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Breaking Silence and Freeing the Voice: The Poetics and Politics of Resistant Geographies in the Fiction of Contemporary Black Women Writers
(2022-01-13) BENTAHAR Soumia; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
Résumé (en Français) : Cette thèse propose une étude interdisciplinaire des manières dont les écrivaines noires contemporaines, Toni Morrison, Gloria Naylor, and Octavia Estelle Butler, affirment la marginalité et la résistance comme des caractères fondamentaux pour la définition de l’expérience de la femme noire aux États-Unis. Plus précisément, elle se concentre sur leurs géographies fictives pour explorer l’interprétation distinctive de chaque écrivaine de l’intersection entre le sujet féminin noir, la marge et la résistance dans leurs romans respectifs, Paradise (1998), Mama Day (1988), et Parable of the Sower (1993) et Parable of the Talents (1998). Comme l’espace de la marge a longtemps informé sur la position des écrivaines noires au sein du canon littéraire américain ainsi que sur leur place au sein de la communauté américaine dans son ensemble, j’argumente que les écrivaines sélectionnées façonnent des héroïnes noires qui non seulement habitent dans la marge, mais plus important encore, elles la compliquent en la transformant en un site de résistance contre de multiples formes d'oppression. Ma conceptualisation de la marge comme un site de résistance engage diverses perspectives spatiales de différentes disciplines, y compris la théorisation de Patricia Hill Collins et Bell Hook de la marge comme espace dans lequel les femmes noires forgent une culture de résistance, la notion de liminalité comme expliquée par Victor Turner, Homi Bhabha et Shmuel Eisenstadt, le concept d’hétérotopie de Michel Foucault, et le sujet frontalier ‘le cyborg’ présenté par Donna Haraway. Finalement, cette thèse démontre que tandis que leurs romans visent à briser le silence entourant les complexités des vies des femmes noires, Morrison, Naylor, and Butler construisent, respectivement, une géographie critique de la liminalité, une géographie hétérotopique et une géographie spéculative d’une subjectivité cyborg pour permettre à leurs héroïnes noires d’ordonner une résistance et d’affirmer leur pouvoir sur les forces oppressives ancrées dans les discours dominants Les mots clés : Expérience de la femme noire, Frontière, Fiction féminine noire contemporaine, Subjectivité cyborg, Hétérotopie, Liminalité, Marge comme lieu de résistance, Géographies résistantes. Abstract (en Anglais) : This dissertation is an interdisciplinary investigation of the ways in which contemporary black women writers, Toni Morrison, Gloria Naylor, and Octavia Estelle Butler, affirm marginality and resistance as fundamental for the definition of the black female experience in the United States. More precisely, it focuses on their fictional geographies to explore each writer’s distinctive rendition of the intersection between the black female subject, the margin, and resistance in their respective novels, Paradise (1998), Mama Day (1988), and Parable of the Sower (1993) and Parable of the Talents (1998). As the space of the margin had long informed about the position black women writers held within the American literary canon as well as their place within the American community at large, I contend that the selected writers craft black heroines who not only dwell in the margin, but even more importantly, they complicate it by recasting it into a site of resistance against multiple forms of oppression. My conceptualisation of the margin as a site of resistance engages various spatial perspectives from different disciplines, including Patricia Hill Collins’s and bell hook’s theorisation of the margin as a space in which black women forge a culture of resistance, the notion of liminality as explained by Victor Turner, Homi Bhabha, and Shmuel Eisenstadt, Michel Foucault’s heterotopia, and Donna Haraway’s figuration of the border subject, the cyborg. Ultimately, this dissertation demonstrates that while their novels aim at breaking silence surrounding the complexities of black women’s lives, Morrison, Naylor, and Butler construct, respectively, a critical geography of liminality, heterotopic geography, and a speculative geography of a cyborg subjectivity to enable their black heroines enact resistance against and assert agency over oppressive forces embedded in dominant discourses. Keywords : Black female experience, Border, Contemporary black women’s fiction, Cyborg subjectivity, Heterotopia, Liminality, Margin as site of resistance, Resistant geographies.
Integrating new ICT tools to improve ESP courses in the Algerian universities : testing Skype for distance online learning
(2018-02-07) KERKEB Amina; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
Abstract: This research attempts to examine the application of ICT tools in teaching English with some Algerian university students. The study is composed of two major parts: part one is a quantitative study (use of questionnaires) that aims at examining the attitudes and perceptions of 63 Algerian ESP students and 20 ESP teachers (from different parts in Algeria) towards the use of ICTs in learning and teaching ESP. The results of the investigation reveal the existence of a gap between the Algerian students’ and teachers’ readiness concerning the adoption of a technology-based teaching/learning. The second part of the research is an experimental study that aims at testing the efficiency of online distance learning through Skype in improving four English for Academic Purposes (EAP) students’ English oral communication skills. The experimental study is based on four major instruments: the pre-experiment interview, the observation grid, Competency Accuracy Fluency (CAF) evaluation and the post-experiment questionnaire. The findings of the experimentation have shown positive results in regard to the participants’ oral skills competency improvement (CAF improvement), and in their motivation and attitude toward online learning. As a result of the findings, some changes such as the use of Skype in online distance learning are proposed to be implemented in the teaching/learning of ESP.
Moodle-based Peer Review as a Tool to Enhance and Improve EFL Learners’ Writing Performance : The Case of English Department 3rd Year Students (2014-2015) (University of Laghouat, Algeria)
(2017-05-24) GASMI Mustapha; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
Résumé en Français: L’objectif de cette étude est de démontrer l’efficacité de la co-évaluation entre les étudiants en utilisant la plateforme électronique « Moodle » et cela pour conforter et améliorer les compétences à l’écrit pour les utilisateurs de l’anglais en tant que langue étrangère. Le but est de prouver que ces étudiants qui ont été entrainé à ce type d’activités avec l’aide de la technologie seront capables de rédiger des textes de qualités notamment en ce qui concerne la structure, la progression, l’enchainement des idées, l’utilisation du vocabulaire approprié et le mécanisme de rédaction. Tout cela par rapport à des apprenants qui rédigent de manière traditionnelle. De plus nous voulons prouver que la co-évaluation entre les étudiants de manière anonyme et en utilisant cette plateforme a un impact positif sur eux en ce qui concerne leur motivation et leur conception des choses. Notre échantillon se compose de 69 étudiants universitaires divisés en deux groupes de manière aléatoire. 36, ont été entrainés à la co-évaluation, sujet de notre étude, et on leur a demandé de rédiger des articles en utilisant des pseudonymes dans la plateforme « Moodle ». Tandis que les 33 autres ont été désignés comme modérateur sous la tutelle d’un enseignant qui exprime leurs réactions. Nous avons demandé aux deux groupes de rédiger un article qui représente un examen d’admission et un autre à la fin de l’expérimentation. On a aussi distribué des questionnaires aux étudiants pour connaitre leurs compétences à l’écrit. 7 étudiants du groupe expérimental ont été choisis au hasard pour passer l’entretien à la fin de notre pratique. L’expérimentation a duré huit semaines. Tous les résultats des examens et des questionnaires ont été effectués en prenant en compte les résultats des entretiens et de l’expérimentation. Les résultats ont démontré que l’application de la co-évaluation avec l’aide de la plateforme électronique « Moodle » a de nombreux bénéfices pour les étudiants car cela les motive considérablement à améliorer leur production écrite. Cette expérience a permis de diminuer le stress et la timidité entre les apprenants et à dépasser les barrières psychologiques telles que la timidité, le stress et la peur de commettre des erreurs. Résumé en Anglais: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Moodle-based peer review in enhancing and improving EFL learners’ writing skills. The aim was to determine whether students who were trained as peer editors within a technology-supported environment became aware of the writing process steps and produced better written texts in terms of layout, development, cohesion, coherence, structure, vocabulary and mechanics than students who were subject to teacher-led writing sessions, and whether engaging in online peer review sessions, characterized by anonymity, had a positive effect on students’ attitudes, motivation and perceptions. The subjects of the study were 69 Algerian university students distributed randomly in two groups: 36 were assigned to the experimental peer review training group and led the experience of writing essays (anonymously) using Moodle platform, while the other 33 were assigned to the control group and worked individually in a teacher-led classroom where feedback comes only from the teacher. Both groups of students were asked to write an essay as an entry test and complete a pre-experiment questionnaire at the beginning and did an exit test at the end of the study. Seven students from the peer review training group were selected at random for interview at the end of the study. The experiment consisted of a total of eight weeks of teaching writing skills. Results of both tests and the questionnaire responses were compared, taking into account the interview responses. The findings revealed that Moodle-based peer review resulted in many benefits for the students in terms not only of their attitudes and motivation but also led to improvement of their writing. The experience also helped reduce anxiety and shyness among students since it was led anonymously. The overall conclusion was therefore that not only did Moodle-based peer review enhance and improve EFL learners’ writing, , but also that involvement in anonymous online peer review treatment helped overcome psychological obstacles, namely anxiety, shyness and fear of committing errors.
Negotiating Identity and Belonging through the Discourse of Exile in Four Contemporary British Novels: Fadia Faqir’s My Name is Salma, Leila Aboulela’s Minaret, Monica Ali’s Brick Lane and Hanif Kureishi’s The Buddha of Suburbia
(2020-11-26) BOUALEM Fadia; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
الملخص(بالعربية): تقدم هذه الأطروحة دراسة نقدية عن كيفية تقديم أربعة كتاب من أصل بريطاني معاصر لأربع حالات نفي ومواجهة خطابات الهيمنة في جميع أعمالهم فيما يتعلق بفكر الانتماء والوطن والهوية وتناقش عملية صنع الهوية من خلال دراسة تطور الأبطال في رواية كل من فاديا فقير اسمي سلمى (2007)، ومئذنة ليلى أبو العلى (2005)، وممرة الطوب لمونيكا علي (2003) و بوذا الضواحي (1990) لحنيف قريشي . لقد اخترنا هؤلاء الكتاب كممثلين نموذجيين لثقافات "الآخر" في بريطانيا العظمى من أجل دعم حجة التغيير. وفي مناقشة هذه الأعمال، ينصب التركيز على كيفية بناء الأطراف المعنية لمعاني جديدة للمنفى تتحدى المفاهيم السابقة المتعلقة به . ينما يقاوم الأبطال المعاني التقليدية للنفي وكذلك ادوار الجنسين والنظام الذكوري ؛ طوال أعمالهم، يتفاعل المؤلفون مع الهياكل الإمبريالية والتفوقية، ويسعون إلى استعادة الشعور بالفخر في الاختلاف الثقافي. في هذا البحث، نحاول تسليط الضوء على كيفية السرد المضاد لهذه الأعمال الأدبية الأربعة على العديد من المستويات. فمن ناحية، تحتفل الكاتبات بالدعوة النسائية إلى المساواة بين الجنسين ويتحدين الهياكل الذكورية في مجتمعاتهن؛ وبالتالي خلق سرد مضاد بشأن قضايا الجنسين. و من ناحية أخرى، فإن جميع الكتاب في هذا العمل خلقوا روايات مضادة فيما يتعلق بتاريخ وطنهم التي يرويها حتى الآن الراوي الغربي. وعلى مستوى آخر، يقدم أبطال الرواية روايات مضادة بشأن ممارساتهم الثقافية التي كانت تعتبر حتى الآن قديمة ومتخلفة وغير صالحة للتكيف مع التغيرات الطليعية في العالم الغربي الكلمات المفاتيح: المنفى، الهوية، الانتماء، الوطن، ما بعد الاستعمار Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé : La présente thèse présente une étude critique de comment quatre auteurs britanniques ethniques contemporains présentent quatre cas d'exil et répondent aux discours principaux partout dans eux en ce qui concerne aux notions d'appartenance, à la maison et d'identité. Le processus de réalisation d'identité est discuté par un examen du développement des protagonistes dans le Mon Nom est Salma de Fadia Faqir (2007), le Minaret de Leila Aboulela (2005), la Petite route de Briques de Monica Ali (2003) et Hanif Kureishi Bouddha de Banlieue (1990). Nous avons choisi ces auteurs comme les représentants typiques des cultures "d'autre" en Grande-Bretagne pour appuyer l'argument d'altérite. Dans la discussion de ces travaux, le foyer a lieu comment les protagonistes construisent de nouveaux sens d'exil qui défient des conventions précédentes quant au concept. Pendant que les protagonistes s'opposent aux sens conventionnels d'exil aussi bien que rôles de genre et patriarcat; au cours de leurs travaux, les auteurs réagissent contre les structures impérialistes et suprématiste et cherchent à réparer le sens de fierté dans la différence culturelle. Dans cette recherche, nous essayons d'accentuer comment ces quatre travaux littéraires sont des contre-histoires à beaucoup de niveaux. D'une part, les auteurs femelles célèbrent la demande féministe de l'égalité de genre et défient les structures patriarcales dans leurs sociétés respectives; et créez ainsi une contre-histoire quant aux éditions de genre. D'autre part, tous les auteurs dans ce travail créent des histoires contre quant aux histoires de leurs patries respectives qui sont jusqu'à présent racontées par le narrateur Occidental omniscient. Autre niveau, les protagonistes présentent des contre-histoires quant à leurs pratiques culturelles qui ont jusqu'à présent été considérées comme archaïques, en arrière et non appropriées à s'adapter aux changements d'avant-garde du monde Occidental Mots clé : l'Exil, l'Identité, l'Appartenance, Pays, le Post-colonialisme Abstract The present thesis presents a critical study of how four contemporary ethnic British writers present four exile cases and counter hegemonic discourses throughout them as regards to notions of belonging, home and identity. The process of identity making is discussed through an examination of the protagonists’ development in Fadia Faqir’s My Name is Salma (2007), Leila Aboulela’s Minaret (2005), Monica Ali’s Brick Lane (2003) and Hanif Kureishi’s the Buddha of Suburbia (1990). We have chosen these writers as typical representatives of the cultures of the “other” in Great Britain in order to back up the argument of alterity. In the discussion of these works, the focus is on how the protagonists construct new meanings of exile that challenge previous conventions regarding the concept. While the protagonists resist conventional meanings of exile as well as gender roles and patriarchy; throughout their works, the authors react against imperialistic and supremacist structures and seek to recuperate the sense of pride in cultural difference. In this research, we attempt to highlight how these four literary works are counter-narratives at many levels. On the one hand, the female writers celebrate the feminist call for gender equality and defy the patriarchal structures in their respective societies; and thus create a counter-narrative regarding gender issues. On the other hand, all the writers in this work create counter narratives regarding the histories of their respective homelands that are hitherto narrated by the omniscient Western narrator. At yet another level, the protagonists present counter-narratives regarding their cultural practices that have hitherto been regarded as archaic, backward, and not fit to adapt to the avant-garde changes of the Western world. Key words: Exile, Identity, Belonging, Home, Postcolonialism
Testing, Measuring and Assessing EFL Learners Reading Abilities The Case of Third Year Secondary School Pupils .
(2021-10-07) AYACHI Fatima Zohra; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
الملخص (بالعربية) : تهدف هذه الدراسة البحثية إلى التأكيد على أهمية التقييم في عملية التعلم خاصة في تدريس مهارة القراءة في المدارس الثانوية الجزائرية. من الملاحظ أن أي برنامج تعليمي لا يمكن أن يتم دون تقييم لأنه أداة تعليمية قوية للتعلم. تكشف الدراسة عن العوائق الأساسية التي تعيق تلاميذ المدارس الثانوية من الأداء الجيد في القراءة. لذا، فإن النتائج تدل بوضوح على الأسباب الكامنة وراء هذا الفشل وضرورة تقييم القراءة لدعم ليس فقط إنجاز المتعلمين، ولكن أيضا لإبلاغ المعلمين والباحثين حول الإعاقة القراءة الحالية التي تواجه تلاميذنا. ويشير البحث إلى حاجة المعلمين إلى استخدام تقنيات تقييم متعددة لفهم نقاط القوة والضعف لدى تلاميذهم بشكل أفضل بحيث يتخذون الإجراءات وفقًا لذلك ، وبالتالي يلبي حاجات تلاميذهم وينظم عملية التدريس الخاصة بهم. من المعروف أنه لا توجد أفضل طريقة لتقييم التلاميذ ، ولكن من مسؤولية المعلم أن يجعلها أفضل من خلال تقنياته التربوية والمثابرة والمشاركة لتحسين جودة التعليم . الكلمات المفتاحية : التقييم- القراءة- التقييم التكويني- التقييم النهائي- التعليم- التعلم. ----------------------------------------------------------------------------------- Résumé (en Français) : Le but de cette étude est de souligner l’importance de l’évaluation dans le processus d’apprentissage, notamment dans l’enseignement des techniques de lecture dans les écoles secondaires algériennes. Il est à noter qu'aucun programme éducatif ne peut se passer de l'évaluation puisqu'il s'agit d'un outil pédagogique puissant pour l'apprentissage. L'étude révèle les principaux obstacles qui empêchent les élèves du secondaire de bien lire. Les résultats démontrent donc clairement les raisons de cet échec et la nécessité de l’évaluation de la lecture pour soutenir non seulement les résultats des apprenants, mais également pour informer les enseignants et les chercheurs sur les difficultés actuelles en lecture qui se posent à nos élèves. La recherche indique que les enseignants doivent utiliser plusieurs techniques d’évaluation pour mieux comprendre les forces et les faiblesses de leurs élèves afin de pouvoir agir en conséquence et ainsi satisfaire les besoins de leurs élèves et réguler leur processus d’enseignement. On sait presque qu’il n’existe pas de meilleure méthode pour évaluer les élèves, mais il incombe à l’enseignant de tirer le meilleur parti de ses techniques pédagogiques, de sa persévérance et de son engagement pour améliorer la qualité de son enseignement. Les mots clés : évaluation- lecture-évaluation formative- évaluation sommative- enseigner- apprentissage. ----------------------------------------------------------------------------------- Abstract (en Anglais) : The aim of this research study is to emphasize the importance of assessment in the learning process, notably in the teaching of the reading skill in the Algerian secondary schools. It is noticeable that no educational programme can do without assessment as it is a strong pedagogical tool for learning. The study reveals the main hindrances that impede secondary school pupils from doing well in reading. So, the results demonstrate quite clearly the reasons behind that failure and the necessity of reading assessment to support not only learners’ achievement, but also to inform teachers and researchers about the current reading disabilities that encounter our pupils. The research indicates that teachers need to use multiple assessment techniques to better understand their pupils’ strengths and weaknesses so that to take actions accordingly and thus satisfy their pupils᾿ need and regulates their teaching process. It is almost known that there is no best method for assessing pupils , but it is the responsibility of the teacher to make it best through his pedagogical techniques, perseverance and engagement for improving the quality of teaching. Keywords:. assessment- reading- formative assessment-summative assessment- teaching- learning.