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Computer Assisted Language Learning at Djilali Liabes University: Attitudes and Hindrances
(2016-04-27) BOUCHEFRA Miloud; Encadreur: MELOUK Mohamed
Résumé (Français et/ou Anglais) : Summary The current work aims at tackling the issue of CALL absence from Algerian educational scene and the issues that impede its normalization. Analysis of the results revealed that Algerian education still lags behind in terms of incorporating ICTs under the current lack of a clear strategy and cogent planning; teachers’ attitudes towards CALL proved more positive than those of students as they are more likely to adopt it; and that CALL normalization at the level of English department is hampered by tight budget, lack of basic facilities, absence of ICT training, students’ negative attitudes and reluctance, and the no-need mentality of the administration. Regarding these issues the researcher suggests equipping the department with basic ICT facilities, providing teachers with a comprehensive ICT training, introducing CALL as a subject to students, organizing mass gatherings to introduce the concept of CALL, and adopting the Flipped Classroom approach. More importantly, the researcher suggests an action plan that encompasses all the previously stated recommendations and presents them under one comprehensive scheme that would facilitate CALL normalisation and limit the chances for thwarting factors.. Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé Ce travail de recherche s’intéresse à l’absence de la technologie de l’information et de la communication au sein des établissements scolaires algériens, et aux problèmes qui entravent sa normalisation. L’analyse des résultats de cette recherche a révélé que l’éducation en Algérie est encore à la traine en termes d’utilisation des TIC surtout avec l’absence d’une stratégie claire et bien planifiée; aussi que les enseignants ont une attitude assez positive envers l’utilisation des TIC que celle qu’ont les apprenants; et que les raisons qui entravent la globalisation des TIC au sein du département d’anglais est le budget limité; le manque des moyens technologiques de l’enseignement; l’absence de la formation des enseignants, l’attitude négative et l’hésitation des apprenants ainsi que l’absence de la volonté de l’administration à vouloir intégrer la technologie dans l’enseignement. Face à ces problèmes, le chercheur propose d’équiper le département de langue anglaise de moyens de TIC de base ; former les enseignants au TIC; introduire un module qui s’intéresse aux TICE; organiser des séminaires et des colloques afin de faire connaitre mieux l’enseignement avec les TIC, et aussi adopter la méthode de la classe inversée dans l’enseignement de l’anglais langue étrangère. Plus important encore, le chercheur suggère un plan d’exécution qui englobe toutes les propositions précédemment énoncées sous un seul projet qui organiserai mieux l’intégration des TIC dans l’enseignement des langues et diminuer les chances d’enrayer ses facteurs.
Teaching and Learning Writing Skills: Exploring Second Year University Students’ Strategies
(2017-04-26) BOUBEKEUR Sihem; Encadreur: BENAISSI BOUHASS Fouzia
Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé Apprendre à écrire devient une activité complexe, principalement lorsque les étudiants sont tenus d'écrire non seulement des phrases ou des paragraphes isolés, mais des essais prolongés. Les étudiants de deuxième année du département de langue anglaise de l'Université Djilali Liabes montrent d'importants obstacles à l'écriture qui rendent leurs productions dénuées de sens. Le présent travail décrit une analyse holistique de la raison d'être d'un si faible rendement dans l'expression écrite. La présente étude vise à analyser et à identifier les stratégies d'écriture des apprenants, les difficultés auxquelles ils sont confrontés lors de la rédaction d'un texte, puis à trouver des suggestions correctives et utilitaires qui, espérons-le, améliorent la compétence d'écriture des étudiants. De multiples instruments de recherche sont utilisés pour vérifier les hypothèses de recherche et de trianguler les résultats; L'observation ethnographique, l'analyse des essais des étudiants et des questionnaires pour les apprenants et les tuteurs. La majorité sont des étudiants en difficultés qui abusent des stratégies métacognitives et s'appuient fortement sur la traduction. Ces stratégies sont utilisées par les étudiants dans le but de surmonter leurs obstacles d'écriture. Les résultats montrent également que la grande majorité pense d'abord dans leur langue maternelle pour être capable de produire en anglais. Par conséquent, les résultats recommandent d'adopter une nouvelle approche de l'enseignement de l'expression écrite qui corrélerait entre les stratégies cognitives et métacognitives, ainsi que l'intégration de la lecture comme composante de base pour enseigner l'expression écrite.
Integrating ICTs in Providing Feedback to Students’ Writing
(2017-07-02) Moussedek Sara; Encadreur: Melouk Mohamed
The Effect of the use of ICTs on the Developmental EFL Learning Process
(2017-11-16) NOUAR Assia; Encadreur: Ouerrad Belabbas
الملخص (بالعربية) من المتعارف عليه أن تأثير التغيير التكنولوجي والعولمة قد طغى على عملية تعليم و تعلم اللغة الأجنبية حيث أن سرعة تطور التكنولوجيا على مدى السنوات الماضية قد أدى إلى صنع جيل عالمي جديد مدعوم بالتكنولوجيا، مغذى بالمعلومات و تسوقه المعرفة. وبما أن سياق تعلم اللغة منفتح للوصول إلى حياة تعليمية أكثر تطورا و تألقا، تأبى أقسام اللغة أن تبقى مجرد أماكن لنقل مجموعة محددة من المعلومات من المعلم إلى الطالب على مدى فترة زمنية محددة. إذن، من هذا المنظور أتت الباحثة بهاته الدراسة عن طريق أفكار مبلورة تشرح ماهية تجسيد فعالية وسائل التكنولوجيا في عملية التعليم اللغوي وبشكل أدق على مهارة التحدث. وهكذا، فإن هاته الأطروحة من أربعة فصول انزوت في طي تحقيق جدوى تأثير وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على عملية تعلم الطلاب، فضلا على أنها مصممة خصيصا لإثبات آثارها في تحفيزهم على أداء لغوي أفضل.في هاته الدراسة، تسعى الباحثة إلى تطوير مهارة المتعلمين من خلال تمكينهم من الاستماع، و التعود على التحدث، وزيادة دوافعهم نحو التعلم. ومن خلال استبيانين و مقابلة أجريت مع كل من أساتذة اللغة الإنجليزية و طلاب السنة الثانية بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة مولاي طاهر -ولاية سعيدة- ، قمنا بتحقيق فرضياتنا التي تبحث في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات و ارتباطها بتحسين مهارات الطلاب فيما يخص تعلم اللغة و استعمالها شفويا بطريقة سهلة و سلسلة. كللت الدراسة بنتائج إيجابية تؤكد التغيير الجذري الذي يمكن أن تساهم في تحقيقه وسائل التكنولوجيا للمتعلمين في جميع مجالات التعلم. و من جملة ما حققته الدراسة هو تأكيد التأثير الإيجابي العميق لوسائل التكنولوجيا على تطوير مهارة التحدث لمتعلمي اللغة. ومن هنا يمكننا أن نقول أن جوهر هذا البحث يصب في مرتع تقديم مجموعة من التوصيات للطلبة و أساتذتهم كاستراتيجيات وتقنيات تمكنهم من توفير جو تكنولوجي أكثر تقدما، والذي بدوره يعمل على تحفيز الطلاب وتطوير مهاراتهم السمعية / الشفهية Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé Il est, en général, admis que la mutation technologique et la globalisation a eu une influence considérable sur l’enseignement et l’apprentissage de la langue étrangère de sorte que, la cadence de l’évolution technologique des vingt dernières années a créé une nouvelle génération, à l’échelle mondiale, dépendante de ces mêmes nouvelles technologies, se nourrissant de multitudes d’informations à une cadence inégalée depuis la nuit des temps. Le principe même de l’apprentissage de la langue est de s’ouvrir à une meilleure vie culturelle et évolutive. Les salles d’apprentissage des langues étrangères ne sont plus ces lieux où se transmet, de l’enseignant à l’élève, un nombre limité d’informations, dans une durée limitée. De ce fait, la chercheuse expose, de façon ordonnée et explicite, la meilleure méthodologie, exploitant les dernières technologies pour l’apprentissage et la pratique de la langue. Ce mémoire, composé de quatre chapitres, a donc pour but de définir l’impact de cette technologie d’informations et de communication, sur l’apprentissage de l’étudiant, alors que son rôle principal est de faciliter et d’encourager, ce dernier, à une meilleure acquisition et maîtrise de la langue. A travers ses études, la chercheuse a mis le doigt sur l’évolution de l’apprentissage qui incite, désormais, à une prédisposition à l’écoute, au dialogue et à plus de recherche. Les statistiques, impliquant des enseignants d’anglais et des étudiants de deuxième année de l’université Moulay Tahar, de la wilaya de Saida, ont conforté nos suppositions sur l’utilité des nouveaux moyens technologiques de l’information et de la communication qui ont un lien direct avec la capacité d’assimilation de l’apprenant, en ce qui concerne la maitrise de la langue et la facilité de communication. Cette étude a confirmé, de façon indéniable, le changement radical et positif de l’apprentissage et la maîtrise de la langue qui rend l’outil technologique comme l’un des moyens incontournables pour tout enseignement. Le but de cette recherche est d’inciter et d’encourager, enseignants et étudiants à utiliser ces moyens technologiques comme une stratégie qui mènerait, sans conteste, à une meilleure maitrise de l’écoute et de l’oral, donc de la communication dans toute son ampleur.
The Effects of Using ICT on EFl Teachers’ Attitude and Anxiety :Case Study of Djilali Liabes University Sidi Bel Abbes
(2018-04-12) BENGHALEM Boualem; Encadreur: Melouk Mohamed
الملخص (بالعربية) : يمكن أن تؤثر آراء الأساتذة ومواقفهم تجاه تكنولوجيا المعلومات والاتصال على تعليمهم وسلوكهم. ولهذا كان الهدف من هذه الدراسة هو دراسة العوامل التي يمكن أن تؤثر على موقفهم وقلقهم إزاء استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في تدريس اللغات الأجنبية مثل العمر والجنس والخبرة التعليمية والتدريب على الحاسوب. وكان المشاركون في هذه الدراسة أساتذة من قسم اللغة الإنجليزية في جامعة الجيلالي ليابس سيدي بلعباس. ومن أجل التعرف على تأثيرات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال على موقف الاساتذة وقلقهم، تم استخدام اثنين من أدوات البحث الرئيسية في هذه الدراسة: استبيان تم توجيهه إلى جميع المشاركين ومقابلة ل 15 من هؤلاء المشاركين، تم اختيارهم عفويا. وبعد تحليل البيانات التي تم جمعها، كشفت النتائج التي تم الحصول عليها من الاستبيان والمقابلة أن الأساتذة ذوي مختلف الأعمار والجنس والخبرة التدريسية والتدريب على الحاسوب كان لديهم موقف إيجابي عموما تجاه التكنولوجيا بسبب البيئة الاجتماعية التي يعيشون فيها. وعلاوة على ذلك، على الرغم من أن القلق في أمر لا مفر منه إلى أن أساتذة اللغة الإنجليزية كانوا أقل قلقا عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في أقسامهم الدراسية. ----------------------------------------------------------------------------------- Résumé (Français et/ou Anglais) : Les croyances des enseignants et leurs opinions et attitudes à l’égard des technologies de l'information et de la communication peuvent avoir un impact sur leur éducation et leur comportement. Tel était le but de cette étude qui est d'examiner les facteurs qui peuvent influer sur l'attitude des enseignants et leurs préoccupations au sujet de l'utilisation des technologies d'information et de communication dans l’enseignement des langues étrangères, tels que l'âge, le sexe, l'expérience de l'éducation et de la formation informatique. Les participants de cette étude, étaient des professeurs du département de la langue anglaise au sein de l’université Djilali Liabes, Sidi Bel Abbes. Afin d'identifier l’impact de l'utilisation de la technologie de l'information et de la communication sur l'attitude des enseignants et leur préoccupation, Deux principaux outils de recherche ont été utilisés dans cette étude : un questionnaire adressé à tous les participants et une interview pour 15 d'entre eux, choisis au hasard. Après l’analyse des données recueillies, les résultats obtenus à partir du questionnaire et de l’interview ont révélé que les enseignants ayant les différents âges, genre, expérience d'enseignement et formation en informatique avaient généralement une attitude positive envers la technologie en raison de l’environnement social où ils vivaient. En outre, malgré que l’anxiété soit inévitable, les enseignants de la langue anglaise étaient moins anxieux lorsqu'ils utilisaient les technologies de l'information et de la communication dans leurs classes de langues étrangères.
Autonomy in Advanced Language Education: Considerations of the Socio-cultural Dimensions and their Impact on EFL Algerian Students’ Learning Expectations and Attitudes
(2021-02-10) LAKEHAL Benchaa; Encadreur: BOUHASS BENAISSI Fawzia
الملخص (بالعربية) في السنوات القليلة الماضية ، لفت الباحثون انتباههم إلى الاستقلالية في تعلم اللغة وتدريسها، مثل هولك في 1979. وقد ظهر هذا الأخير بسبب التغييرات والإصلاحات الهائلة في التعليم والميل إلى مواكبة للتعليم والتعلم الحديث. وبناءً على ذلك ، أنشأ صناع السياسة التربوية الجزائريون طريقة للتوجه نحو التعلم مدى الحياة والاستقلالية لإعداد المتعلمين بشكل أفضل لمتطلبات العمل العالمية والقيادة والمواطنة. ترتبط استقلالية المتعلم على مر التاريخ و إلى حد كبير بالسياقات التعليمية الغربية ويُزعم أنه "بناء ثقافي غربي". ينبع هذا الاعتقاد من حقيقة أن التعليم الغربي كان أول من أدخل استقلالية المتعلم. لذلك فهو يتناسب مع السياق الغربي ويُنظر إليه على أنه هدف تعليمي غير مناسب في الأنظمة التعليمية غير الغربية. بناءً على هذه الفكرة ، تم القيام ببحث الدكتوراه الحالي. ومع ذلك ، فإن ما يستحق السؤال هو مدى ملاءمة مثل هذا الهدف في سياق التعليم العالي الجزائري بقسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. لفهم افضل لتأثيرات التوجهات الاجتماعية والثقافية الجزائرية على توقعات تعلم الطلاب ومواقفهم فيما يتعلق بالاستقلالية ، تم تطبيق بحث إثنوغرافي ، حيث تم استخدام أربع أدوات لجمع البيانات البحثية. تم إجراء ملاحظة في القسم لوصف ممارسات الفصل الدراسي الحالية لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتم إجراء استبيان على 100 طالب في السنة الثالثة من قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة أحمد زبانة في غليزان ، الجزائر ، إلى جانب استبيان آخر تم تسليمه إلى 22 استاذا. تتضمن الأداة الأخيرة مقابلة جماعية مع طلاب السنة الثالثة. أظهرت النتائج أن الاقسام الدراسية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لا تزال تتمحور حول المعلم ويتم قيادتها بطرق معدلة نوعا ما وتتميز بثلاثة أبعاد ثقافية ، وهي الجماعية وتجنب القوي لعدم اليقين ومسافة أعلى للسلطة. كل من المعتقدات الثقافية المحلية والتعليمية تقف كعقبات تعوق تطوير استقلالية المتعلم. بعد النتائج التي تم الحصول عليها ، يقترح الباحث "إعادة النظر" في المعتقدات الثقافية والتعليمية التي أسيء فهمها وتوعية المتعلمين بأدوارهم ومسؤولياتهم الجديدة من خلال تدريب المتعلم ، وعلى صانعوا السياسات الاخذ بعين الاعتبار الخلفيات الاجتماعية والثقافية بما يتماشى و خصوصيات السياق التربوي الجزائري. والأهم من ذلك ضرورة وضع حد لاستيراد منهجيات التدريس والتبعية للأنظمة التعليمية الأخرى والعمل من أجل الابتكار والإبداع اصبح أكثر من ضرورة الكلمات المفتاحية: استقلالية المتعلم ، المواقف والتوقعات ، الأبعاد الاجتماعية والثقافية ، التعليم العالي ، السياق الجزائري Résumé (en Français) : Au cours des dernières années, des chercheurs, tels que Holec en 1979, ont attiré leur attention sur l'autonomie dans l'apprentissage et l'enseignement des langues. Bien que ce soit le cas, les responsables Algériens des reformes de l'éducation ont mis en place un moyen d'évoluer vers l'apprentissage tout au long de la vie et l'autonomie. L'autonomie des apprenants à travers l'histoire est largement associée aux contextes éducatifs occidentaux et prétend être une « construction culturelle occidentale ». Cette position provient du fait que l'éducation occidentale a été la première à introduire l'autonomie de l'apprenant, elle s'inscrit donc dans le contexte occidental et est considérée comme un objectif éducatif inapproprié dans les systèmes éducatifs non occidentaux. En se basant sur cette idée, la recherche actuelle en cours a trouvé un terrain fertile. Pourtant, ce qui mérite d'être examiné, c'est la pertinence et l'adéquation d'un tel objectif dans le contexte de l'enseignement supérieur de l’Algérie, de l’anglais langue étrangère. Pour mieux comprendre les influences socio-culturelles Algériennes sur la promotion des apprenants de langue, une recherche ethnographique a été entreprise et dans laquelle quatre instruments de collecte de données de recherche ont été utilisés. Pour décrire les pratiques actuelles en classe d’ anglais langue étrangère, un questionnaire a été administré à 100 étudiants de troisième année d’ anglais langue étrangère, à l'Université Ahmed Zabana de Relizane, Algérie et un autre questionnaire à 20 enseignants dans le même cadre et un entretien de groupe a eu lieu avec des étudiants de troisième année. Les résultats ont révélé que les salles de classe d’ anglais langue étrangère, sont toujours centrées sur l'enseignant et dirigées de manière légèrement modérée et caractérisées par trois dimensions culturelles : le collectivisme, éviter l'incertitude et la distance. À cette fin, les bases ainsi que les contextes culturelles locaux et éducatifs se dressent comme un obstacle entravant le développement de l'autonomie de l'apprenant. A partir des résultats obtenus, le chercheur suggère de revoir les fausses pensées culturelles et éducatives, en sensibilisant les apprenants à leurs nouveaux rôles et responsabilités attendus grâce à la formation des apprenants. Les responsables politiques prendraient en considération le contexte socio-culturel dans lequel se déroule l'apprentissage afin de correspondre aux spécificités du contexte éducatif Algérien. Pour résumer, mettre un terme à l'importation de méthodologies d'enseignement / d’apprentissage et se débarrasser de la subordination et de l'imitation et opter pour l'innovation et la création deviennent plus qu'une nécessité. Mots clés: autonomie de l'apprenant, attitudes et attentes des étudiants, dimensions socioculturelles, enseignement supérieur, contexte algérien Abstract (en Anglais) : In the last few years, researchers, as Holec in 1979, have drawn their attention to autonomy in language learning and teaching. The latter has emerged due to the massive changes and reforms in education and the tendency to cope with the modern forms of teaching and learning. Accordingly, the Algerian educational policy-makers set up a way to move towards lifelong learning and autonomy to better prepare learners for world job requirements, leadership and citizenship. Across history learner autonomy is largely associated with Western educational contexts and is claimed to be a “Western cultural construct”. This belief stems from the fact that Western education was the first to introduce learner autonomy; therefore it fits within the Western context and is perceived as an inappropriate educational goal in non-Western educational systems. Based on this idea, the current doctoral research has been given a ground. Yet, what is worth asking is the relevance and suitability of such a goal in the Algerian higher educational EFL context. To better comprehend the influences of the Algerian socio-cultural ethos on students’ learning expectations and attitudes with reference to autonomy, an ethnographic research has been applied, in which four research data collection instruments were used. A classroom observation to describe the current EFL classroom practices was undertaken and a questionnaire was administered to 100 third year EFL students at Ahmed Zabana University of Relizane, Algeria, beside another questionnaire which was handed to 22 teachers within the same setting. The last tool includes a group interview with third year students. The results have revealed that EFL classrooms are still teacher-centered led in slightly moderated ways and characterized by three cultural dimensions, namely collectivism, strong uncertainty avoidance and higher power distance. Both local and educational cultural beliefs are standing as hindering obstacles limiting the development of learner autonomy. Following the obtained results, the researcher suggests “revisiting” misunderstood cultural and educational beliefs and raising learners’ awareness of their new expected roles and responsibilities through learner training, the policy-makers would consider the socio-cultural backgrounds in which learning is taking place for it must be in line with the specificities of the Algerian educational context. More importantly, the need is to put an end to importing teaching methodologies and subordination to other educational systems and work for innovation as creation has become more than a necessity. Key words: learner autonomy, attitudes and expectations, socio-cultural dimensions, higher education, Algerian context.
Gender Studies and Literature Didactics: Research and Teaching
(2021-05-20) ELBECHIR Yaqot; Encadreur: OUERRAD Belabbas
Résumé (en Français) : La question du genre est rencontrée partout et dans différents domaines, à savoir l'éducation à travers les textes littéraires que les étudiants lisent quotidiennement dans leurs manuels de langue étrangère Anglais. Malgré l’inclusion de nombreux textes non sexistes, il y en a plusieurs qui contiennent des stéréotypes sexistes susceptibles d’affecter les perceptions des élèves sur le genre. Le but de cette étude est d’enquêter sur la représentation du genre dans les textes littéraires des manuels d’Anglais dans l’enseignement secondaire algérien et comment elle affecte la perception du genre par les élèves. L’objectif de cette recherche est de sensibiliser les étudiants à la dimension de genre, de renforcer l’autonomisation des femmes dans la société algérienne et d’aider à promouvoir une culture de l’égalité des sexes. Les données ont été collectées à l'aide d'une étude qualitative à travers une analyse textuelle et des méthodes d'analyse de contenu où les trois livres d’Anglais actuellement en usage dans le lycée algérien ont été observés et analysés. Ces méthodes ont été appliquées pour examiner la représentation des sexes dans les textes sélectionnés de chaque livre. En outre, les observations en classe et les entretiens ont été conçus pour répondre à la deuxième question de recherche qui consiste à explorer dans quelle mesure les représentations de genre dans les textes des livres d’Anglais affectent la perception du genre par les élèves. Les résultats de l'analyse textuelle et de l'analyse du contenu ont révélé que les textes tant textuels que visuels contiennent des préjugés sexistes où le genre est représenté de manière stéréotypée; ils représentent des vues traditionnelles du genre où les femmes sont dépeintes comme subordonnées aux hommes et occupent des rôles traditionnels de genre. En outre, les observations en classe ont montré que les enseignants transmettaient les textes aux élèves de manière non critique, les élèves soulevant des attitudes traditionnelles envers le genre. Cette thèse montrera que les livres scolaire d’Anglais de l’enseignement secondaire ne sont pas à la hauteur des exigences de l’égalité des sexes et de l’émancipation des femmes. Enfin, la thèse comprend des idées pratiques sur la façon de travailler avec les questions de genre en classe. Les mots clés : Etudes de genre, manuels d’Anglais , textes littéraires, l’enseignement secondaire algérien, perception Abstract (en Anglais) : The field of education still includes many aspects of gender issues through the literary texts students read everyday in their EFL textbooks. Despite the inclusion of many texts that display gender neutral, there are several ones that contain gender stereotypes that may effect students’ perceptions of gender. The purpose of this study is to investigate gender portrayal in EFL textbooks literary texts in the Algerian secondary education and how it effects students’ perception of gender. The aim of this research is to raise gender awareness among students, to reinforce women’s empowerment in the Algerian society and to help promoting a culture of gender equality. The data were collected using a qualitative study through a textual analysis and content analysis methods where the three EFL textbooks texts that are currently in use in the Algerian high school were obseved and analysed. These methods were carried out to examine gender representation in the selected texts from each textbook. Besides, classroom observations and interviews were designed to answer the second research question that is to explore to what extent gender representations in the EFL textbooks texts affect students’ perception of gender. Findings from textual analysis and content analysis revealed that both textual and visual texts contain gender bias where gender is portrayed stereotypically ; they represent traditional views of gender where women are depicted subordinate to men and occupy traditional gender roles. Besides, classroom observations showed that teachers mediate the texts to the students uncritically where students raise traditional attitudes towards gender. This dessertation will show that the secondary education EFL textbooks do not live up to the requirements for gender equality and women’s emancipation. Finally, the dissertation includes some practical ideas on how to work with gender issues in the classroom. Keywords : Gender studies, EFL textbook, literary texts, Secondary school students, perceptions
Effective Teaching Methods in Developing EFL Reading Skill for Cultural Awareness
(2021-06-30) Belabbas Imene; Encadreur: Melouk Mohamed
ملخص يعد تدريس استراتيجيات القراءة عنصرًا أساسيًا في تطوير فهم الطلاب. لكن رغم ذلك، لوحظ عدم وجود أساس متين لتدريس هذه الاستراتيجيات في فصول اللغات الأجنبية. لذلك، يحتاج المعلمون إلى الاستعداد لكيفية تصميم استراتيجيات فهم فعالة وكيفية تعليمها لطلابهم ليصبحوا قراء مستقلين. الهدف من هذا العمل هو دراسة استراتيجيات القراءة الفعالة من أجل تحسين مهارات القراءة من خلال مراعاة الجانب الثقافي للغة. وبذلك، تم تطبيق عدد من المصادر، أدوات البحث، إلى جانب توجيه استبيانات للمعلمين وطلاب الدكتوراه والماجستير، وتم إجراء المقابلات مع بعض المعلمين فقط. تم تحليل البيانات التي تم جمعها كمياً ونوعاً في محاولة لاكتشاف صعوبات القراءة الرئيسية واحتياجات الطلاب من أجل تحسين مهاراتهم في المعرفة والفهم. في ضوء النتائج المتحصل عليها، يتم اقتراح بعض التوصيات، بما في ذلك القراءة الموجهة، مع مهارات واستراتيجيات الفهم ذات الصلة، كمحاولة لمنح الطلاب الفرصة لاكتشاف اللغة على مستويات مختلفة: ثقافي واجتماعي وفلسفي. الكلمات المفتاحية : تدريس ، استراتيجيات ، الثقافة ----------------------------------------------------------------------------------- Resumé L'enseignement de stratégies de lecture est un élément clé pour développer la compréhension des élèves. Cependant, un manque de bases solides pour l'enseignement de ces stratégies a été constaté dans les classes de langues étrangères. Par conséquent, les enseignants doivent être préparés à concevoir des stratégies de compréhension efficaces et à les enseigner à leurs élèves pour qu'ils deviennent des lecteurs autonomes. Le but de ce travail est d'étudier les stratégies de lecture efficaces afin d'améliorer les compétences en lecture en prenant en considération l'aspect culturel de la langue. Cependant, un certain nombre de sources ont été utilisées, des instruments de recherche et des questionnaires ont été adressés aux enseignants, aux étudiants en doctorat et en master, et des entretiens ont été réalisés avec certains enseignants. Les données recueillies ont été analysées quantitativement et qualitativement en essayant de découvrir les principales difficultés de lecture et les besoins des étudiants afin d'améliorer leurs connaissances et leurs capacités de compréhension. À la lumière des résultats, certaines recommandations sont proposées, notamment la lecture guidée, avec les compétences de compréhension et les stratégies correspondantes, afin de donner aux étudiants la possibilité de découvrir la langue à différents niveaux : culturel, social et philosophique. Les mots clés : enseignement, stratégies , culture ----------------------------------------------------------------------------------- Abstract : eaching reading strategies is a key element in developing student comprehension. However, a lack of solid foundation for teaching these strategies has been noticed in foreign language classrooms. Therefore, teachers need to be prepared on how to design effective comprehension strategies and how to teach them to their students to become autonomous readers. The purpose of this work is to study the effective reading strategies in order to improve EFL reading skill taking into consideration the cultural aspect of the language. In doing so, a number of sources have been applied; research instruments; questionnaires were addressed to teachers, Doctoral and Master Students, and interviews were held with some teachers only. The collected data were analyzed quantitatively and qualitatively trying to discover the students’ main reading difficulties and needs in order to enhance their knowledge and their comprehension skills. In the light of the findings, some recommendations are suggested, including guided reading, with related comprehension skills and strategies as an attempt to give students the opportunity to discover the language at different levels: cultural, social, and philosophical. Keywords : teaching , strategies, culture.
Teacher’s Attitudes and Practices to promote classroom Interaction: A comparative Study between the ESP teacher and the General English Teacher in Dr.Moulay Tahar University ,Saida
(2021-07-04) Dine Radia; Encadreur: Menezla Nadia
الملخص (بالعربية) ھذه الدراسة عبارة عن تحقیق میداني شامل، تم إعداده للكشف عن حقیقة تصورات المعلمین ومواقفھم فیما یتعلق بالتفاعل خلال الفصول الدراسیة في المدارس الثانویة الجزائریة. إنھا أیضًا محاولة لإلقاء الضوء على الممارسات التفاعلیة للمعلمین، بحیث تسمح للباحث باكتشاف ما إذا كانت تصورات المتعلمین تتماشى مع ممارساتھم الفعلیة في الفصل. من خلال تطبیق ذلك ، یسعى ھذا البحث إلى تقدیم نظرة عامة حول واقع تدریس اللغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة في المدرسة الثانویة الجزائریة فیما یتعلق بتصورات المعلمین وممارساتھم. وفي الواقع ، ھي محاولة "لترتیب قطع اللغز" فیما یتعلق بتوقعات المناھج وحقائق الفصل الدراسي في مجال التعلیم الجزائري. وضمن ھذا الإطار، یكمن المأمول من ھذا العمل في أن یوفر منبرًا للمعلمین كي یعبروا عن آرائھم فیما یتعلق بالمشاكل والحوادث المرتبطة بالتفاعل الصفي وحتى احتیاجاتھم واقتراحاتھم لتحسین الوضع التعلیمي الحالي للغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة. ولتحقیق ھذه الأھداف، اختارت الباحثة المنھج المختلط مع تصمیم تسلسلي توضیحي بسبب الطبیعة الاستكشافیة التفسیریة للبحث؛ حیث یبدأ البحث باستبیان موجھ للمعلمین للحصول على فكرة عامة أولیة عن مواقف المعلمین تجاه مواقفھم وممارساتھم التفاعلیة، بالإضافة إلى متطلبات المناھج التعلیمیة وكیفیة تنفیذھا في الفصل الدراسي. وكخطوة ثانیة، اختارت الباحثة خمسة من معلمي المرحلة الثانویة لإجراء سلسلة من جلسات الملاحظة الصفیة. بعد ذلك ، تم إجراء مقابلة متابعة مع المعلمین المنتقین من أجل مقارنة ممارساتھم بتصوراتھم. وكشفت نتائج البحث عن رؤى قیمة حول التفاعل الصفي في الفصول الدراسیة الجزائریة من خلال إبراز العلاقة بین الخطاب والتفاعل وفرص التعلم. بالإضافة إلى ذلك ، كشفت النتائج أیضًا عن تناقضات بین معتقدات المعلمین المعلنة .والممارسات الفعلیة وفي الختام ، تقدم الدراسة انعكاسات على التطویر المھني للمعلمین من خلال إعادة النظر في برامج تدریب المعلمین قبل الخدمة وأثناء الخدمة، وكذا تم اقتراح توصیات عملیة لتحسین البیئة التفاعلیة في الفصول الدراسیة لتدریس اللغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة. الكلمات المفتاحية : التفاعل في الفصل ، فرص التعلم ، معتقدات المعلمین ، خطاب المعلم ، تطویر المعلم Résumé (en Français) : Cette étude doctorale est une enquête approfondie sur le terrain visant à découvrir les réalités des croyances et des attitudes des enseignants concernant l’interaction dans les classes des écoles secondaires algériennes. C’est aussi une tentative de faire la lumière sur les pratiques interactives en cours des enseignants. Il permet au chercheur de découvrir si les croyances des enseignants sont alignées sur leurs pratiques réelles en classe. Ce faisant, le chercheur tente à donner un aperçu des réalités de l'enseignement de l'EFL dans le secondaire algérien concernant les croyances et les pratiques des enseignants. En fait, il s’agit d’une tentative «d’arranger les pièces du puzzle» concernant les attentes du programme et les réalités de la classe dans la sphère éducative algérienne. En outre, on espère que cette étude offrira une plate-forme aux enseignants pour exprimer leurs opinions concernant les problèmes et les échecs de l'interaction en classe et même leurs besoins et suggestions pour améliorer la situation actuelle de l'enseignement EFL. Pour atteindre ces objectifs, le chercheur a opté pour une approche de méthode mixte avec une conception séquentielle explicative en raison du caractère exploratoire-explicatif de la recherche. Celle-ci commence par un questionnaire administré aux enseignants afin d’avoir une première idée globale des attitudes des enseignants à l’égard de leurs attitudes et pratiques interactives ainsi que des exigences du programme éducatif et de la manière dont ils les exécutent en classe. Dans un deuxième temps, le chercheur sélectionne cinq enseignants du secondaire pour mener une série de séances d'observation en classe. Ensuite, un entretien de suivi avec les enseignants sélectionnés est organisé afin de comparer leurs pratiques avec leurs croyances. Les résultats de la recherche ont révélé des informations précieuses sur l'interaction en classe dans les classes algériennes. Ils ont accentué l’interface entre le discours, l’interaction et les possibilités d’apprentissage. De plus, les résultats ont également révélé des incohérences entre les croyances professées par les enseignants et les pratiques réelles. En conclusion, l’étude présente des implications pour le développement professionnel des enseignants en revisitant la formation des enseignants et les programmes de formation des enseignants en formation et en cours d’emploi. En outre, des recommandations pratiques ont été suggérées pour améliorer l'environnement interactionnel dans les salles de classe du secondaire EFL. Les mots clés : interaction en classe, possibilités d’apprentissage, croyances des enseignants, discours des enseignants, développement des enseignants Abstract (en Anglais) : This doctoral study is a thorough in-field investigation set out to uncover the realities of teachers’ beliefs and attitudes regarding interaction in Algerian secondary school classrooms. It is also an attempt to shed light on teachers’ unfolding interactive practices. It allows the researcher to discover whether teachers’ beliefs are aligned with their actual practices in the classroom. By doing so, the researcher seeks to provide an overview about the realities of EFL teaching in Algerian secondary school with respect to teachers’ beliefs and practices. In fact, it is an attempt to “arrange the pieces of the puzzle” regarding the curriculum’s expectations and the classroom realities in the Algerian education sphere. Furthermore, it is hoped that this study would provide a platform for teachers to voice their opinions about the problems and mishaps of classroom interaction and even their needs and suggestions to improve the current EFL educational situation. To achieve these objectives, the researcher has opted for a mixed method approach with an explanatory sequential design due to the exploratory-explanatory nature of the research. The research starts by a questionnaire administered to teachers in order to have an initial overall idea of teachers’ attitudes towards their interactive attitudes and practices as well as the demands of the educational curriculum and how they execute them in the classroom. As a second step, the researcher selects five secondary school teachers to conduct a series of classroom observation sessions. Next, a follow up interview with the selected teachers is administered in order to compare their practices against their beliefs. The research findings have revealed valuable insights into classroom interaction in Algerian classrooms. They accentuated the interface between classroom discourse, interaction and learning opportunities. In addition, results have also unveiled inconsistencies between teachers’ professed beliefs and actual practices. In conclusion, the study provides implications for teachers’ professional development by revisiting the teacher education and training programs for pre-service and in-service teachers. In addition, practical recommendations are suggested to improve the interactional environment in the EFL secondary school classrooms Keywords : : Classroom interaction, Learning opportunities, Teachers’ beliefs, Teacher talk, Teacher development
The Role of the Corpus-Based Approach in Developing E.F.L Students’ Writing Proficiency: The Case of Second Year L.M.D Students in the Department of Letters and English Language, Hadj Lakhdar University. Batna
(2021-07-07) Boughezal Abdeldjalil; Encadreur: Mostari Hind Amel
الملخص (بالعربية) : الكتابة مهارة أساسية في مجال تعلم اللغات الأجنبية. يعد بلوغ مستوى عالٍ في مثل هذه المهارة مهمة معقدة. ينبع هذا التعقيد من الطبيعة التقليدية للغاية للكتابة، والتي تتضمن إتقانا للعوامل المعرفية واللغوية والنفسية المرتبطة بهذه العملية. لذلك، يهدف البحث الحالي إلى دراسة مدى إمكانية دمج المنهج القائم على المدونة في تدريس الكتابة من اجل تحسين الكفاءة الكتابية لطلاب اللغة الانجليزية بجامعة الحاج لخضر، باتنة 2. الهدف من هذه الأطروحة هو الاعتماد على هذا المنهج، حيث يعد الاستراتيجية المناسبة والناجحة التي يمكن للمدرسين استخدامها كحل من شانه علاج ثغرات الكتابة وأوجه القصور لدى المتعلمين. لهذا، تم اختيار استبيانين وشبه تجربة لإجراء البحث الحالي. تظهر النتائج التي تم الحصول عليها أن التنفيذ السليم للمنهج القائم على المدونة في تدريس الكتابة يعمل على إنشاء أرضية مشتركة بين تدريس الكتابة والتقييم. بحيث يساعد المعلمين على المحافظة على الاهتمام بالدقة والصحة من خلال اخذ المهارات اللغوية المعجمية للطلاب بعين الاعتبار وتلبية احتياجات التواصل للكتابة من خلال منحهم المهارات اللازمة لإنتاج كتابات منمقة ومناسبة الكلمات المفتاحية : الكتابة، المنهج القائم على المدونة، الكفاءة المعجمية النحوية، الكفاءة الكتابية، جامعة الحاج لخضر. Résumé (en Français) : L'écriture est une compétence fondamentale dans le domaine de l'apprentissage des langues étrangères. Atteindre un niveau élevé dans une telle compétence est une tâche complexe. Cette complexité découle du caractère hautement conventionnel de l'écriture, qui implique une maîtrise des facteurs cognitifs, linguistiques et psychologiques associés à un tel processus. Par conséquent, la présente étude vise à examiner dans quelle mesure l’intégration de l’approche fondée sur le corpus dans l’enseignement de l’écriture améliore la maîtrise de l’écriture des étudiants de l’Université Hadj Lakhdar, Batna2. Se fonder sur une telle approche, comme une stratégie appropriée et fructueuse que les enseignants peuvent utiliser comme un remède pour les lacunes et carences d’écriture de leurs apprenants, tel est l'objectif de cette thèse. Pour cela, deux questionnaires et une quasi-expérience en termes de t-test ont été choisis pour effectuer la présente recherche. Les résultats obtenus révèlent que la mise en œuvre adéquate d’une approche basée sur le corpus dans l'enseignement de l'écriture sert à établir des bases communes entre l'enseignement de l'écriture et l'évaluation. Elle aide les enseignants à maintenir leur intérêt pour la précision et l’exactitude en tenant compte des compétences lexico-grammaticales des étudiants et à répondre aux besoins communicatif de l’écriture en leur donnant les compétences nécessaires pour développer des produits écrits adéquats. Les mots clés :écriture, approche basée sur le corpus, compétence lexico-grammaticale, maîtrise de l'écriture, université Hadj Lakhdar. Abstract (en Anglais) : Writing is a substantial skill in the realm of foreign language learning. Achieving a high level in such a skill is a complex undertaking. This complexity stems from the high standardised and conventionalised nature of writing, which entails awareness and mastery of the cognitive, linguistic, and psychological factors associated with such a process. Therefore, the present study sets out to scrutinize the extent to which the incorporation of the corpus-based approach in the teaching of writing would enhance EFL students’ writing proficiency at the University of Hadj Lakhdar, Batna2. Relying on such an approach, as the suitable and fruitful strategy teachers can use as a panacea for their learners writing lacunas and deficiencies, is the objective of this thesis. For this end, two questionnaires and a quasi-experimental design in terms of t-test for independent groups were opted for to the current investigation. The findings reveal that the adequate implementation of a corpus oriented paradigm in the teaching of writing serve the purpose of establishing common grounds between writing instruction and evaluation. It helps teachers keep their interest on accuracy by accounting for the students’ lexico-grammatical competence and answer the communicative needs of writing by equipping them skills to develop adequate written products. Keywords : Writing, Corpus-based Approach, Lexico-grammatical Competence, Writing Proficiency, Hadj Lakhdar University.
Testing, Measuring and Assessing EFL Learners Reading Abilities The Case of Third Year Secondary School Pupils .
(2021-10-07) AYACHI Fatima Zohra; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
الملخص (بالعربية) : تهدف هذه الدراسة البحثية إلى التأكيد على أهمية التقييم في عملية التعلم خاصة في تدريس مهارة القراءة في المدارس الثانوية الجزائرية. من الملاحظ أن أي برنامج تعليمي لا يمكن أن يتم دون تقييم لأنه أداة تعليمية قوية للتعلم. تكشف الدراسة عن العوائق الأساسية التي تعيق تلاميذ المدارس الثانوية من الأداء الجيد في القراءة. لذا، فإن النتائج تدل بوضوح على الأسباب الكامنة وراء هذا الفشل وضرورة تقييم القراءة لدعم ليس فقط إنجاز المتعلمين، ولكن أيضا لإبلاغ المعلمين والباحثين حول الإعاقة القراءة الحالية التي تواجه تلاميذنا. ويشير البحث إلى حاجة المعلمين إلى استخدام تقنيات تقييم متعددة لفهم نقاط القوة والضعف لدى تلاميذهم بشكل أفضل بحيث يتخذون الإجراءات وفقًا لذلك ، وبالتالي يلبي حاجات تلاميذهم وينظم عملية التدريس الخاصة بهم. من المعروف أنه لا توجد أفضل طريقة لتقييم التلاميذ ، ولكن من مسؤولية المعلم أن يجعلها أفضل من خلال تقنياته التربوية والمثابرة والمشاركة لتحسين جودة التعليم . الكلمات المفتاحية : التقييم- القراءة- التقييم التكويني- التقييم النهائي- التعليم- التعلم. ----------------------------------------------------------------------------------- Résumé (en Français) : Le but de cette étude est de souligner l’importance de l’évaluation dans le processus d’apprentissage, notamment dans l’enseignement des techniques de lecture dans les écoles secondaires algériennes. Il est à noter qu'aucun programme éducatif ne peut se passer de l'évaluation puisqu'il s'agit d'un outil pédagogique puissant pour l'apprentissage. L'étude révèle les principaux obstacles qui empêchent les élèves du secondaire de bien lire. Les résultats démontrent donc clairement les raisons de cet échec et la nécessité de l’évaluation de la lecture pour soutenir non seulement les résultats des apprenants, mais également pour informer les enseignants et les chercheurs sur les difficultés actuelles en lecture qui se posent à nos élèves. La recherche indique que les enseignants doivent utiliser plusieurs techniques d’évaluation pour mieux comprendre les forces et les faiblesses de leurs élèves afin de pouvoir agir en conséquence et ainsi satisfaire les besoins de leurs élèves et réguler leur processus d’enseignement. On sait presque qu’il n’existe pas de meilleure méthode pour évaluer les élèves, mais il incombe à l’enseignant de tirer le meilleur parti de ses techniques pédagogiques, de sa persévérance et de son engagement pour améliorer la qualité de son enseignement. Les mots clés : évaluation- lecture-évaluation formative- évaluation sommative- enseigner- apprentissage. ----------------------------------------------------------------------------------- Abstract (en Anglais) : The aim of this research study is to emphasize the importance of assessment in the learning process, notably in the teaching of the reading skill in the Algerian secondary schools. It is noticeable that no educational programme can do without assessment as it is a strong pedagogical tool for learning. The study reveals the main hindrances that impede secondary school pupils from doing well in reading. So, the results demonstrate quite clearly the reasons behind that failure and the necessity of reading assessment to support not only learners’ achievement, but also to inform teachers and researchers about the current reading disabilities that encounter our pupils. The research indicates that teachers need to use multiple assessment techniques to better understand their pupils’ strengths and weaknesses so that to take actions accordingly and thus satisfy their pupils᾿ need and regulates their teaching process. It is almost known that there is no best method for assessing pupils , but it is the responsibility of the teacher to make it best through his pedagogical techniques, perseverance and engagement for improving the quality of teaching. Keywords:. assessment- reading- formative assessment-summative assessment- teaching- learning.
Implementing Halliday’s Transitivity Analysis in Teaching Literary Discourse to Trigger Students’ Critical Thinking and Facilitate Readability in the EFL Context The Case of Master Students of Blida2 University
(2021-10-21) LARBAOUI Meissa; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
Résumé (en Français) : La littérature a toujours été une discipline assez difficile pour les apprenants de l’anglais comme langue étrangère. Cela est dû au manque de stratégies pratiques qui améliorent la pensée critique des étudiants et facilitent l’interprétation du discours littéraire. En d'autres termes, les enseignants essaient d'encourager l'approche centrée sur l'élève, mais ils n'ont pas été formés sur les innombrables techniques et stratégies qui aident à cultiver les différentes compétences de pensée critique et l'analyse des textes littéraires. Dans cette thèse, il y avait une tentative de mise en œuvre de la stratégie de transitivité pour les étudiants de master de l'université Blida 2. Cette stratégie consiste à extraire les choix linguistiques de l’écrivain dont l’hypothèse est qu’elle peut améliorer la pensée critique des élèves et faciliter la compréhension de la littérature. Afin de mener cette étude, une observation en classe, un questionnaire des élèves et un entretien avec les enseignants ont été utilisés comme instruments pour détecter les difficultés d'enseignement et d'apprentissage de la littérature, la nature des approches et des méthodes utilisées par les enseignants de littérature, et la place des stratégies linguistiques dans la classe de littérature de l’anglais comme langue étrangère. Il y avait également des pré-tests et des post-tests de genres littéraires de fiction, de poésie et de théâtre pour un groupe témoin et un groupe expérimental qui ont reçu le traitement qui consistait en plusieurs séances d'enseignement de la stratégie de transitivité. Les résultats ont montré que la stratégie de transitivité déclenchait la réflexion critique des élèves et démystifiait la compréhension des textes littéraires des trois genres littéraires, car les scores du groupe expérimental s’étaient améliorés après le traitement. Par conséquent, il a été recommandé aux enseignants de mettre en œuvre la théorie de la grammaire fonctionnelle avec l'analyse de la transitivité dans l'enseignement de la littérature. Il a également été suggéré de préparer des sessions de formation spéciales pour les enseignants qui est basé sur l’association de la littérature avec d'autres disciplines qui aident à stimuler les compétences de pensée critique des élèves et à déchiffrer les intentions implicites des auteurs dans les textes littéraires. Mots clés: discours littéraire, grammaire systémique fonctionnelle, lisibilité, l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère, pensée critique, transitivité. Abstract (en Anglais) : Literature is still a challenging discipline for EFL learners. This is mainly due to the lack of practical strategies that enhance the students’ critical thinking and facilitate the interpretation of literary discourse. In other words, teachers are trying to encourage the student-centered approach but they haven’t been trained on the myriad techniques and strategies that help in cultivating the different critical thinking skills and the analysis of literary texts. In this thesis, there was an attempt to implement the transitivity strategy for master students of Blida 2 university. This strategy consists of extracting the linguistic choices of the writer which was hypothesized that it can enhance the students’ critical thinking and facilitate the understanding of literature. In order to carry out this study, a classroom observation, students’ questionnaire, and teachers’ interview were used as instruments to detect the difficulties of teaching and learning literature, the nature of approaches and methods that are used by the teachers of literature, and the place of linguistic strategies in the EFL classroom of literature. There were also pre-tests and post-tests of fiction, poetry, and drama literary genres for both a control and an experimental group who received the treatment that consisted of several teaching sessions of the transitivity strategy. The results showed that the transitivity strategy triggered the students’ critical thinking skills and demystified the comprehension of literary texts of the three literary genres since the scores of the experimental group improved after the treatment. Therefore, it was recommended for teachers to implement the functional grammar theory with the transitivity analysis in the teaching of literature. It was also suggested to prepare special training sessions for teachers based on connecting literature with other disciplines that help in fostering the students’ critical thinking skills and deciphering the implicit intentions of authors in literary texts. Key words: critical thinking, EFL teaching, literary discourse, readability, systemic functional grammar, transitivity.
Globalisation at the Crossroads of Tradition and Modernity in India
(2022-06-22) BELHADJ Abdelkrim; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
الملخص(بالعربية): الملخص :تهدف هذه الرسالة إلى مراجعة الوصف النظري للعلاقة بين مفاهيم التقاليد والحداثة ، ونقد فهم مصطلح العولمة. سيعتمد الباحث العمل ضمن نماذج ثقافية: الأول سيتطرق الى نظرية المقاربة بالتجاور و التي تتوافق مع فرضية وتصور الباحث. اما النموذج الثاني يصور بعض المفارقات المتأثرة بالعولمة, وهي في مجملها تتعلق بعامل الزمن وعوامل مجتمعية و ثقافية مبنية على شرط التكيف والتبني والرفض لما هو غريب عن اي مجتمع. ويعتبر الباحث أن التقاليد والحداثة كيان واحد دون الغاء حتمية التطور. وهذا يعني أن التقاليد ليست ثابتة وقديمة ولكنها متغير بتغير نظرة الانسان ومطلبه, كما انها جزء من الحاضر والمستقبل, وبهذا يمكن لنظرية المقاربة بالتجاور أن تصف بوضوح العلاقة بين مفهوم التقليد والحداثة. حيث لا يمكن أن تظهر العولمة في نمط التقارب والتجاور ولكن هي الية للمفارقات ، فهي لا تأخذ بعين الاعتبار البيئة الثقافية للمجتمع . كشفت نتائج البحث أن التقاليد هي خلق تطوري ونقي للواقع ، اما العولمة فهي نتاج طبقات تنظيمية سرية ومعزولة عن قناعات العالم الحقيقي ، وأحلامه ، ومعتقداته ، وأهدافه. تشتهر الهند كحضارة قديمة بتقاليدها واعتباراتها الدينية وبنيتها الاجتماعية. هذه هي الأسباب الرئيسية وراء اختيار الباحث للمشهد الهندي لتحقيق وجهة نظره. اخذا بعين الاعتبار نظام الطبقات و الهيكل الاجتماعي الراهن ،هذا وقد افرز البحث عن نتيجة العلاقة بين المفاهيم الرئيسية لهذا البحث بأن رفاهية الإنسان تتحقق من خلال علاقة تناسبية وتطورية بين عادات وخيارات الإنسان المقصودة. ومع ذلك ، فإن أي مواقف ومعتقدات وتخطيط اجتماعي غير مدروس و ليس نتاج تواصل و توافق الاجيال يتسبب في انقسامات ومفارقات عميقة في ذهنية أي مجتمع معين وخياراته الكلمات المفتاحية :العولمة , الحداثة , التقاليد, الثقافة الهندية ----------------------------------------------------------------------------------- Resume: Cette thèse de doctorat vise à réviser la description théorique de la relation entre les concepts de traditions et de modernité, et à critiquer la compréhension du concept de mondialisation. Cet objectif est mené au sein de modèles culturels: le premier expose la théorie du dualisme, qui est conforme aux convictions du chercheur. La seconde décrit les paradoxes impactés par la mondialisation liés au facteur temps (synchrone et séquentiel) et aux paramètres culturels des lieux, des adaptations, des adoptions et des résistances. Le chercheur considère que traditions et modernité ne font qu'un, sans pour autant rejeter la notion de développement, caractéristique fondamentale des traditions. C'est-à-dire que les traditions ne sont pas constantes et anciennes, mais flexibles et font partie du présent et de l'avenir. Ainsi, la perception du dualisme peut clairement décrire la relation du concept de tradition avec la modernité. Cependant, la mondialisation ne peut se manifester sur un mode de dualisme, mais sur des paradoxes; il ne s'agit pas de milieux humains et d'environnement culturel. Par conséquent, les traditions constituent une évolution et une pure création de la réalité, en dépit du processus de mondialisation qui est une production de classes organisationnelles non déclarées isolées des convictions, des rêves, des croyances et des objectifs sociaux du monde réel. L'échantillon choisi est l'Inde, puisque le système de caste a une structure sociale à ce jour qui repose sur un type de relation entre les principaux concepts de cette recherche selon lesquels le bien-être humain est atteint par une relation proportionnelle et évolutive entre les habitudes ou/et les choix délibérés de l'homme Les mots clés : globalisation, modernité, tradition, culture indienne. ----------------------------------------------------------------------------------- Summary: This Doctoral thesis aims at reviewing the theoretical description about the relationship between the concepts of traditions and modernity, and to criticise the understanding of the concept of globalisation. This objective is conducted within cultural models: the first exhibits the theory of dualism, which is in compliance with the researcher convictions. The second depicts paradoxes impacted by globalisation related to time factor (synchronous and sequential) and cultural settings of locations, adaptations, adoptions and resistance. The researcher considers that traditions and modernity are one entity, without rejecting the notion of development, which is a basic feature in traditions. This is to say that traditions are not constant and old, but flexible and a part of the present and future. Thus, the perception of dualism can clearly describe the relationship of the concept tradition with modernity. However, globalisation cannot manifest itself in a mode of dualism but in paradoxes; it is not regarding human settings and cultural environment. Therefore, traditions constitute an evolutionary and a purely creation of the reality, despite the globalisation process which is a production of non-declared organisational classes isolated from real world convictions, dreams, beliefs and social purposes. The sample chosen is India, since the system of caste to nowadays social structure ejected a type of relationship between the main concepts of this research that human welfare is achieved through a proportional and evolutionary relationship between human’s deliberated habits or/and choices Keywords :globalisation, modernity, tradition, Indian culture.