- [ VRPG-Doc] Langue anglaise --- لغة إنجليزية

Permanent URI for this collection

https://dspace.univ-sba.dz/handle/123456789/452

Browse

Browsing - [ VRPG-Doc] Langue anglaise --- لغة إنجليزية by Author "Encadreur: GUERROUDJ Noureddine"

Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    Item
    Implementing Halliday’s Transitivity Analysis in Teaching Literary Discourse to Trigger Students’ Critical Thinking and Facilitate Readability in the EFL Context The Case of Master Students of Blida2 University
    (2021-10-21) LARBAOUI Meissa; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
    Résumé (en Français) : La littérature a toujours été une discipline assez difficile pour les apprenants de l’anglais comme langue étrangère. Cela est dû au manque de stratégies pratiques qui améliorent la pensée critique des étudiants et facilitent l’interprétation du discours littéraire. En d'autres termes, les enseignants essaient d'encourager l'approche centrée sur l'élève, mais ils n'ont pas été formés sur les innombrables techniques et stratégies qui aident à cultiver les différentes compétences de pensée critique et l'analyse des textes littéraires. Dans cette thèse, il y avait une tentative de mise en œuvre de la stratégie de transitivité pour les étudiants de master de l'université Blida 2. Cette stratégie consiste à extraire les choix linguistiques de l’écrivain dont l’hypothèse est qu’elle peut améliorer la pensée critique des élèves et faciliter la compréhension de la littérature. Afin de mener cette étude, une observation en classe, un questionnaire des élèves et un entretien avec les enseignants ont été utilisés comme instruments pour détecter les difficultés d'enseignement et d'apprentissage de la littérature, la nature des approches et des méthodes utilisées par les enseignants de littérature, et la place des stratégies linguistiques dans la classe de littérature de l’anglais comme langue étrangère. Il y avait également des pré-tests et des post-tests de genres littéraires de fiction, de poésie et de théâtre pour un groupe témoin et un groupe expérimental qui ont reçu le traitement qui consistait en plusieurs séances d'enseignement de la stratégie de transitivité. Les résultats ont montré que la stratégie de transitivité déclenchait la réflexion critique des élèves et démystifiait la compréhension des textes littéraires des trois genres littéraires, car les scores du groupe expérimental s’étaient améliorés après le traitement. Par conséquent, il a été recommandé aux enseignants de mettre en œuvre la théorie de la grammaire fonctionnelle avec l'analyse de la transitivité dans l'enseignement de la littérature. Il a également été suggéré de préparer des sessions de formation spéciales pour les enseignants qui est basé sur l’association de la littérature avec d'autres disciplines qui aident à stimuler les compétences de pensée critique des élèves et à déchiffrer les intentions implicites des auteurs dans les textes littéraires. Mots clés: discours littéraire, grammaire systémique fonctionnelle, lisibilité, l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère, pensée critique, transitivité. Abstract (en Anglais) : Literature is still a challenging discipline for EFL learners. This is mainly due to the lack of practical strategies that enhance the students’ critical thinking and facilitate the interpretation of literary discourse. In other words, teachers are trying to encourage the student-centered approach but they haven’t been trained on the myriad techniques and strategies that help in cultivating the different critical thinking skills and the analysis of literary texts. In this thesis, there was an attempt to implement the transitivity strategy for master students of Blida 2 university. This strategy consists of extracting the linguistic choices of the writer which was hypothesized that it can enhance the students’ critical thinking and facilitate the understanding of literature. In order to carry out this study, a classroom observation, students’ questionnaire, and teachers’ interview were used as instruments to detect the difficulties of teaching and learning literature, the nature of approaches and methods that are used by the teachers of literature, and the place of linguistic strategies in the EFL classroom of literature. There were also pre-tests and post-tests of fiction, poetry, and drama literary genres for both a control and an experimental group who received the treatment that consisted of several teaching sessions of the transitivity strategy. The results showed that the transitivity strategy triggered the students’ critical thinking skills and demystified the comprehension of literary texts of the three literary genres since the scores of the experimental group improved after the treatment. Therefore, it was recommended for teachers to implement the functional grammar theory with the transitivity analysis in the teaching of literature. It was also suggested to prepare special training sessions for teachers based on connecting literature with other disciplines that help in fostering the students’ critical thinking skills and deciphering the implicit intentions of authors in literary texts. Key words: critical thinking, EFL teaching, literary discourse, readability, systemic functional grammar, transitivity.
  • Thumbnail Image
    Item
    Testing, Measuring and Assessing EFL Learners Reading Abilities The Case of Third Year Secondary School Pupils .
    (2021-10-07) AYACHI Fatima Zohra; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
    الملخص (بالعربية) : تهدف هذه الدراسة البحثية إلى التأكيد على أهمية التقييم في عملية التعلم خاصة في تدريس مهارة القراءة في المدارس الثانوية الجزائرية. من الملاحظ أن أي برنامج تعليمي لا يمكن أن يتم دون تقييم لأنه أداة تعليمية قوية للتعلم. تكشف الدراسة عن العوائق الأساسية التي تعيق تلاميذ المدارس الثانوية من الأداء الجيد في القراءة. لذا، فإن النتائج تدل بوضوح على الأسباب الكامنة وراء هذا الفشل وضرورة تقييم القراءة لدعم ليس فقط إنجاز المتعلمين، ولكن أيضا لإبلاغ المعلمين والباحثين حول الإعاقة القراءة الحالية التي تواجه تلاميذنا. ويشير البحث إلى حاجة المعلمين إلى استخدام تقنيات تقييم متعددة لفهم نقاط القوة والضعف لدى تلاميذهم بشكل أفضل بحيث يتخذون الإجراءات وفقًا لذلك ، وبالتالي يلبي حاجات تلاميذهم وينظم عملية التدريس الخاصة بهم. من المعروف أنه لا توجد أفضل طريقة لتقييم التلاميذ ، ولكن من مسؤولية المعلم أن يجعلها أفضل من خلال تقنياته التربوية والمثابرة والمشاركة لتحسين جودة التعليم . الكلمات المفتاحية : التقييم- القراءة- التقييم التكويني- التقييم النهائي- التعليم- التعلم. ----------------------------------------------------------------------------------- Résumé (en Français) : Le but de cette étude est de souligner l’importance de l’évaluation dans le processus d’apprentissage, notamment dans l’enseignement des techniques de lecture dans les écoles secondaires algériennes. Il est à noter qu'aucun programme éducatif ne peut se passer de l'évaluation puisqu'il s'agit d'un outil pédagogique puissant pour l'apprentissage. L'étude révèle les principaux obstacles qui empêchent les élèves du secondaire de bien lire. Les résultats démontrent donc clairement les raisons de cet échec et la nécessité de l’évaluation de la lecture pour soutenir non seulement les résultats des apprenants, mais également pour informer les enseignants et les chercheurs sur les difficultés actuelles en lecture qui se posent à nos élèves. La recherche indique que les enseignants doivent utiliser plusieurs techniques d’évaluation pour mieux comprendre les forces et les faiblesses de leurs élèves afin de pouvoir agir en conséquence et ainsi satisfaire les besoins de leurs élèves et réguler leur processus d’enseignement. On sait presque qu’il n’existe pas de meilleure méthode pour évaluer les élèves, mais il incombe à l’enseignant de tirer le meilleur parti de ses techniques pédagogiques, de sa persévérance et de son engagement pour améliorer la qualité de son enseignement. Les mots clés : évaluation- lecture-évaluation formative- évaluation sommative- enseigner- apprentissage. ----------------------------------------------------------------------------------- Abstract (en Anglais) : The aim of this research study is to emphasize the importance of assessment in the learning process, notably in the teaching of the reading skill in the Algerian secondary schools. It is noticeable that no educational programme can do without assessment as it is a strong pedagogical tool for learning. The study reveals the main hindrances that impede secondary school pupils from doing well in reading. So, the results demonstrate quite clearly the reasons behind that failure and the necessity of reading assessment to support not only learners’ achievement, but also to inform teachers and researchers about the current reading disabilities that encounter our pupils. The research indicates that teachers need to use multiple assessment techniques to better understand their pupils’ strengths and weaknesses so that to take actions accordingly and thus satisfy their pupils᾿ need and regulates their teaching process. It is almost known that there is no best method for assessing pupils , but it is the responsibility of the teacher to make it best through his pedagogical techniques, perseverance and engagement for improving the quality of teaching. Keywords:. assessment- reading- formative assessment-summative assessment- teaching- learning.