Adopting a Self-Concept Reciprocal Model Perspective to Understand Academic Achievement during Adolescence An Empirical Study of a Sample of Adolescents at BENAHMED Bekhedda Secondary School in Zemmora /Relizane
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Date
2020-03-09
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Abstract
Resumé en anglais
Academic self-concept is believed to be a very significant construct that influences students’ learning process in general and EFL learning in particular. Basing on a self-concept theory perspective, this study is an attempt to examine the relationship between self-concept, motivation, and academic achievement among a sample of adolescent students from BENAHMED Bekhedda secondary school in Zemmora, Relizane within the age range of 16-20 years. The study plan involved the use of a sequential explanatory mixed method research design to gather information about adolescents’ self-concept and motivation in an EFL learning context. Academic self-concept was measured using items adapted from the Self-Description Questionnaire (SDQ-II; Marsh, 1992). Motivation and academic engagement were measured through Academic Motivation Scale (AMS; Vallerand et al., 1992), and semi structured interviews that involved the adolescent learners and their EFL teachers. The data collected from these research instruments were analysed quantitatively and qualitatively. The findings of the study revealed a moderate correlation between self-concept, motivation, and students’ EFL academic success.
Keywords: Self-Concept; Motivation; Academic Achievement; EFL learning; Adolescent Learners; Secondary School
Resumé en Francais
L’image de soi académique est considérée comme une construction très importante qui influence le processus d’apprentissage des étudiants en général et l’apprentissage de l’anglais langue seconde en particulier. Basée sur une perspective théorique de soi, cette étude tente d’examiner la relation entre concept de soi, motivation et réussite scolaire parmi un échantillon d’élèves adolescents de l’école secondaire BENAHMED Bekhedda de Zemmora, Relizane, âgés de 16 à 20 ans. Quatre instruments de recherche ont impliqué l’utilisation d’une version modifiée du questionnaire d’auto-description (SDQ II) développée par Marsh (1992), un questionnaire d’auto-description de la Motivation et l’engagement académique (AMS; Vallerand et al, 1992) et d’entretiens semi-structurés avec les adolescents et leurs enseignants. Les données recueillies à partir de ces instruments de recherche ont été analysées quantitativement et qualitativement. Les résultats de l’étude ont révélé une corrélation modérée entre la conception de soi, la motivation et la réussite scolaire des étudiants en anglais langue seconde.
Mots-clés: Concept de soi ; Apprentissage des langues ; Motivation scolaire ; Rendement scolaire ; adolescence ; l’école secondaire
Description
Doctorat en Sciences
