Moodle-based Peer Review as a Tool to Enhance and Improve EFL Learners’ Writing Performance : The Case of English Department 3rd Year Students (2014-2015) (University of Laghouat, Algeria)
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Date
2017-05-24
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Résumé en Français:
L’objectif de cette étude est de démontrer l’efficacité de la co-évaluation entre les étudiants en utilisant la plateforme électronique « Moodle » et cela pour conforter et améliorer les compétences à l’écrit pour les utilisateurs de l’anglais en tant que langue étrangère. Le but est de prouver que ces étudiants qui ont été entrainé à ce type d’activités avec l’aide de la technologie seront capables de rédiger des textes de qualités notamment en ce qui concerne la structure, la progression, l’enchainement des idées, l’utilisation du vocabulaire approprié et le mécanisme de rédaction. Tout cela par rapport à des apprenants qui rédigent de manière traditionnelle.
De plus nous voulons prouver que la co-évaluation entre les étudiants de manière anonyme et en utilisant cette plateforme a un impact positif sur eux en ce qui concerne leur motivation et leur conception des choses.
Notre échantillon se compose de 69 étudiants universitaires divisés en deux groupes de manière aléatoire. 36, ont été entrainés à la co-évaluation, sujet de notre étude, et on leur a demandé de rédiger des articles en utilisant des pseudonymes dans la plateforme « Moodle ». Tandis que les 33 autres ont été désignés comme modérateur sous la tutelle d’un enseignant qui exprime leurs réactions. Nous avons demandé aux deux groupes de rédiger un article qui représente un examen d’admission et un autre à la fin de l’expérimentation. On a aussi distribué des questionnaires aux étudiants pour connaitre leurs compétences à l’écrit. 7 étudiants du groupe expérimental ont été choisis au hasard pour passer l’entretien à la fin de notre pratique. L’expérimentation a duré huit semaines. Tous les résultats des examens et des questionnaires ont été effectués en prenant en compte les résultats des entretiens et de l’expérimentation.
Les résultats ont démontré que l’application de la co-évaluation avec l’aide de la plateforme électronique « Moodle » a de nombreux bénéfices pour les étudiants car cela les motive considérablement à améliorer leur production écrite. Cette expérience a permis de diminuer le stress et la timidité entre les apprenants et à dépasser les barrières psychologiques telles que la timidité, le stress et la peur de commettre des erreurs.
Résumé en Anglais:
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Moodle-based peer review in enhancing and improving EFL learners’ writing skills. The aim was to determine whether students who were trained as peer editors within a technology-supported environment became aware of the writing process steps and produced better written texts in terms of layout, development, cohesion, coherence, structure, vocabulary and mechanics than students who were subject to teacher-led writing sessions, and whether engaging in online peer review sessions, characterized by anonymity, had a positive effect on students’ attitudes, motivation and perceptions. The subjects of the study were 69 Algerian university students distributed randomly in two groups: 36 were assigned to the experimental peer review training group and led the experience of writing essays (anonymously) using Moodle platform, while the other 33 were assigned to the control group and worked individually in a teacher-led classroom where feedback comes only from the teacher. Both groups of students were asked to write an essay as an entry test and complete a pre-experiment questionnaire at the beginning and did an exit test at the end of the study. Seven students from the peer review training group were selected at random for interview at the end of the study. The experiment consisted of a total of eight weeks of teaching writing skills. Results of both tests and the questionnaire responses were compared, taking into account the interview responses. The findings revealed that Moodle-based peer review resulted in many benefits for the students in terms not only of their attitudes and motivation but also led to improvement of their writing. The experience also helped reduce anxiety and shyness among students since it was led anonymously. The overall conclusion was therefore that not only did Moodle-based peer review enhance and improve EFL learners’ writing, , but also that involvement in anonymous online peer review treatment helped overcome psychological obstacles, namely anxiety, shyness and fear of committing errors.
Description
Doctorat en Sciences
