- [ VRPG-Doc] Langue anglaise --- لغة إنجليزية

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The Effects of EFL Teachers’ Gender on the Secondary School Students’ Learning
(2021-07-08) KERKAB Wafaâ; Encadreur: MENEZLA Nadia
الملخص (بالعربية) : في مجال التعليم يحظى نوع الجنس الاجتماعي باهتمام كبير على المستوى العالمي لأنه يشكل فرقًا كبيرًا في نطاق تدريس اللغة وتعلمها. تهدف الدراسة البحثية الحالية للتحقق من تأثير نوع جنس معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على الإنجازات الأكاديمية للتلاميذ في المدارس الثانوية. تم تمييز الفروق بين الجنسين من خلال الإبلاغ عن أهمية وجهات نظر الطلاب تجاه نوع جنس استاذ اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى تأثير الاختلافات والتشابهات بين الاساتذة رجالا كانوا او نساء من حيث الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة في فصولهم الدراسية. من أجل تقييم تأثير نوع جنس الأستاذ طبقت الدراسة منهجًا مختلطًا: تم الحصول على البيانات الكمية من الاستبيانات التي تم تطويرها لكل من اساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتلاميذهم اما النتائج النوعية كانت في شكل ملاحظات مدونة في القسم و مقابلات مع الاساتذة. النتائج الإجمالية لهذه الدراسة خلصت إلى أن كلا الطرفين كان لديهما قناعة قوية بأن نوع الجنس يلعب دورًا رئيسيًا في تعلم وتدريس اللغة الإنجليزية. كانت هناك أدلة كثيرة على أن الفتيات حققن نتائج أفضل بشكل ملحوظ من الأولاد بسبب نوع جنس اساتذتهن. على الرغم من أن المعلمين والمعلمات يشاركون بعض الجوانب إلا أن أنماط التفاعلات بين المعلم والتلميذ كانت مرتبطة بنوع الجنس حيث كشف التلاميذ عن تفضيلهم لأساتذة نساء. علاوة على ذلك، تأثرت أنماط حديث التلاميذ والمعلمين أيضًا بجنس التلاميذ حيث كان لدى التلميذات تفاعل أكبر مع معلماتهن بينما كان التلاميذ الذكور على اتصال أكبر بمعلميهم الذكور. توفر الدراسة الحالية أيضًا آثارًا تجريبية لواضعي السياسات التعليمية وأساتذة اللغة الإنجليزية لتعزيز تجربة التعلم والتأثير على نجاح التلاميذ، وتوجيه تطوير التفاعلات بين الاستاذ والتلميذ والتي تعتبر ضرورية لبيئة تعلم التلاميذ الكلمات المفتاحية : ﺘﻌﻠﻴم وﺘﻌﻠم اللغة اﻹﻨﺠﻠﻴزﻴﺔ ﻜﻠﻐﺔ أﺠﻨﺒﻴﺔ ، التأثير، جنس الاستاذ، جنس التلميذ Résumé (en Français) : Dans le domaine de l'éducation, le genre reçoit une grande attention au niveau mondial car il constitue une différence significative dans la portée de l'enseignement et de l'apprentissage des langues. La présente étude de recherche vise à étudier l’influence du genre des enseignants d’Anglais sur les résultats scolaires de leurs apprenants dans les écoles secondaires. Les différences entre les genres ont été décelées en rapportant l’importance des points de vue des élèves sur le genre de leur professeur d’anglais, ainsi que l’impact des différences et des similitudes entre les enseignants et les enseignantes en termes de stratégies pédagogiques utilisées dans leurs classes. Afin d’évaluer l’effet du genre des enseignants, l’étude a appliquée une approche à méthodes mixtes; les données quantitatives ont été obtenues à partir des questionnaires qui ont été élaborés à la fois pour les enseignants d’Anglais et leurs élèves, et les résultats qualitatifs étaient à la fois sous forme d'observations en classe et d'entrevues avec les professeurs. Les conclusions générales de cette étude ont conclu que les deux parties étaient fermement convaincues que le genre jouait un rôle majeur dans l'apprentissage et l'enseignement de l'Anglais. Il a été largement démontré que les filles ont obtenu de meilleurs résultats que les garçons en raison du genre de leurs enseignants. Bien que les enseignants et les enseignantes partagent certains aspects, les modèles d’interaction enseignant-élève étaient liés au genre, car leurs apprenants révélaient la supériorité des enseignantes. De plus, les habitudes de conversation entre élèves et enseignants étaient également affectées par le genre des élèves, car les élèves féminin avaient davantage d'interactions avec leurs enseignantes tandis que les élèves masculins étaient plus en contact avec leurs enseignants. La présente étude fournit également des implications empiriques pour les décideurs de l’éducation et les professeurs d’Anglais afin d’améliorer l’expérience d’apprentissage, d’influencer la réussite des élèves et de guider le développement des interactions enseignant-élève qui sont considérées comme essentielles pour l’environnement d’apprentissage des élèves. Les mots clés: Enseigner et apprendre l’Anglais comme langue étrangère, influence, le genre, l’enseignant /e, l’élève. Abstract (en Anglais) : In the field of education, gender gains a great attention at the global level since it forms a significant difference in the scope of language teaching and learning. The present research study aims at investigating the influence of EFL teachers’ gender on their learners’ academic achievements at secondary schools. Gender differences were discerned through reporting the importance of students’ perspectives towards the gender of their teacher of English, as well as the impact of the differences and similarities among male and female teachers in terms of the instructional strategies used in their classrooms. So as to evaluate the effect of teachers’ gender, the study applied a mixed-method approach; the quantitative data were obtained from the questionnaires which were developed for both the EFL teachers and their pupils and the qualitative results were in a form of both classroom observations and teacher interviews. The overall findings of this study concluded that both parties held a strong conviction that gender played a major role in learning and teaching English. There was ample evidence that girls have significantly achieved better results than boys due to their teachers’ gender. Although male and female teachers shared some aspects, the patterns of teacher-pupil interactions were gender related as their learners revealed the superiority of female teachers. Moreover, the patterns of pupil-teacher talk were also affected by the gender of the pupils since female pupils had more interaction with their female teachers while male pupils were in more contact with their male teachers. The present study also provides empirical implications for educational policy makers and English language teachers to enhance the learning experience, influence student success, and guide the development of teacher-pupil interactions which are considered essential for the pupils’ learning environment. Keywords : EFL teaching and learning, influence, gender, teacher, pupil.
Autonomy in Advanced Language Education: Considerations of the Socio-cultural Dimensions and their Impact on EFL Algerian Students’ Learning Expectations and Attitudes
(2021-02-10) LAKEHAL Benchaa; Encadreur: BOUHASS BENAISSI Fawzia
الملخص (بالعربية) في السنوات القليلة الماضية ، لفت الباحثون انتباههم إلى الاستقلالية في تعلم اللغة وتدريسها، مثل هولك في 1979. وقد ظهر هذا الأخير بسبب التغييرات والإصلاحات الهائلة في التعليم والميل إلى مواكبة للتعليم والتعلم الحديث. وبناءً على ذلك ، أنشأ صناع السياسة التربوية الجزائريون طريقة للتوجه نحو التعلم مدى الحياة والاستقلالية لإعداد المتعلمين بشكل أفضل لمتطلبات العمل العالمية والقيادة والمواطنة. ترتبط استقلالية المتعلم على مر التاريخ و إلى حد كبير بالسياقات التعليمية الغربية ويُزعم أنه "بناء ثقافي غربي". ينبع هذا الاعتقاد من حقيقة أن التعليم الغربي كان أول من أدخل استقلالية المتعلم. لذلك فهو يتناسب مع السياق الغربي ويُنظر إليه على أنه هدف تعليمي غير مناسب في الأنظمة التعليمية غير الغربية. بناءً على هذه الفكرة ، تم القيام ببحث الدكتوراه الحالي. ومع ذلك ، فإن ما يستحق السؤال هو مدى ملاءمة مثل هذا الهدف في سياق التعليم العالي الجزائري بقسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. لفهم افضل لتأثيرات التوجهات الاجتماعية والثقافية الجزائرية على توقعات تعلم الطلاب ومواقفهم فيما يتعلق بالاستقلالية ، تم تطبيق بحث إثنوغرافي ، حيث تم استخدام أربع أدوات لجمع البيانات البحثية. تم إجراء ملاحظة في القسم لوصف ممارسات الفصل الدراسي الحالية لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتم إجراء استبيان على 100 طالب في السنة الثالثة من قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة أحمد زبانة في غليزان ، الجزائر ، إلى جانب استبيان آخر تم تسليمه إلى 22 استاذا. تتضمن الأداة الأخيرة مقابلة جماعية مع طلاب السنة الثالثة. أظهرت النتائج أن الاقسام الدراسية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لا تزال تتمحور حول المعلم ويتم قيادتها بطرق معدلة نوعا ما وتتميز بثلاثة أبعاد ثقافية ، وهي الجماعية وتجنب القوي لعدم اليقين ومسافة أعلى للسلطة. كل من المعتقدات الثقافية المحلية والتعليمية تقف كعقبات تعوق تطوير استقلالية المتعلم. بعد النتائج التي تم الحصول عليها ، يقترح الباحث "إعادة النظر" في المعتقدات الثقافية والتعليمية التي أسيء فهمها وتوعية المتعلمين بأدوارهم ومسؤولياتهم الجديدة من خلال تدريب المتعلم ، وعلى صانعوا السياسات الاخذ بعين الاعتبار الخلفيات الاجتماعية والثقافية بما يتماشى و خصوصيات السياق التربوي الجزائري. والأهم من ذلك ضرورة وضع حد لاستيراد منهجيات التدريس والتبعية للأنظمة التعليمية الأخرى والعمل من أجل الابتكار والإبداع اصبح أكثر من ضرورة الكلمات المفتاحية: استقلالية المتعلم ، المواقف والتوقعات ، الأبعاد الاجتماعية والثقافية ، التعليم العالي ، السياق الجزائري Résumé (en Français) : Au cours des dernières années, des chercheurs, tels que Holec en 1979, ont attiré leur attention sur l'autonomie dans l'apprentissage et l'enseignement des langues. Bien que ce soit le cas, les responsables Algériens des reformes de l'éducation ont mis en place un moyen d'évoluer vers l'apprentissage tout au long de la vie et l'autonomie. L'autonomie des apprenants à travers l'histoire est largement associée aux contextes éducatifs occidentaux et prétend être une « construction culturelle occidentale ». Cette position provient du fait que l'éducation occidentale a été la première à introduire l'autonomie de l'apprenant, elle s'inscrit donc dans le contexte occidental et est considérée comme un objectif éducatif inapproprié dans les systèmes éducatifs non occidentaux. En se basant sur cette idée, la recherche actuelle en cours a trouvé un terrain fertile. Pourtant, ce qui mérite d'être examiné, c'est la pertinence et l'adéquation d'un tel objectif dans le contexte de l'enseignement supérieur de l’Algérie, de l’anglais langue étrangère. Pour mieux comprendre les influences socio-culturelles Algériennes sur la promotion des apprenants de langue, une recherche ethnographique a été entreprise et dans laquelle quatre instruments de collecte de données de recherche ont été utilisés. Pour décrire les pratiques actuelles en classe d’ anglais langue étrangère, un questionnaire a été administré à 100 étudiants de troisième année d’ anglais langue étrangère, à l'Université Ahmed Zabana de Relizane, Algérie et un autre questionnaire à 20 enseignants dans le même cadre et un entretien de groupe a eu lieu avec des étudiants de troisième année. Les résultats ont révélé que les salles de classe d’ anglais langue étrangère, sont toujours centrées sur l'enseignant et dirigées de manière légèrement modérée et caractérisées par trois dimensions culturelles : le collectivisme, éviter l'incertitude et la distance. À cette fin, les bases ainsi que les contextes culturelles locaux et éducatifs se dressent comme un obstacle entravant le développement de l'autonomie de l'apprenant. A partir des résultats obtenus, le chercheur suggère de revoir les fausses pensées culturelles et éducatives, en sensibilisant les apprenants à leurs nouveaux rôles et responsabilités attendus grâce à la formation des apprenants. Les responsables politiques prendraient en considération le contexte socio-culturel dans lequel se déroule l'apprentissage afin de correspondre aux spécificités du contexte éducatif Algérien. Pour résumer, mettre un terme à l'importation de méthodologies d'enseignement / d’apprentissage et se débarrasser de la subordination et de l'imitation et opter pour l'innovation et la création deviennent plus qu'une nécessité. Mots clés: autonomie de l'apprenant, attitudes et attentes des étudiants, dimensions socioculturelles, enseignement supérieur, contexte algérien Abstract (en Anglais) : In the last few years, researchers, as Holec in 1979, have drawn their attention to autonomy in language learning and teaching. The latter has emerged due to the massive changes and reforms in education and the tendency to cope with the modern forms of teaching and learning. Accordingly, the Algerian educational policy-makers set up a way to move towards lifelong learning and autonomy to better prepare learners for world job requirements, leadership and citizenship. Across history learner autonomy is largely associated with Western educational contexts and is claimed to be a “Western cultural construct”. This belief stems from the fact that Western education was the first to introduce learner autonomy; therefore it fits within the Western context and is perceived as an inappropriate educational goal in non-Western educational systems. Based on this idea, the current doctoral research has been given a ground. Yet, what is worth asking is the relevance and suitability of such a goal in the Algerian higher educational EFL context. To better comprehend the influences of the Algerian socio-cultural ethos on students’ learning expectations and attitudes with reference to autonomy, an ethnographic research has been applied, in which four research data collection instruments were used. A classroom observation to describe the current EFL classroom practices was undertaken and a questionnaire was administered to 100 third year EFL students at Ahmed Zabana University of Relizane, Algeria, beside another questionnaire which was handed to 22 teachers within the same setting. The last tool includes a group interview with third year students. The results have revealed that EFL classrooms are still teacher-centered led in slightly moderated ways and characterized by three cultural dimensions, namely collectivism, strong uncertainty avoidance and higher power distance. Both local and educational cultural beliefs are standing as hindering obstacles limiting the development of learner autonomy. Following the obtained results, the researcher suggests “revisiting” misunderstood cultural and educational beliefs and raising learners’ awareness of their new expected roles and responsibilities through learner training, the policy-makers would consider the socio-cultural backgrounds in which learning is taking place for it must be in line with the specificities of the Algerian educational context. More importantly, the need is to put an end to importing teaching methodologies and subordination to other educational systems and work for innovation as creation has become more than a necessity. Key words: learner autonomy, attitudes and expectations, socio-cultural dimensions, higher education, Algerian context.
Implementing Halliday’s Transitivity Analysis in Teaching Literary Discourse to Trigger Students’ Critical Thinking and Facilitate Readability in the EFL Context The Case of Master Students of Blida2 University
(2021-10-21) LARBAOUI Meissa; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
Résumé (en Français) : La littérature a toujours été une discipline assez difficile pour les apprenants de l’anglais comme langue étrangère. Cela est dû au manque de stratégies pratiques qui améliorent la pensée critique des étudiants et facilitent l’interprétation du discours littéraire. En d'autres termes, les enseignants essaient d'encourager l'approche centrée sur l'élève, mais ils n'ont pas été formés sur les innombrables techniques et stratégies qui aident à cultiver les différentes compétences de pensée critique et l'analyse des textes littéraires. Dans cette thèse, il y avait une tentative de mise en œuvre de la stratégie de transitivité pour les étudiants de master de l'université Blida 2. Cette stratégie consiste à extraire les choix linguistiques de l’écrivain dont l’hypothèse est qu’elle peut améliorer la pensée critique des élèves et faciliter la compréhension de la littérature. Afin de mener cette étude, une observation en classe, un questionnaire des élèves et un entretien avec les enseignants ont été utilisés comme instruments pour détecter les difficultés d'enseignement et d'apprentissage de la littérature, la nature des approches et des méthodes utilisées par les enseignants de littérature, et la place des stratégies linguistiques dans la classe de littérature de l’anglais comme langue étrangère. Il y avait également des pré-tests et des post-tests de genres littéraires de fiction, de poésie et de théâtre pour un groupe témoin et un groupe expérimental qui ont reçu le traitement qui consistait en plusieurs séances d'enseignement de la stratégie de transitivité. Les résultats ont montré que la stratégie de transitivité déclenchait la réflexion critique des élèves et démystifiait la compréhension des textes littéraires des trois genres littéraires, car les scores du groupe expérimental s’étaient améliorés après le traitement. Par conséquent, il a été recommandé aux enseignants de mettre en œuvre la théorie de la grammaire fonctionnelle avec l'analyse de la transitivité dans l'enseignement de la littérature. Il a également été suggéré de préparer des sessions de formation spéciales pour les enseignants qui est basé sur l’association de la littérature avec d'autres disciplines qui aident à stimuler les compétences de pensée critique des élèves et à déchiffrer les intentions implicites des auteurs dans les textes littéraires. Mots clés: discours littéraire, grammaire systémique fonctionnelle, lisibilité, l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère, pensée critique, transitivité. Abstract (en Anglais) : Literature is still a challenging discipline for EFL learners. This is mainly due to the lack of practical strategies that enhance the students’ critical thinking and facilitate the interpretation of literary discourse. In other words, teachers are trying to encourage the student-centered approach but they haven’t been trained on the myriad techniques and strategies that help in cultivating the different critical thinking skills and the analysis of literary texts. In this thesis, there was an attempt to implement the transitivity strategy for master students of Blida 2 university. This strategy consists of extracting the linguistic choices of the writer which was hypothesized that it can enhance the students’ critical thinking and facilitate the understanding of literature. In order to carry out this study, a classroom observation, students’ questionnaire, and teachers’ interview were used as instruments to detect the difficulties of teaching and learning literature, the nature of approaches and methods that are used by the teachers of literature, and the place of linguistic strategies in the EFL classroom of literature. There were also pre-tests and post-tests of fiction, poetry, and drama literary genres for both a control and an experimental group who received the treatment that consisted of several teaching sessions of the transitivity strategy. The results showed that the transitivity strategy triggered the students’ critical thinking skills and demystified the comprehension of literary texts of the three literary genres since the scores of the experimental group improved after the treatment. Therefore, it was recommended for teachers to implement the functional grammar theory with the transitivity analysis in the teaching of literature. It was also suggested to prepare special training sessions for teachers based on connecting literature with other disciplines that help in fostering the students’ critical thinking skills and deciphering the implicit intentions of authors in literary texts. Key words: critical thinking, EFL teaching, literary discourse, readability, systemic functional grammar, transitivity.
The Effect of the use of ICTs on the Developmental EFL Learning Process
(2017-11-16) NOUAR Assia; Encadreur: Ouerrad Belabbas
الملخص (بالعربية) من المتعارف عليه أن تأثير التغيير التكنولوجي والعولمة قد طغى على عملية تعليم و تعلم اللغة الأجنبية حيث أن سرعة تطور التكنولوجيا على مدى السنوات الماضية قد أدى إلى صنع جيل عالمي جديد مدعوم بالتكنولوجيا، مغذى بالمعلومات و تسوقه المعرفة. وبما أن سياق تعلم اللغة منفتح للوصول إلى حياة تعليمية أكثر تطورا و تألقا، تأبى أقسام اللغة أن تبقى مجرد أماكن لنقل مجموعة محددة من المعلومات من المعلم إلى الطالب على مدى فترة زمنية محددة. إذن، من هذا المنظور أتت الباحثة بهاته الدراسة عن طريق أفكار مبلورة تشرح ماهية تجسيد فعالية وسائل التكنولوجيا في عملية التعليم اللغوي وبشكل أدق على مهارة التحدث. وهكذا، فإن هاته الأطروحة من أربعة فصول انزوت في طي تحقيق جدوى تأثير وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على عملية تعلم الطلاب، فضلا على أنها مصممة خصيصا لإثبات آثارها في تحفيزهم على أداء لغوي أفضل.في هاته الدراسة، تسعى الباحثة إلى تطوير مهارة المتعلمين من خلال تمكينهم من الاستماع، و التعود على التحدث، وزيادة دوافعهم نحو التعلم. ومن خلال استبيانين و مقابلة أجريت مع كل من أساتذة اللغة الإنجليزية و طلاب السنة الثانية بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة مولاي طاهر -ولاية سعيدة- ، قمنا بتحقيق فرضياتنا التي تبحث في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات و ارتباطها بتحسين مهارات الطلاب فيما يخص تعلم اللغة و استعمالها شفويا بطريقة سهلة و سلسلة. كللت الدراسة بنتائج إيجابية تؤكد التغيير الجذري الذي يمكن أن تساهم في تحقيقه وسائل التكنولوجيا للمتعلمين في جميع مجالات التعلم. و من جملة ما حققته الدراسة هو تأكيد التأثير الإيجابي العميق لوسائل التكنولوجيا على تطوير مهارة التحدث لمتعلمي اللغة. ومن هنا يمكننا أن نقول أن جوهر هذا البحث يصب في مرتع تقديم مجموعة من التوصيات للطلبة و أساتذتهم كاستراتيجيات وتقنيات تمكنهم من توفير جو تكنولوجي أكثر تقدما، والذي بدوره يعمل على تحفيز الطلاب وتطوير مهاراتهم السمعية / الشفهية Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé Il est, en général, admis que la mutation technologique et la globalisation a eu une influence considérable sur l’enseignement et l’apprentissage de la langue étrangère de sorte que, la cadence de l’évolution technologique des vingt dernières années a créé une nouvelle génération, à l’échelle mondiale, dépendante de ces mêmes nouvelles technologies, se nourrissant de multitudes d’informations à une cadence inégalée depuis la nuit des temps. Le principe même de l’apprentissage de la langue est de s’ouvrir à une meilleure vie culturelle et évolutive. Les salles d’apprentissage des langues étrangères ne sont plus ces lieux où se transmet, de l’enseignant à l’élève, un nombre limité d’informations, dans une durée limitée. De ce fait, la chercheuse expose, de façon ordonnée et explicite, la meilleure méthodologie, exploitant les dernières technologies pour l’apprentissage et la pratique de la langue. Ce mémoire, composé de quatre chapitres, a donc pour but de définir l’impact de cette technologie d’informations et de communication, sur l’apprentissage de l’étudiant, alors que son rôle principal est de faciliter et d’encourager, ce dernier, à une meilleure acquisition et maîtrise de la langue. A travers ses études, la chercheuse a mis le doigt sur l’évolution de l’apprentissage qui incite, désormais, à une prédisposition à l’écoute, au dialogue et à plus de recherche. Les statistiques, impliquant des enseignants d’anglais et des étudiants de deuxième année de l’université Moulay Tahar, de la wilaya de Saida, ont conforté nos suppositions sur l’utilité des nouveaux moyens technologiques de l’information et de la communication qui ont un lien direct avec la capacité d’assimilation de l’apprenant, en ce qui concerne la maitrise de la langue et la facilité de communication. Cette étude a confirmé, de façon indéniable, le changement radical et positif de l’apprentissage et la maîtrise de la langue qui rend l’outil technologique comme l’un des moyens incontournables pour tout enseignement. Le but de cette recherche est d’inciter et d’encourager, enseignants et étudiants à utiliser ces moyens technologiques comme une stratégie qui mènerait, sans conteste, à une meilleure maitrise de l’écoute et de l’oral, donc de la communication dans toute son ampleur.
Integrating ICTs in Providing Feedback to Students’ Writing
(2017-07-02) Moussedek Sara; Encadreur: Melouk Mohamed