A Diachronic Perspective of Pupils’ Cognitive, Metacognitive and Psycholinguistic Development at Primary Level
| dc.contributor.author | El-Ouchdi Ilham Zoubida | |
| dc.contributor.author | Encadreur: Miliani Mohamed | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-17T12:01:22Z | |
| dc.date.available | 2024-07-17T12:01:22Z | |
| dc.date.issued | 2015-12-03 | |
| dc.description | Doctorat en Sciences | |
| dc.description.abstract | الملخص )بالعربية( : تناولت هده األطروحة دراسة لدور المدرسة االبتدائية للتطور الفكري، اإلدراك اإلدراكي والنفسي اللغوي للطفل, والهدف من ذلك تبيان دور الطور األول من التعليم االبتدائي في تعليم الطفل،اعتمادا على كل المعارف المكتسبة من قبل،لهذا قسم هذا العمل إلى ستة فصول ‘ في الفصل األول,قمنا بدراسة لسانية للغات في الجزائر وذلك بالمقارنة بين اللغة األم للطفل،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية،والفصل الثاني،قمنا بدراسة أطوار التطور الفكري،واإلدراك اإلدراكي للطفل،والفصل الثالث تمثل في دراسة بسيكولسانية الطفل، ودورها في المدرسة االبتدائية، واكتساب المعرفة، فمن خالل هذه الفصول السابقة الذكر، تمكنا من وضع ملمح تدخل التلميذ. أما الفصل الرابع فقمنا بدراسة أهداف وزارة التربية والتعليم,وكذا المنظومة التربوية، عبر تحليل مناهج الدراسة في المدرسة االبتدائية،وفي الفصل الخامس تطرقنا لتحليل النتائج المتوصل إليها من خالل دراستنا لقسمي السنة األولى والسنة الخامسة ابتدائي، وذلك بتحديد األخطاء والسلبيات التي وقعت بها المنظومة التربوية وهذا ما يمكننا بالخروج بملمح خروج التلميذ، أما الفصل السادس فقمنا ببعض االقتراحات لتدعيم وتطوير الدراسة في الجزائر. الكلمات المفتاحية: التطور الفكري،اإلدراك اإلدراكي للطفل، بسيكولسانية، الطفل ملمح تدخل، ملمح خروج Résumé (Français et/ou Anglais) : Français Dans le processus de socialisation de l’enfant, l’école joue un rôle déterminant dans l’acquisition du savoir et l’insertion sociale de l’apprenant. Dés l’âge de six ans, l’enfant arrive à l’école en parfaite maitrise de sa langue maternelle, ainsi qu’une connaissance des valeurs socioculturels de la société ou il évolue. Cette thèse a pour but d’étudier le rôle de l’école primaire dans l’évolution cognitif, métacognitif et psycholinguistique de l’enfant ainsi qu’identifier les différents paramètres qui handicape la réussite scolaires. Ce travail multidisciplinaire est réalisé en six parties. Le premier chapitre, dresse un profile d’entré, sur le plan linguistique, de l’apprenant Algérien, a travers une étude comparative entre la langue maternel et celle enseigné a l’école, le français. Le but est d’identifier les différents points de similitudes et diversité entre toutes ses langues ce qui détermine le profile linguistique de l’élève à la première année scolaire. Le deuxième chapitre est une étude diachronique du développement cognitif et métacognitif de l’enfant alors que le troisième est une approche psycholinguistique de l’apprentissage. Les résultats des trois chapitres dresse un profile l’entrée de nos élèves ce qui nous permet, en quatrième chapitre, d’analyser les différents objectifs du ministère de l’éducation national ainsi qu’une étude du curriculum scolaire du primaire. Aussi, ce dernier focalise sur la méthodologie d’enseignement utilise en classe afin de déterminer à quel point elle correspond aux attentes pédagogiques de l’Approche Par Compétence. Le cinquième chapitre est une analyse des résultats des examens de la première et cinquième année ce qui a pour but de dresser un profil de sortie de nos élèves et d’identifier à quel point l’école primaire contribue au développement cognitif et métacognitif des apprenants. Deux paramètres mentaux qui déterminent tout le processus scolaire futur de ces enfants. Les résultats de cette étude ouvre des perspectives d’autres recherche ainsi qu’à un sixième chapitre ou plusieurs propositions et suggestions sont proposes afin de remédier a un échec scolaire encré dans notre école depuis plusieurs décennies. Mots Clés: cognition, metacognition, psycholinguistique, développement, école primaire, profile de sortie. Anglais The purpose of this study is to examine the impact of the primary school in Algeria on the child’s cognitive, metacognitive and psycholinguistic development. The investigation starts with a linguistic analysis of the languages used in the country. The aim is to highlight the linguistic background the child possesses when he reaches school. The second and the third chapters show the various stages involved in the development of the child’s intellectual capacities and the great role the mother tongue plays in their achievement. In fact, at six the school age in Algeria, the child has already internalized all the systems that generate his mother tongue as well as he socio-cultural norms that shape his personality. When being at school, the pupil is introduced to a language politically defined as official and national whereas sociolinguists consider it as foreign. This same language vehicles all the schooling system; its four skills are introduced, at the first year of the primary level, and at the same time used to teach other topics and fields involved in the curricula. Indeed, a dynamic and synchronic analysis of the primary school syllabus of each field adding to the transversal study among the curricula, the methodology used in the classroom and the results obtained in exams have been achieved. Many drawbacks have been noticed. In sum the schooling system in Algeria does neither develop the cognitive nor the metacognitive capacities of learners since it evaluates knowledge and not competency and focuses on memorization rather than developing a structure, understanding and thinking. Thus, a need for a serious teachers training is urgent to make them aware about all the parameters of developing competency and mental capacities at the primary level: the stepping stone of the whole schooling system. Key words: cognition, metacognition, psycholinguistics, primary school, development | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.univ-sba.dz/handle/123456789/1564 | |
| dc.title | A Diachronic Perspective of Pupils’ Cognitive, Metacognitive and Psycholinguistic Development at Primary Level | |
| dc.type | Thesis |
