A Diachronic Perspective of Pupils’ Cognitive, Metacognitive and Psycholinguistic Development at Primary Level
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Date
2015-12-03
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Abstract
الملخص )بالعربية( :
تناولت هده األطروحة دراسة لدور المدرسة االبتدائية للتطور الفكري، اإلدراك اإلدراكي والنفسي اللغوي للطفل,
والهدف من ذلك تبيان دور الطور األول من التعليم االبتدائي في تعليم الطفل،اعتمادا على كل المعارف المكتسبة من
قبل،لهذا قسم هذا العمل إلى ستة فصول ‘ في الفصل األول,قمنا بدراسة لسانية للغات في الجزائر وذلك بالمقارنة بين
اللغة األم للطفل،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية،والفصل الثاني،قمنا بدراسة أطوار التطور الفكري،واإلدراك
اإلدراكي للطفل،والفصل الثالث تمثل في دراسة بسيكولسانية الطفل، ودورها في المدرسة االبتدائية، واكتساب
المعرفة، فمن خالل هذه الفصول السابقة الذكر، تمكنا من وضع ملمح تدخل التلميذ. أما الفصل الرابع فقمنا بدراسة
أهداف وزارة التربية والتعليم,وكذا المنظومة التربوية، عبر تحليل مناهج الدراسة في المدرسة االبتدائية،وفي الفصل
الخامس تطرقنا لتحليل النتائج المتوصل إليها من خالل دراستنا لقسمي السنة األولى والسنة الخامسة ابتدائي، وذلك
بتحديد األخطاء والسلبيات التي وقعت بها المنظومة التربوية وهذا ما يمكننا بالخروج بملمح خروج التلميذ، أما
الفصل السادس فقمنا ببعض االقتراحات لتدعيم وتطوير الدراسة في الجزائر.
الكلمات المفتاحية:
التطور الفكري،اإلدراك اإلدراكي للطفل، بسيكولسانية، الطفل ملمح تدخل، ملمح خروج
Résumé (Français et/ou Anglais) :
Français
Dans le processus de socialisation de l’enfant, l’école joue un rôle déterminant dans l’acquisition du
savoir et l’insertion sociale de l’apprenant. Dés l’âge de six ans, l’enfant arrive à l’école en parfaite
maitrise de sa langue maternelle, ainsi qu’une connaissance des valeurs socioculturels de la société ou il
évolue. Cette thèse a pour but d’étudier le rôle de l’école primaire dans l’évolution cognitif,
métacognitif et psycholinguistique de l’enfant ainsi qu’identifier les différents paramètres qui
handicape la réussite scolaires. Ce travail multidisciplinaire est réalisé en six parties. Le premier
chapitre, dresse un profile d’entré, sur le plan linguistique, de l’apprenant Algérien, a travers une étude
comparative entre la langue maternel et celle enseigné a l’école, le français. Le but est d’identifier les
différents points de similitudes et diversité entre toutes ses langues ce qui détermine le profile
linguistique de l’élève à la première année scolaire. Le deuxième chapitre est une étude diachronique
du développement cognitif et métacognitif de l’enfant alors que le troisième est une approche
psycholinguistique de l’apprentissage. Les résultats des trois chapitres dresse un profile l’entrée de nos
élèves ce qui nous permet, en quatrième chapitre, d’analyser les différents objectifs du ministère de
l’éducation national ainsi qu’une étude du curriculum scolaire du primaire. Aussi, ce dernier focalise
sur la méthodologie d’enseignement utilise en classe afin de déterminer à quel point elle correspond
aux attentes pédagogiques de l’Approche Par Compétence. Le cinquième chapitre est une analyse des
résultats des examens de la première et cinquième année ce qui a pour but de dresser un profil de sortie
de nos élèves et d’identifier à quel point l’école primaire contribue au développement cognitif et
métacognitif des apprenants. Deux paramètres mentaux qui déterminent tout le processus scolaire futur
de ces enfants. Les résultats de cette étude ouvre des perspectives d’autres recherche ainsi qu’à un
sixième chapitre ou plusieurs propositions et suggestions sont proposes afin de remédier a un échec
scolaire encré dans notre école depuis plusieurs décennies.
Mots Clés: cognition, metacognition, psycholinguistique, développement, école primaire, profile de
sortie.
Anglais
The purpose of this study is to examine the impact of the primary school in Algeria on the child’s
cognitive, metacognitive and psycholinguistic development. The investigation starts with a linguistic
analysis of the languages used in the country. The aim is to highlight the linguistic background the
child possesses when he reaches school. The second and the third chapters show the various stages
involved in the development of the child’s intellectual capacities and the great role the mother tongue
plays in their achievement. In fact, at six the school age in Algeria, the child has already internalized all
the systems that generate his mother tongue as well as he socio-cultural norms that shape his
personality. When being at school, the pupil is introduced to a language politically defined as official
and national whereas sociolinguists consider it as foreign. This same language vehicles all the
schooling system; its four skills are introduced, at the first year of the primary level, and at the same
time used to teach other topics and fields involved in the curricula. Indeed, a dynamic and synchronic
analysis of the primary school syllabus of each field adding to the transversal study among the
curricula, the methodology used in the classroom and the results obtained in exams have been achieved.
Many drawbacks have been noticed. In sum the schooling system in Algeria does neither develop the
cognitive nor the metacognitive capacities of learners since it evaluates knowledge and not competency
and focuses on memorization rather than developing a structure, understanding and thinking. Thus, a
need for a serious teachers training is urgent to make them aware about all the parameters of developing
competency and mental capacities at the primary level: the stepping stone of the whole schooling
system.
Key words: cognition, metacognition, psycholinguistics, primary school, development
Description
Doctorat en Sciences
