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Gender Studies and Literature Didactics: Research and Teaching
(2021-05-20) ELBECHIR Yaqot; Encadreur: OUERRAD Belabbas
Résumé (en Français) : La question du genre est rencontrée partout et dans différents domaines, à savoir l'éducation à travers les textes littéraires que les étudiants lisent quotidiennement dans leurs manuels de langue étrangère Anglais. Malgré l’inclusion de nombreux textes non sexistes, il y en a plusieurs qui contiennent des stéréotypes sexistes susceptibles d’affecter les perceptions des élèves sur le genre. Le but de cette étude est d’enquêter sur la représentation du genre dans les textes littéraires des manuels d’Anglais dans l’enseignement secondaire algérien et comment elle affecte la perception du genre par les élèves. L’objectif de cette recherche est de sensibiliser les étudiants à la dimension de genre, de renforcer l’autonomisation des femmes dans la société algérienne et d’aider à promouvoir une culture de l’égalité des sexes. Les données ont été collectées à l'aide d'une étude qualitative à travers une analyse textuelle et des méthodes d'analyse de contenu où les trois livres d’Anglais actuellement en usage dans le lycée algérien ont été observés et analysés. Ces méthodes ont été appliquées pour examiner la représentation des sexes dans les textes sélectionnés de chaque livre. En outre, les observations en classe et les entretiens ont été conçus pour répondre à la deuxième question de recherche qui consiste à explorer dans quelle mesure les représentations de genre dans les textes des livres d’Anglais affectent la perception du genre par les élèves. Les résultats de l'analyse textuelle et de l'analyse du contenu ont révélé que les textes tant textuels que visuels contiennent des préjugés sexistes où le genre est représenté de manière stéréotypée; ils représentent des vues traditionnelles du genre où les femmes sont dépeintes comme subordonnées aux hommes et occupent des rôles traditionnels de genre. En outre, les observations en classe ont montré que les enseignants transmettaient les textes aux élèves de manière non critique, les élèves soulevant des attitudes traditionnelles envers le genre. Cette thèse montrera que les livres scolaire d’Anglais de l’enseignement secondaire ne sont pas à la hauteur des exigences de l’égalité des sexes et de l’émancipation des femmes. Enfin, la thèse comprend des idées pratiques sur la façon de travailler avec les questions de genre en classe. Les mots clés : Etudes de genre, manuels d’Anglais , textes littéraires, l’enseignement secondaire algérien, perception Abstract (en Anglais) : The field of education still includes many aspects of gender issues through the literary texts students read everyday in their EFL textbooks. Despite the inclusion of many texts that display gender neutral, there are several ones that contain gender stereotypes that may effect students’ perceptions of gender. The purpose of this study is to investigate gender portrayal in EFL textbooks literary texts in the Algerian secondary education and how it effects students’ perception of gender. The aim of this research is to raise gender awareness among students, to reinforce women’s empowerment in the Algerian society and to help promoting a culture of gender equality. The data were collected using a qualitative study through a textual analysis and content analysis methods where the three EFL textbooks texts that are currently in use in the Algerian high school were obseved and analysed. These methods were carried out to examine gender representation in the selected texts from each textbook. Besides, classroom observations and interviews were designed to answer the second research question that is to explore to what extent gender representations in the EFL textbooks texts affect students’ perception of gender. Findings from textual analysis and content analysis revealed that both textual and visual texts contain gender bias where gender is portrayed stereotypically ; they represent traditional views of gender where women are depicted subordinate to men and occupy traditional gender roles. Besides, classroom observations showed that teachers mediate the texts to the students uncritically where students raise traditional attitudes towards gender. This dessertation will show that the secondary education EFL textbooks do not live up to the requirements for gender equality and women’s emancipation. Finally, the dissertation includes some practical ideas on how to work with gender issues in the classroom. Keywords : Gender studies, EFL textbook, literary texts, Secondary school students, perceptions
Teacher’s Attitudes and Practices to promote classroom Interaction: A comparative Study between the ESP teacher and the General English Teacher in Dr.Moulay Tahar University ,Saida
(2021-07-04) Dine Radia; Encadreur: Menezla Nadia
الملخص (بالعربية) ھذه الدراسة عبارة عن تحقیق میداني شامل، تم إعداده للكشف عن حقیقة تصورات المعلمین ومواقفھم فیما یتعلق بالتفاعل خلال الفصول الدراسیة في المدارس الثانویة الجزائریة. إنھا أیضًا محاولة لإلقاء الضوء على الممارسات التفاعلیة للمعلمین، بحیث تسمح للباحث باكتشاف ما إذا كانت تصورات المتعلمین تتماشى مع ممارساتھم الفعلیة في الفصل. من خلال تطبیق ذلك ، یسعى ھذا البحث إلى تقدیم نظرة عامة حول واقع تدریس اللغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة في المدرسة الثانویة الجزائریة فیما یتعلق بتصورات المعلمین وممارساتھم. وفي الواقع ، ھي محاولة "لترتیب قطع اللغز" فیما یتعلق بتوقعات المناھج وحقائق الفصل الدراسي في مجال التعلیم الجزائري. وضمن ھذا الإطار، یكمن المأمول من ھذا العمل في أن یوفر منبرًا للمعلمین كي یعبروا عن آرائھم فیما یتعلق بالمشاكل والحوادث المرتبطة بالتفاعل الصفي وحتى احتیاجاتھم واقتراحاتھم لتحسین الوضع التعلیمي الحالي للغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة. ولتحقیق ھذه الأھداف، اختارت الباحثة المنھج المختلط مع تصمیم تسلسلي توضیحي بسبب الطبیعة الاستكشافیة التفسیریة للبحث؛ حیث یبدأ البحث باستبیان موجھ للمعلمین للحصول على فكرة عامة أولیة عن مواقف المعلمین تجاه مواقفھم وممارساتھم التفاعلیة، بالإضافة إلى متطلبات المناھج التعلیمیة وكیفیة تنفیذھا في الفصل الدراسي. وكخطوة ثانیة، اختارت الباحثة خمسة من معلمي المرحلة الثانویة لإجراء سلسلة من جلسات الملاحظة الصفیة. بعد ذلك ، تم إجراء مقابلة متابعة مع المعلمین المنتقین من أجل مقارنة ممارساتھم بتصوراتھم. وكشفت نتائج البحث عن رؤى قیمة حول التفاعل الصفي في الفصول الدراسیة الجزائریة من خلال إبراز العلاقة بین الخطاب والتفاعل وفرص التعلم. بالإضافة إلى ذلك ، كشفت النتائج أیضًا عن تناقضات بین معتقدات المعلمین المعلنة .والممارسات الفعلیة وفي الختام ، تقدم الدراسة انعكاسات على التطویر المھني للمعلمین من خلال إعادة النظر في برامج تدریب المعلمین قبل الخدمة وأثناء الخدمة، وكذا تم اقتراح توصیات عملیة لتحسین البیئة التفاعلیة في الفصول الدراسیة لتدریس اللغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة. الكلمات المفتاحية : التفاعل في الفصل ، فرص التعلم ، معتقدات المعلمین ، خطاب المعلم ، تطویر المعلم Résumé (en Français) : Cette étude doctorale est une enquête approfondie sur le terrain visant à découvrir les réalités des croyances et des attitudes des enseignants concernant l’interaction dans les classes des écoles secondaires algériennes. C’est aussi une tentative de faire la lumière sur les pratiques interactives en cours des enseignants. Il permet au chercheur de découvrir si les croyances des enseignants sont alignées sur leurs pratiques réelles en classe. Ce faisant, le chercheur tente à donner un aperçu des réalités de l'enseignement de l'EFL dans le secondaire algérien concernant les croyances et les pratiques des enseignants. En fait, il s’agit d’une tentative «d’arranger les pièces du puzzle» concernant les attentes du programme et les réalités de la classe dans la sphère éducative algérienne. En outre, on espère que cette étude offrira une plate-forme aux enseignants pour exprimer leurs opinions concernant les problèmes et les échecs de l'interaction en classe et même leurs besoins et suggestions pour améliorer la situation actuelle de l'enseignement EFL. Pour atteindre ces objectifs, le chercheur a opté pour une approche de méthode mixte avec une conception séquentielle explicative en raison du caractère exploratoire-explicatif de la recherche. Celle-ci commence par un questionnaire administré aux enseignants afin d’avoir une première idée globale des attitudes des enseignants à l’égard de leurs attitudes et pratiques interactives ainsi que des exigences du programme éducatif et de la manière dont ils les exécutent en classe. Dans un deuxième temps, le chercheur sélectionne cinq enseignants du secondaire pour mener une série de séances d'observation en classe. Ensuite, un entretien de suivi avec les enseignants sélectionnés est organisé afin de comparer leurs pratiques avec leurs croyances. Les résultats de la recherche ont révélé des informations précieuses sur l'interaction en classe dans les classes algériennes. Ils ont accentué l’interface entre le discours, l’interaction et les possibilités d’apprentissage. De plus, les résultats ont également révélé des incohérences entre les croyances professées par les enseignants et les pratiques réelles. En conclusion, l’étude présente des implications pour le développement professionnel des enseignants en revisitant la formation des enseignants et les programmes de formation des enseignants en formation et en cours d’emploi. En outre, des recommandations pratiques ont été suggérées pour améliorer l'environnement interactionnel dans les salles de classe du secondaire EFL. Les mots clés : interaction en classe, possibilités d’apprentissage, croyances des enseignants, discours des enseignants, développement des enseignants Abstract (en Anglais) : This doctoral study is a thorough in-field investigation set out to uncover the realities of teachers’ beliefs and attitudes regarding interaction in Algerian secondary school classrooms. It is also an attempt to shed light on teachers’ unfolding interactive practices. It allows the researcher to discover whether teachers’ beliefs are aligned with their actual practices in the classroom. By doing so, the researcher seeks to provide an overview about the realities of EFL teaching in Algerian secondary school with respect to teachers’ beliefs and practices. In fact, it is an attempt to “arrange the pieces of the puzzle” regarding the curriculum’s expectations and the classroom realities in the Algerian education sphere. Furthermore, it is hoped that this study would provide a platform for teachers to voice their opinions about the problems and mishaps of classroom interaction and even their needs and suggestions to improve the current EFL educational situation. To achieve these objectives, the researcher has opted for a mixed method approach with an explanatory sequential design due to the exploratory-explanatory nature of the research. The research starts by a questionnaire administered to teachers in order to have an initial overall idea of teachers’ attitudes towards their interactive attitudes and practices as well as the demands of the educational curriculum and how they execute them in the classroom. As a second step, the researcher selects five secondary school teachers to conduct a series of classroom observation sessions. Next, a follow up interview with the selected teachers is administered in order to compare their practices against their beliefs. The research findings have revealed valuable insights into classroom interaction in Algerian classrooms. They accentuated the interface between classroom discourse, interaction and learning opportunities. In addition, results have also unveiled inconsistencies between teachers’ professed beliefs and actual practices. In conclusion, the study provides implications for teachers’ professional development by revisiting the teacher education and training programs for pre-service and in-service teachers. In addition, practical recommendations are suggested to improve the interactional environment in the EFL secondary school classrooms Keywords : : Classroom interaction, Learning opportunities, Teachers’ beliefs, Teacher talk, Teacher development
The Role of the Corpus-Based Approach in Developing E.F.L Students’ Writing Proficiency: The Case of Second Year L.M.D Students in the Department of Letters and English Language, Hadj Lakhdar University. Batna
(2021-07-07) Boughezal Abdeldjalil; Encadreur: Mostari Hind Amel
الملخص (بالعربية) : الكتابة مهارة أساسية في مجال تعلم اللغات الأجنبية. يعد بلوغ مستوى عالٍ في مثل هذه المهارة مهمة معقدة. ينبع هذا التعقيد من الطبيعة التقليدية للغاية للكتابة، والتي تتضمن إتقانا للعوامل المعرفية واللغوية والنفسية المرتبطة بهذه العملية. لذلك، يهدف البحث الحالي إلى دراسة مدى إمكانية دمج المنهج القائم على المدونة في تدريس الكتابة من اجل تحسين الكفاءة الكتابية لطلاب اللغة الانجليزية بجامعة الحاج لخضر، باتنة 2. الهدف من هذه الأطروحة هو الاعتماد على هذا المنهج، حيث يعد الاستراتيجية المناسبة والناجحة التي يمكن للمدرسين استخدامها كحل من شانه علاج ثغرات الكتابة وأوجه القصور لدى المتعلمين. لهذا، تم اختيار استبيانين وشبه تجربة لإجراء البحث الحالي. تظهر النتائج التي تم الحصول عليها أن التنفيذ السليم للمنهج القائم على المدونة في تدريس الكتابة يعمل على إنشاء أرضية مشتركة بين تدريس الكتابة والتقييم. بحيث يساعد المعلمين على المحافظة على الاهتمام بالدقة والصحة من خلال اخذ المهارات اللغوية المعجمية للطلاب بعين الاعتبار وتلبية احتياجات التواصل للكتابة من خلال منحهم المهارات اللازمة لإنتاج كتابات منمقة ومناسبة الكلمات المفتاحية : الكتابة، المنهج القائم على المدونة، الكفاءة المعجمية النحوية، الكفاءة الكتابية، جامعة الحاج لخضر. Résumé (en Français) : L'écriture est une compétence fondamentale dans le domaine de l'apprentissage des langues étrangères. Atteindre un niveau élevé dans une telle compétence est une tâche complexe. Cette complexité découle du caractère hautement conventionnel de l'écriture, qui implique une maîtrise des facteurs cognitifs, linguistiques et psychologiques associés à un tel processus. Par conséquent, la présente étude vise à examiner dans quelle mesure l’intégration de l’approche fondée sur le corpus dans l’enseignement de l’écriture améliore la maîtrise de l’écriture des étudiants de l’Université Hadj Lakhdar, Batna2. Se fonder sur une telle approche, comme une stratégie appropriée et fructueuse que les enseignants peuvent utiliser comme un remède pour les lacunes et carences d’écriture de leurs apprenants, tel est l'objectif de cette thèse. Pour cela, deux questionnaires et une quasi-expérience en termes de t-test ont été choisis pour effectuer la présente recherche. Les résultats obtenus révèlent que la mise en œuvre adéquate d’une approche basée sur le corpus dans l'enseignement de l'écriture sert à établir des bases communes entre l'enseignement de l'écriture et l'évaluation. Elle aide les enseignants à maintenir leur intérêt pour la précision et l’exactitude en tenant compte des compétences lexico-grammaticales des étudiants et à répondre aux besoins communicatif de l’écriture en leur donnant les compétences nécessaires pour développer des produits écrits adéquats. Les mots clés :écriture, approche basée sur le corpus, compétence lexico-grammaticale, maîtrise de l'écriture, université Hadj Lakhdar. Abstract (en Anglais) : Writing is a substantial skill in the realm of foreign language learning. Achieving a high level in such a skill is a complex undertaking. This complexity stems from the high standardised and conventionalised nature of writing, which entails awareness and mastery of the cognitive, linguistic, and psychological factors associated with such a process. Therefore, the present study sets out to scrutinize the extent to which the incorporation of the corpus-based approach in the teaching of writing would enhance EFL students’ writing proficiency at the University of Hadj Lakhdar, Batna2. Relying on such an approach, as the suitable and fruitful strategy teachers can use as a panacea for their learners writing lacunas and deficiencies, is the objective of this thesis. For this end, two questionnaires and a quasi-experimental design in terms of t-test for independent groups were opted for to the current investigation. The findings reveal that the adequate implementation of a corpus oriented paradigm in the teaching of writing serve the purpose of establishing common grounds between writing instruction and evaluation. It helps teachers keep their interest on accuracy by accounting for the students’ lexico-grammatical competence and answer the communicative needs of writing by equipping them skills to develop adequate written products. Keywords : Writing, Corpus-based Approach, Lexico-grammatical Competence, Writing Proficiency, Hadj Lakhdar University.
Computer Assisted Language Learning at Djilali Liabes University: Attitudes and Hindrances
(2016-04-27) BOUCHEFRA Miloud; Encadreur: MELOUK Mohamed
Résumé (Français et/ou Anglais) : Summary The current work aims at tackling the issue of CALL absence from Algerian educational scene and the issues that impede its normalization. Analysis of the results revealed that Algerian education still lags behind in terms of incorporating ICTs under the current lack of a clear strategy and cogent planning; teachers’ attitudes towards CALL proved more positive than those of students as they are more likely to adopt it; and that CALL normalization at the level of English department is hampered by tight budget, lack of basic facilities, absence of ICT training, students’ negative attitudes and reluctance, and the no-need mentality of the administration. Regarding these issues the researcher suggests equipping the department with basic ICT facilities, providing teachers with a comprehensive ICT training, introducing CALL as a subject to students, organizing mass gatherings to introduce the concept of CALL, and adopting the Flipped Classroom approach. More importantly, the researcher suggests an action plan that encompasses all the previously stated recommendations and presents them under one comprehensive scheme that would facilitate CALL normalisation and limit the chances for thwarting factors.. Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé Ce travail de recherche s’intéresse à l’absence de la technologie de l’information et de la communication au sein des établissements scolaires algériens, et aux problèmes qui entravent sa normalisation. L’analyse des résultats de cette recherche a révélé que l’éducation en Algérie est encore à la traine en termes d’utilisation des TIC surtout avec l’absence d’une stratégie claire et bien planifiée; aussi que les enseignants ont une attitude assez positive envers l’utilisation des TIC que celle qu’ont les apprenants; et que les raisons qui entravent la globalisation des TIC au sein du département d’anglais est le budget limité; le manque des moyens technologiques de l’enseignement; l’absence de la formation des enseignants, l’attitude négative et l’hésitation des apprenants ainsi que l’absence de la volonté de l’administration à vouloir intégrer la technologie dans l’enseignement. Face à ces problèmes, le chercheur propose d’équiper le département de langue anglaise de moyens de TIC de base ; former les enseignants au TIC; introduire un module qui s’intéresse aux TICE; organiser des séminaires et des colloques afin de faire connaitre mieux l’enseignement avec les TIC, et aussi adopter la méthode de la classe inversée dans l’enseignement de l’anglais langue étrangère. Plus important encore, le chercheur suggère un plan d’exécution qui englobe toutes les propositions précédemment énoncées sous un seul projet qui organiserai mieux l’intégration des TIC dans l’enseignement des langues et diminuer les chances d’enrayer ses facteurs.
Teaching and Learning Writing Skills: Exploring Second Year University Students’ Strategies
(2017-04-26) BOUBEKEUR Sihem; Encadreur: BENAISSI BOUHASS Fouzia
Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé Apprendre à écrire devient une activité complexe, principalement lorsque les étudiants sont tenus d'écrire non seulement des phrases ou des paragraphes isolés, mais des essais prolongés. Les étudiants de deuxième année du département de langue anglaise de l'Université Djilali Liabes montrent d'importants obstacles à l'écriture qui rendent leurs productions dénuées de sens. Le présent travail décrit une analyse holistique de la raison d'être d'un si faible rendement dans l'expression écrite. La présente étude vise à analyser et à identifier les stratégies d'écriture des apprenants, les difficultés auxquelles ils sont confrontés lors de la rédaction d'un texte, puis à trouver des suggestions correctives et utilitaires qui, espérons-le, améliorent la compétence d'écriture des étudiants. De multiples instruments de recherche sont utilisés pour vérifier les hypothèses de recherche et de trianguler les résultats; L'observation ethnographique, l'analyse des essais des étudiants et des questionnaires pour les apprenants et les tuteurs. La majorité sont des étudiants en difficultés qui abusent des stratégies métacognitives et s'appuient fortement sur la traduction. Ces stratégies sont utilisées par les étudiants dans le but de surmonter leurs obstacles d'écriture. Les résultats montrent également que la grande majorité pense d'abord dans leur langue maternelle pour être capable de produire en anglais. Par conséquent, les résultats recommandent d'adopter une nouvelle approche de l'enseignement de l'expression écrite qui corrélerait entre les stratégies cognitives et métacognitives, ainsi que l'intégration de la lecture comme composante de base pour enseigner l'expression écrite.