثالث تمثل في دراسة بسيكولسانية الطفل، ودورها في المدرسة االبتدائية، واكتساب المعرفة، فمن خالل هذه الفصول السابقة الذكر، تمكنا من وضع ملمح تدخل التلميذ. أما الفصل الرابع فقمنا بدراسة أهداف وزارة التربية والتعليم,وكذا المنظومة التربوية، عبر تحليل مناهج الدراسة في المدرسة االبتدائية،وفي الفصل الخامس تطرقنا لتحليل النتائج المتوصل إليها من خالل دراستنا لقسمي السنة األولى والسنة الخامسة ابتدائي، وذلك بتحديد األخطاء والسلبيات التي وقعت بها المنظومة التربوية وهذا ما يمكننا بالخروج بملمح خروج التلميذ، أما الفصل السادس فقمنا ببعض االقتراحات لتدعيم وتطوير الدراسة في الجزائر. الكلمات المفتاحية: التطور الفكري،اإلدراك اإلدراكي للطفل، بسيكولسانية، الطفل ملمح تدخل، ملمح خروج Résumé (Français et/ou Anglais) : Français Dans le processus de socialisation de l’enfant, l’école joue un rôle déterminant dans l’acquisition du savoir et l’insertion sociale de l’apprenant. Dés l’âge de six ans, l’enfant arrive à l’école en parfaite maitrise de sa langue maternelle, ainsi qu’une connaissance des valeurs socioculturels de la société ou il évolue. Cette thèse a pour but d’étudier le rôle de l’école primaire dans l’évolution cognitif, métacognitif et psycholinguistique de l’enfant ainsi qu’identifier les différents paramètres qui handicape la réussite scolaires. Ce travail multidisciplinaire est réalisé en six parties. Le premier chapitre, dresse un profile d’entré, sur le plan linguistique, de l’apprenant Algérien, a travers une étude comparative entre la langue maternel et celle enseigné a l’école, le français. Le but est d’identifier les différents points de similitudes et diversité entre toutes ses langues ce qui détermine le profile linguistique de l’élève à la première année scolaire. Le deuxième chapitre est une étude diachronique du développement cognitif et métacognitif de l’enfant alors que le troisième est une approche psycholinguistique de l’apprentissage. Les résultats des trois chapitres dresse un profile l’entrée de nos élèves ce qui nous permet, en quatrième chapitre, d’analyser les différents objectifs du ministère de l’éducation national ainsi qu’une étude du curriculum scolaire du primaire. Aussi, ce dernier focalise sur la méthodologie d’enseignement utilise en classe afin de déterminer à quel point elle correspond aux attentes pédagogiques de l’Approche Par Compétence. Le cinquième chapitre est une analyse des résultats des examens de la première et cinquième année ce qui a pour but de dresser un profil de sortie de nos élèves et d’identifier à quel point l’école primaire contribue au développement cognitif et métacognitif des apprenants. Deux paramètres mentaux qui déterminent tout le processus scolaire futur de ces enfants. Les résultats de cette étude ouvre des perspectives d’autres recherche ainsi qu’à un sixième chapitre ou plusieurs propositions et suggestions sont proposes afin de remédier a un échec scolaire encré dans notre école depuis plusieurs décennies. Mots Clés: cognition, metacognition, psycholinguistique, développement, école primaire, profile de sortie. Anglais The purpose of this study is to examine the impact of the primary school in Algeria on the child’s cognitive, metacognitive and psycholinguistic development. The investigation starts with a linguistic analysis of the languages used in the country. The aim is to highlight the linguistic background the child possesses when he reaches school. The second and the third chapters show the various stages involved in the development of the child’s intellectual capacities and the great role the mother tongue plays in their achievement. In fact, at six the school age in Algeria, the child has already internalized all the systems that generate his mother tongue as well as he socio-cultural norms that shape his personality. When being at school, the pupil is introduced to a language politically defined as official and national whereas sociolinguists consider it as foreign. This same language vehicles all the schooling system; its four skills are introduced, at the first year of the primary level, and at the same time used to teach other topics and fields involved in the curricula. Indeed, a dynamic and synchronic analysis of the primary school syllabus of each field adding to the transversal study among the curricula, the methodology used in the classroom and the results obtained in exams have been achieved. Many drawbacks have been noticed. In sum the schooling system in Algeria does neither develop the cognitive nor the metacognitive capacities of learners since it evaluates knowledge and not competency and focuses on memorization rather than developing a structure, understanding and thinking. Thus, a need for a serious teachers training is urgent to make them aware about all the parameters of developing competency and mental capacities at the primary level: the stepping stone of the whole schooling system. Key words: cognition, metacognition, psycholinguistics, primary school, development
Autonomy between Teachers’ Attitudes and Learners’ Aptitudes the University of Hassiba Benbouali/Chlef Department of English as a Case Study
(2021-02-16) BELAIDOUNI Djilali; Encadreur: BOULENOUAR Mohammed Yamin
الملخص (بالعربية) بوصفه عضوا في مجتمع التدريس يشعر المرء بالرغبة في إجراء هذا البحث العملي التربوي للتحقيق في القضايا المتعلقة بمجال اهتمامه. وبالتالي، فإن الشاغل الرئيسي لهذا التحقيق هو تتبع القيود خلف الارتباط الصعب بين النظرية والممارسة لدمج المخططات المستقلة للمتعلمين في عملية التعلم. كما يستكشف مواقف المعلمين تجاه هذه الظاهرة. كما أن قدرة المتعلمين على مراقبة عملية التعلم لديهم موضع تساؤل. للقيام بذلك، يستدعي هذا التفكير التربوي أدوات البحث التالية: استبيانان؛ الأول يسلم للمعلمين في جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف. والثاني لطلاب الماستر 2 في قسم اللغة الإنجليزية هناك. ثم يتم إجراء مقابلتين. يتم إجراء الأولى مع نائب عميد علم أصول التدريس في كلية الآداب واللغات الأجنبية. كما يتم إجراء مقابلة مع رئيس قسم اللغة الإنجليزية. من الناحية الأولى، أكدت النتائج أن المعلمين يشككون في نضج المتعلمين ليكونوا مستقلين. من ناحية أخرى، أظهر المتعلمون إمكانية أن يكونوا فاعلين بدلاً من مشككين. لتنفيذ هذا الإجراء، يتم تعيين بعض الإقتراحات كإجراءات موصى بها للغاية الكلمات المفتاحية : الاستقلالية، موقف المعلم، كفاءة المتعلم، المراقبة ، نضج المتعلمين ، عملية التعلم Résumé (en Français) : En tant que membre de la communauté enseignante, nous avons voulu mener cette recherche-action dans le domaine éducatif pour aborder des problématiques liées à notre domaine d'intérêt. Afin d’être menée à bien, cette étude a comme soubassement théorique, la théorie constructiviste de l'apprentissage. Ainsi, le principal objectif de notre enquête est d'identifier les principales contraintes à l’origine de l'association difficile de la théorie et de la pratique pour intégrer les schémas autonomes des apprenants dans le processus d’apprentissage. Elle explore également les attitudes des enseignants face à ce phénomène de même que l'aptitude des apprenants à suivre leur processus d'apprentissage. Pour ce faire, cette réflexion pédagogique fait recours à l'utilisation d'une méthode analytique descriptive usant des outils méthodologiques de recherche suivants: Deux questionnaires; le premier est remis aux enseignants de l'université Hassiba Benbouali de chlef, le deuxième questionnaire est distribué aux étudiants de Master 2 du département d'anglais. Ensuite, deux entretiens sont organisés; l’un avec le vice-doyen de la pédagogie de la faculté des lettres et des langues étrangères, quant à l’autre, il a été mené avec le chef du département d'anglais, en tant que participant pertinent dans l'élaboration du processus d'apprentissage/enseignement. Les résultats obtenus ont confirmé, d’une part, le doute des enseignants quant à la maturité des apprenants à être autonomes et d'un autre côté, les apprenants ont montré la possibilité d'être des acteurs plutôt que des sceptiques. Pour que l'introjection de l'autonomie dans le milieu éducatif devienne une réalité de terrain, certaines procédures sont présentées sous la forme d'actions fortement recommandées. Les mots clés : Autonomie, attitude de l'enseignant, aptitude de l'apprenant, moniteur, La maturité des apprenants, processus d'apprentissage. Abstract (en Anglais) : As a member of the teaching community, one feels like carrying out this educational action research to tackle issues about the field of his interest. As a theoretical background to back up this study, the current research is deep-rooted to the constructivist learning theory Thus, the major purpose of this investigation is identifying the main constraints behind the difficult association of theory and practice to integrate learners’ autonomous schemata in the learning process. It also explores teachers' attitudes towards this phenomenon. Learners' aptitude to monitor their learning process is also dealt with in this journey. To do so, this educational reflection appeals for the use of a descriptive analytic method with reference to the following research tools: Two questionnaires; the first one is delivered to teachers at Hassiba Benbouali university of chlef. The second questionnaire is handed for Master 2 students at the department of English. Then, two interviews are used; the first is conducted with the Vice Dean of Pedagogy at the faculty of Letters and Foreign Languages. The Head of the Department of English is also interviewed as a relevant participant in the shaping of the teaching learning process. On the one hand, findings confirmed teachers as doubters about learners’ maturity to be autonomous. On the other hand, learners exhibited the possibility of being doers rather than doubters. As a requirement for the introjection of autonomy in the educational setting to take place, some procedures are set in the form of highly recommended actions. Keywords : Autonomy, Teacher's Attitude, Learner's Aptitude, Monitor, Learners’ maturity, Learning Process.
Kaid Berrahal Fatiha
(2022-06-20) Djihad Afafe SELT; Encadreur: Kaid Berrahal Fatiha
الملخص (بالعربية) في سياق ما بعد الحداثة، أدى انتشار الدراسات العلمية المتعلقة بتفكيك الحدود الجغرافية "للمساحات المشيدة اجتماعياً" إلى نمو موازٍ بين الدراسات النسوية للجنس ,المكان ,الزمان والسلطة. في المقابل، تقدم هذه الدراسة فحصًا مكانيًا زمانيًا لتصنيف المساحات مما يتمخض عنه إنتاج مسافات جندرية مرتبطة بمعايير القوة والمقاومة. علاوة على ذلك, هذه الدراسة تبحث في كيفية إنتاج هذه المساحات الجندرية وتمثيلها في الأدب من خلال أعمال مختارة للكاتبة الكندية مارجريت أتوود التي تشكل رواياتها منصة نصية تعبر عن نضال الإناث ضد التهميش والاحتجاز. من خلال استخدام نهج انتقائي، تهدف الأطروحة الحالية بشكل أساسي إلى إجراء دراسة كرونوتوبية للمساحات الجندرية من أجل رصد إمكانية اعتبارها كرونوتوبات. باتباع طرق وصفية و تحليلية، تم إجراء هذا البحث على الكرونوتوب الأدبي لميخائيل باختين من أجل إبراز تأثير التفاعل بين المكان والزمان على عملية إنتاج الفضاءات الجندرية كما أنه يعتمد على منظورات هنري لوفيفر حول الفضاء كمنتج اجتماعي بالإضافة إلى آراء ميشيل فوكو حول السلطة والمقاومة فيما يتعلق بثنائية الذكر / الأنثى. تخلص الأطروحة إلى أن هناك إمكانية اعتبار المساحات الجنسانية على أنها كرونوتوب في أعمال مارجريت أتوود التي تختلف بين الواقع المرير ,الخيال العلمي ,السيبربانك والرواية التاريخية. الكلمات المفتاحية .كرونوتوب ، الفضاء الجنساني ، مارجريت أتوود ، إنتاج الفضاء Résumé (en Français) : Dans le contexte du postmodernisme, la prolifération des études savantes concernant la déconstruction des frontières géographiques des « espaces socialement construits » a reflété une croissance parallèle des études féministes sur le genre, l'espace, le temps et le pouvoir. En conséquence, cette étude propose un examen spatio-temporel de la catégorisation des espaces qui aboutit à la production d'espaces genrés liés par des paramètres de pouvoir et de résistance. Il examine comment ces espaces sexués sont produits et représentés dans la littérature à travers des œuvres sélectionnées de l'écrivaine canadienne Margaret Atwood dont la fiction sert de tribune textuelle qui articule la lutte des femmes contre la marginalisation et la détention. Par l'utilisation d'une approche géocritique, la présente thèse vise principalement à mener une étude chronotopique des espaces genrés afin d'illustrer la possibilité de les considérer comme des chronotopes. Suivant une démarche descriptive et analytique, cette recherche est menée sur le chronotope littéraire de Mikhaïl Bakhtine afin de mettre en évidence l'influence du jeu de l'espace et du temps sur le processus de production des espaces genrés. Il s'appuie en outre sur l'appréhension Lefebvrienne de l'espace en tant que produit social ainsi que sur les vues de Michel Foucault sur le pouvoir et la résistance concernant le binôme masculin/féminin. La thèse conclut qu’il existe une possibilité de considérer les espaces genrés comme des chronotopes dans les œuvres de Margaret Atwood oscillant entre dystopie, science-fiction, cyberpunk et fiction historique Les mots clés : Chronotope, Espace genré, Margaret Atwood, Production spatiale Abstract (en Anglais) : Within the context of postmodernism, the proliferation of scholarly studies concerning the deconstruction of the geographical borderlines of “socially constructed spaces” has mirrored a parallel growth among feminist studies of gender, space, time and power. Correspondingly, this study offers a spatio-temporal examination of the categorization of spaces which results in the production of gendered ones that are bound by parameters of power and resistance. It looks into how these gendered spaces are produced and represented in literature through selected works of Canadian writer Margaret Atwood whose fiction serves as a textual tribune that articulates female’s struggle against marginalization and detention. Through the use of an eclectic approach, the present thesis chiefly aims at conducting a chronotopic study of gendered spaces in order to illustrate the possibility of regarding them as chronotopes. Following a descriptive along with analytical methods, this research is qualitatively carried out on Mikhail Bakhtin’s literary chronotope in order to highlight the influence of the interplay of space and time on the process of the production of gendered spaces. It further draws upon Lefebvrian apprehension of space as social product as well as Michel Foucault’s views on power and resistance regarding the binary of male/female. The thesis concludes that there is a possibility of regarding gendered spaces as chronotopes in Margaret Atwood’s works that vary between dystopia, science fiction, cyberpunk and historical fiction. Keywords : Chronotope, Gendered Space, Margaret Atwood, Space Production
Teaching Literatures in English: An Empirical Algerian University Experiment
(2014-12-17) Djafri Yasmina; Encadreur: Lakhdar Barka Sidi Mohamed
Résumé La lecture littéraire a été bâillonnée pendant longtemps par un ensemble de conventions établies préalablement par les théoriciens et mieux encore, elle a été considérée du ressort de seulement quelques esprits atypiques, capable d’habiter le texte littéraire et d’y déceler ses moindres nuances. Dans ce sillage, il va sans dire que les lecteurs ordinaires qui souhaiteraient comprendre ce même texte à partir de leur propre perspective, se sentent aliénés par la complexité des conventions imposées, ce qui par conséquent contribue une fois de plus au dénigrement du statut des études littéraires en milieux universitaires. La situation n’est que plus sérieuse quand ces mêmes pratiques sont importées dans un contexte de langue étrangère où la plupart du temps le lecteur est considéré idiosyncrasique et ne bénéficie d’aucune attention particulière. L’objectif de cette recherche est donc d’examiner, de manière empirique et à travers la collecte de données, les réponses, à la fois cognitives et affectives, de trente trois étudiants/lecteurs algériens à une sélection de textes littéraire en langue anglaise. Afin de démontrer si les réponses répondent à des prédispositions intrinsèques ou extrinsèques aux lecteurs concernés, quatre questionnements sont soulevés: Les lecteurs sont-ils capables de générer une appréciation de toute sorte de texte littéraire confondue? La compétence littéraire est-elle fondamentale chez le lecteur algérien afin qu’il puisse apprécier un texte littéraire en anglais? La mise en avant (foregrounding) est-elle suffisante pour générer une appréciation littéraire? Et enfin, quelle sorte d’émotions est née à la suite de cette appréciation? L’étude est divisée en six chapitres, les trois premiers tendent à démontrer l’importance de l’approche empirique quant à la lecture littéraire au détriment des principales théories de réception telle que traditionnellement conçues et implémentées et qui soulignent les limites de l’interprétation littéraire. Le quatrième chapitre propose une expérience empirique sur trente trois étudiants algériens afin de dépeindre leur profil et leurs prédispositions potentielles à s’engager avec les textes littéraires d’expression anglaise. Dans le cinquième chapitre, la profondeur d’appréciation de deux histoires courtes, une dite canon et l’autre plus contemporaine, est mesurée et comparée chez ces mêmes lecteurs. Le sixième et dernier chapitre propose une troisième expérience qui vise à mesurer l’impact du principe de la mise en avant sur les lecteurs et le genre d’émotion généré par la suite. Les résultats de cette étude suggèrent que les lecteurs algériens sont capables d’apprécier toute sorte de texte littéraire d’expression anglaise et plus particulièrement du genre histoire courte. Aussi, ces mêmes lecteurs, considérés naïfs et peu sophistiqués, sont sensibles à certaines valeurs intrinsèques au texte, ce qui montre que la compétence littéraire n’est pas essentiellement nécessaire pour une simple appréciation du texte. Enfin, bien que les lecteurs aient apprécié le texte d’expression anglaise à travers les caractéristiques de la mise en avant, ils n’ont pas pu développer les stratégies d’interprétation appropriées à la construction de leur propre compréhension de ce même texte. Abstract IV For a very long time, literary reading has been jailed in a set of conventions already decided by the theorist and said to be accessible by few bright minds capable of violating the obstacles imposed by the intricacies of the literary text. Hence, it goes without saying that ordinary readers, who wish to make an understanding of the literary text from their own perspective, feel alienated by the complexities of the established conventions, contributing once more to the serious decline of literary studies in academic settings. More dangerously is the fate of these readers in foreign language contexts considered most of the time as idiosyncratic to deserve worthy attention. Therefore, the objective of the present research is to examine empirically; through the collection of data; the responses, both cognitive and affective, of thirty three Algerian university students to a literary selection of texts in English language. Indeed, this same study attempts to demonstrate whether literary response springs from capacities that are intrinsic to these readers or from other extrinsic predispositions. It, then, raises four main issues: first, Are all kinds of literary texts able to generate an appreciation in the Algerian reader? Second, Is literary competence necessary for an Algerian reader to appreciate a text of literature in English? Third, Is foregrounding responsible for generating response in Algerian readers of literary texts in English? Fourth, Which kind of feeling does foregrounding generate in these readers? The study is divided into six chapters; the first three chapters highlight the importance of the empirical approach to literary reading at the expense of a review of the major reader-response theories as traditionally conceived and which point out the limitation of literary interpretation. The fourth chapter proposes an empirical experiment on thirty three Algerian university students/readers so as to depict their profile and their potential predispositions in engaging with literary texts in English. In the fifth chapter, readers’ depth of appreciation of two short stories, one canonical and one contemporary, is measured and compared in order to demonstrate the importance of possessing a literary competence for a reader of a literary text in English. The sixth and last chapter carries on a last experiment which aims at measuring the impact of foregrounding on Algerian readers of literary texts in English and the kind of affect the latter generates in these same readers. The results of this study suggest that Algerian students/readers of literary texts in English are capable of generating a literary appreciation of all kinds of literary texts written in English and more particularly of short stories. The second main finding shows that these naïve and unsophisticated readers are sensitive to intrinsic values of the literary text that surpass any extrinsic impact, which is an indication that literary competence is not necessary for mere appreciation. Finally, the last finding shows that despite their appreciation of literary texts while responding to foregrounding features, these readers are unable to develop the adequate strategies of interpretation which help them build their own understandings.
A Quest for the Social and the Cultural Supremacy of the West in and through the Works of Chinua Achebe, Alexis Wright and Ahmed Ali.
(2021-02-25) CHAAMI Amine; Encadreur: GRAZIB Mohamed
الملخص (بالعربية) : إن الاعتقاد النرجسي الاستعلائي هو الذي أسس لذلك الحاجز بين المجتمع الغربي والثقافة الغربية وبين المجتمعات والثقافات الغير الغربية . وذلك بسبب استعلائهم واستكبارهم على غيرهم من المجتمعات والثقافات عبر اثبات الدونية لغيرهم. ولهذا السبب ،فإن وسام الإنسانية لم يمنحه الغرب لغير الغربين ,والأدهى من ذلك أنهم أخرجوا بغير حق من الوصف بالبشرية. لذلك، فانه قد حان الوقت لتصحيح ما يمكن تصحيحه واستدراك ما وجب استدراكه. ليس من خلال نسيان التعميمات والغلطات والمغالطات ، ولكن من خلال تصميم نظام جديد بين الغربين وغير الغربين. ولقد جاءت هاته الاطروحة لفحص جوهر هذه النرجسية الغربي من خلال إطلاق وجهات نظر جديدة و الاستماع الى أصوات أخرى ندية. ويكون ذلك من خلال مناقشة الروايات الغربية لتحقيق بداية نهاية الاستعلاء الغربي ، فلا عجب إذن أن تكون الدراسة تتعلق بأعمال تشينوا أتشيبي وأليكسيس رايت وأحمد علي . وذلك من خلال تفكيك عدد لا يحصى من الصور السلبية التي أسس لها الغربيون لتشويه سمعة غير الغربين. و إبطال الصور النمطية التي كرستها الوحشية والهمجية الغربية على نطاق واسع و يتجلى ذلك في البحث عن صورة حقيقية أصلية وأصيلة عن باقي الصور من خلال النقد والتشكيك في الاستعلاء الغربي سواءا كان اجتماعيا أو ثقافيا عبر استقصاء واستقراء ما تم تداوله وإعادة تداوله من قبل الغربيين في ساحة العصور القديمة والحديثة للتحقق من منطق الاستعلاء ومنطق الازدراء لشأن غير الغربين. لذلك تهدف الأطروحة الحالية إلى استجواب المنطق الغربي الاستعلائي واستحضار تمثيل غير الغربين من طرف الغربين لانتشالهم من همجيتهم وكبريائهم وبيان وتبيان أن ذلك لم يكن الا بشريعة و ذريعة الإنسانية الغربية. تحاول هذه الأطروحة تعزيز الحجة القائلة بأن دونية غير الغربين يتم تصويرها من طرف الغربين و من أجل فهم هذا ، فإن الدراسة تركز على العلاقة بين الغربين و غير الغربين ، فالأطروحة التي بين أيدينا تكشف النقاب عن الإستعلاء الغربي سواءا كان اجتماعيا أو ثقافيا من خلال إلغاء بناء تسلسل الهرمي لثقافة الممجتمع الذي منح لنفسه حق الاستعلاء غلى غيره ولم يكتف بذلك فوصف غيره بالدونية. فلم يكن ممكنا التأسيس للاستعلاء الغربي اجتمعيا و ثقافيا الا من خلال إزاحة الثقافات والمجتمعات الأخرى إلى حقل البربرية ، وإخضاع الآخرين لثقافتهم الغربية ، واستعمار عقولهم باستعلائهم.لذلك ، فان نتائج هاته الأطروحة تعتبر دعمًا لتجاوز ما هو مألوف بدون تاسيس ، وللخروج من ساحة ما هو مقبول بدون برهان ، وتجاهل ما هو موجود من الأنماط الغربية للرواية والسرد ، والخروج من أطر غربية استعلائية. و لا يكون ذلك الا بالاستماع لأصوات أخرى تم اسكاتها ووجهات نظر غير تلك الغربية تم قمعها من خلال تعدي الحدود الغربية للرواية والسرد والخروج من القطبية الغربية. الكلمات المفتاحية : الغرب ؛ البقية ، التفوق الثقافي ، التفوق الاجتماعي ، تحقيق ، غير الغربيين ، الغربيين Résumé (en Français) : La croyance narcissique suprême des occidentaux est un obstacle, d’un coté, entre leur société et leur culture, et de l’autre coté, entre les autres sociétés et les cultures non occidentales. Cela est dû à leur supériorité et à leur arrogance sur les autres sociétés et cultures qui les considèrent inférieures à eux. Pour cette raison, la qualité de l’humanité n’a été décernée par l’occident à personne d’autre que les Occidentaux dont ils ont retiré, illégalement, les sociétés non occidentales de la description de l’humanité. Il n'est donc pas étonnant que le corpus de l'étude soit les travaux de Chinua Achebe, Alexis Wright et Ahmed Ali. Le corpus est lu dans une perspective postcoloniale. De ce fait, il est temps de corriger ce qui peut être corrigé et rattraper ce qui peut être rattrapé. Non pas en oubliant les généralisations, les inexactitudes et les erreurs, mais en inventant un nouvel ordre entre les occidentaux et les non-occidentaux. L’objectif de cette thèse est d’examiner l’essence de ce narcissisme occidental en évoquant de nouvelles perspectives et en écoutant d’autres voix égales. Cela se fait à travers la discussion des récits occidentaux pour mettre fin à cette supériorité occidentale, la déconstruction d’innombrables images négatives collées aux non-occidentaux par les occidentaux et l’abolition des stéréotypes qui ont été largement perpétués par la brutalité et la barbarie occidentales. Cela se reflète dans la recherche d’une image vraie, originale et authentique à travers la critique et le scepticisme sur ce narcissisme occidental, social ou culturel, en arpentant et extrapolant ce qui a été diffusé et redistribué par les Occidentaux, soit ancien ou moderne, pour vérifier la logique de la supériorité et la logique du mépris pour les affaires des non-occidentaux. Par conséquent, la thèse actuelle vise à interroger la logique arrogante occidentale et à invoquer la représentation des non-occidentaux par des occidentaux afin de les sortir de leur barbarie, de leur fierté et de démontrer que ce n'était que par la charia et le prétexte de l'humanité occidentale. Notre thèse tente de renforcer l'argument selon lequel l'infériorité des non-occidentaux est dépeinte par les occidentaux et, pour comprendre cela, l'étude se focalise sur la relation des occidentaux et non-occidentaux. Elle révèle la suprématie occidentale sociale ou culturelle, en annulant la construction hiérarchique de la culture de la société, qui s’accordait le droit d’être supérieur aux autres et n’en était pas satisfait, qualifiant les autres d’être inférieurs. La supériorité occidentale a été établie socialement et culturellement en déplaçant d'autres cultures et sociétés vers le champ de la barbarie et assujettir les autres à leur culture occidentale et coloniser leur esprit. Par conséquent, les résultats de cette thèse représentent un soutien pour transcender ce qui est familier sans fondement, quitter l’arène de ce qui est acceptable sans preuve, ignorer ce qui est dans les styles occidentaux de narration et se débarrasser de cette supériorité occidentale. Et cela ne pourra être fait qu’en écoutant d’autres voix réduites au silence et d’autres points de vue non occidentaux supprimés en transgressant les frontières occidentales du roman et de la narration et en se débarrassant de la polarité occidentale. Les mots clés : l'ouest ; l'Autre, Supériorité culturelle, Supériorité sociale, Quête, Non-Occidentaux, Occidentaux Abstract (en Anglais) : It is instituted by the narcissistic belief that western society and culture are superior to those of the Rest. This belief is tailored to achieve the inferiority of the Rest. For that reason, for much of the modern history of humanity, the Rest was written out of the humanitarian circle, and the West was written in. Thereafter, it is high time for forwarding the protection and production of positive portrayal of the rest. It is not by forgetting generalizations, but it is by designing the architecture of a truly new order between the West and the Rest. The purpose of this dissertation is to examine the gist of western superiority by launching new perspectives and alternative voices. It is no wonder, then, that the corpus of the study are the works of Chinua Achebe, Alexis Wright and Ahmed Ali. The corpus is read from a postcolonial perspective. It is by debating the western narratives, and attaining a beginning of an ending of western supremacy. The thesis attempts to deconstruct a myriad of negative images twisted by the West for denigrating the Rest. It further attempts to invalidate the stereotypes that were pervasively consecrated by savagery and barbarism. It is by seeking, inspiring, and constructing a true and authentic portrayal of the Rest by criticizing and questioning the social and cultural supremacy of the West. It is an investigation of what is circulating , recycling, and ruminating by western scholars in the arena of ancient and modern times without stopping to check the logic of supremacy and the rationale of inferiorizing the Rest. The present thesis intends to unmask and interrogate the western logic of supremacy and institutionalized sets of power relations between the West and the non-west that administrate underdevelopment construction and development interventions. It is an analysis of (mis)representation of the non-west by the practice of humanitarian pretext of the West. This thesis tries to advance the argument that the inferiority of the Rest which is portrayed in opposition to the West, carrying the darker sins and vices of humanity. In order to understand this connection, the study focuses on the relation between West and the Rest. In the present thesis, the cultural and social superiority of the West is unmasked with by de-constructing a hierarchy of superior and inferior culture and society and, thus, of superior and inferior people. It directly addresses the crucial question of how Western supremacy spread through displacing other cultures and societies to barbarism, subordinating others to their own, and colonizing the mind and the land of the Rest. Thereafter, the findings of the present thesis provide support for an effort to move beyond the familiar and universal, to step outside the arena of modern times, to ignore western modes of telling and narrating , and to be out of the frames of western logic of supremacy. It is only by recalling the previously silenced story, restores outdated story and reintegrates story that was once considered unofficial, silenced, forgotten or misunderstood. The way is by the transgression the western frontiers and boundaries of telling and narrating outside the common polarities of Rest and West. Keywords : the West ; the Rest, Cultural superiority, Social superiority, Quest, Non-westerners, Westerners