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Teaching Literatures in English: An Empirical Algerian University Experiment
(2014-12-17) Djafri Yasmina; Encadreur: Lakhdar Barka Sidi Mohamed
Résumé La lecture littéraire a été bâillonnée pendant longtemps par un ensemble de conventions établies préalablement par les théoriciens et mieux encore, elle a été considérée du ressort de seulement quelques esprits atypiques, capable d’habiter le texte littéraire et d’y déceler ses moindres nuances. Dans ce sillage, il va sans dire que les lecteurs ordinaires qui souhaiteraient comprendre ce même texte à partir de leur propre perspective, se sentent aliénés par la complexité des conventions imposées, ce qui par conséquent contribue une fois de plus au dénigrement du statut des études littéraires en milieux universitaires. La situation n’est que plus sérieuse quand ces mêmes pratiques sont importées dans un contexte de langue étrangère où la plupart du temps le lecteur est considéré idiosyncrasique et ne bénéficie d’aucune attention particulière. L’objectif de cette recherche est donc d’examiner, de manière empirique et à travers la collecte de données, les réponses, à la fois cognitives et affectives, de trente trois étudiants/lecteurs algériens à une sélection de textes littéraire en langue anglaise. Afin de démontrer si les réponses répondent à des prédispositions intrinsèques ou extrinsèques aux lecteurs concernés, quatre questionnements sont soulevés: Les lecteurs sont-ils capables de générer une appréciation de toute sorte de texte littéraire confondue? La compétence littéraire est-elle fondamentale chez le lecteur algérien afin qu’il puisse apprécier un texte littéraire en anglais? La mise en avant (foregrounding) est-elle suffisante pour générer une appréciation littéraire? Et enfin, quelle sorte d’émotions est née à la suite de cette appréciation? L’étude est divisée en six chapitres, les trois premiers tendent à démontrer l’importance de l’approche empirique quant à la lecture littéraire au détriment des principales théories de réception telle que traditionnellement conçues et implémentées et qui soulignent les limites de l’interprétation littéraire. Le quatrième chapitre propose une expérience empirique sur trente trois étudiants algériens afin de dépeindre leur profil et leurs prédispositions potentielles à s’engager avec les textes littéraires d’expression anglaise. Dans le cinquième chapitre, la profondeur d’appréciation de deux histoires courtes, une dite canon et l’autre plus contemporaine, est mesurée et comparée chez ces mêmes lecteurs. Le sixième et dernier chapitre propose une troisième expérience qui vise à mesurer l’impact du principe de la mise en avant sur les lecteurs et le genre d’émotion généré par la suite. Les résultats de cette étude suggèrent que les lecteurs algériens sont capables d’apprécier toute sorte de texte littéraire d’expression anglaise et plus particulièrement du genre histoire courte. Aussi, ces mêmes lecteurs, considérés naïfs et peu sophistiqués, sont sensibles à certaines valeurs intrinsèques au texte, ce qui montre que la compétence littéraire n’est pas essentiellement nécessaire pour une simple appréciation du texte. Enfin, bien que les lecteurs aient apprécié le texte d’expression anglaise à travers les caractéristiques de la mise en avant, ils n’ont pas pu développer les stratégies d’interprétation appropriées à la construction de leur propre compréhension de ce même texte. Abstract IV For a very long time, literary reading has been jailed in a set of conventions already decided by the theorist and said to be accessible by few bright minds capable of violating the obstacles imposed by the intricacies of the literary text. Hence, it goes without saying that ordinary readers, who wish to make an understanding of the literary text from their own perspective, feel alienated by the complexities of the established conventions, contributing once more to the serious decline of literary studies in academic settings. More dangerously is the fate of these readers in foreign language contexts considered most of the time as idiosyncratic to deserve worthy attention. Therefore, the objective of the present research is to examine empirically; through the collection of data; the responses, both cognitive and affective, of thirty three Algerian university students to a literary selection of texts in English language. Indeed, this same study attempts to demonstrate whether literary response springs from capacities that are intrinsic to these readers or from other extrinsic predispositions. It, then, raises four main issues: first, Are all kinds of literary texts able to generate an appreciation in the Algerian reader? Second, Is literary competence necessary for an Algerian reader to appreciate a text of literature in English? Third, Is foregrounding responsible for generating response in Algerian readers of literary texts in English? Fourth, Which kind of feeling does foregrounding generate in these readers? The study is divided into six chapters; the first three chapters highlight the importance of the empirical approach to literary reading at the expense of a review of the major reader-response theories as traditionally conceived and which point out the limitation of literary interpretation. The fourth chapter proposes an empirical experiment on thirty three Algerian university students/readers so as to depict their profile and their potential predispositions in engaging with literary texts in English. In the fifth chapter, readers’ depth of appreciation of two short stories, one canonical and one contemporary, is measured and compared in order to demonstrate the importance of possessing a literary competence for a reader of a literary text in English. The sixth and last chapter carries on a last experiment which aims at measuring the impact of foregrounding on Algerian readers of literary texts in English and the kind of affect the latter generates in these same readers. The results of this study suggest that Algerian students/readers of literary texts in English are capable of generating a literary appreciation of all kinds of literary texts written in English and more particularly of short stories. The second main finding shows that these naïve and unsophisticated readers are sensitive to intrinsic values of the literary text that surpass any extrinsic impact, which is an indication that literary competence is not necessary for mere appreciation. Finally, the last finding shows that despite their appreciation of literary texts while responding to foregrounding features, these readers are unable to develop the adequate strategies of interpretation which help them build their own understandings.
A Diachronic Perspective of Pupils’ Cognitive, Metacognitive and Psycholinguistic Development at Primary Level
(2015-12-03) El-Ouchdi Ilham Zoubida; Encadreur: Miliani Mohamed
الملخص )بالعربية( : تناولت هده األطروحة دراسة لدور المدرسة االبتدائية للتطور الفكري، اإلدراك اإلدراكي والنفسي اللغوي للطفل, والهدف من ذلك تبيان دور الطور األول من التعليم االبتدائي في تعليم الطفل،اعتمادا على كل المعارف المكتسبة من قبل،لهذا قسم هذا العمل إلى ستة فصول ‘ في الفصل األول,قمنا بدراسة لسانية للغات في الجزائر وذلك بالمقارنة بين اللغة األم للطفل،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية،والفصل الثاني،قمنا بدراسة أطوار التطور الفكري،واإلدراك اإلدراكي للطفل،والفصل الثالث تمثل في دراسة بسيكولسانية الطفل، ودورها في المدرسة االبتدائية، واكتساب المعرفة، فمن خالل هذه الفصول السابقة الذكر، تمكنا من وضع ملمح تدخل التلميذ. أما الفصل الرابع فقمنا بدراسة أهداف وزارة التربية والتعليم,وكذا المنظومة التربوية، عبر تحليل مناهج الدراسة في المدرسة االبتدائية،وفي الفصل الخامس تطرقنا لتحليل النتائج المتوصل إليها من خالل دراستنا لقسمي السنة األولى والسنة الخامسة ابتدائي، وذلك بتحديد األخطاء والسلبيات التي وقعت بها المنظومة التربوية وهذا ما يمكننا بالخروج بملمح خروج التلميذ، أما الفصل السادس فقمنا ببعض االقتراحات لتدعيم وتطوير الدراسة في الجزائر. الكلمات المفتاحية: التطور الفكري،اإلدراك اإلدراكي للطفل، بسيكولسانية، الطفل ملمح تدخل، ملمح خروج Résumé (Français et/ou Anglais) : Français Dans le processus de socialisation de l’enfant, l’école joue un rôle déterminant dans l’acquisition du savoir et l’insertion sociale de l’apprenant. Dés l’âge de six ans, l’enfant arrive à l’école en parfaite maitrise de sa langue maternelle, ainsi qu’une connaissance des valeurs socioculturels de la société ou il évolue. Cette thèse a pour but d’étudier le rôle de l’école primaire dans l’évolution cognitif, métacognitif et psycholinguistique de l’enfant ainsi qu’identifier les différents paramètres qui handicape la réussite scolaires. Ce travail multidisciplinaire est réalisé en six parties. Le premier chapitre, dresse un profile d’entré, sur le plan linguistique, de l’apprenant Algérien, a travers une étude comparative entre la langue maternel et celle enseigné a l’école, le français. Le but est d’identifier les différents points de similitudes et diversité entre toutes ses langues ce qui détermine le profile linguistique de l’élève à la première année scolaire. Le deuxième chapitre est une étude diachronique du développement cognitif et métacognitif de l’enfant alors que le troisième est une approche psycholinguistique de l’apprentissage. Les résultats des trois chapitres dresse un profile l’entrée de nos élèves ce qui nous permet, en quatrième chapitre, d’analyser les différents objectifs du ministère de l’éducation national ainsi qu’une étude du curriculum scolaire du primaire. Aussi, ce dernier focalise sur la méthodologie d’enseignement utilise en classe afin de déterminer à quel point elle correspond aux attentes pédagogiques de l’Approche Par Compétence. Le cinquième chapitre est une analyse des résultats des examens de la première et cinquième année ce qui a pour but de dresser un profil de sortie de nos élèves et d’identifier à quel point l’école primaire contribue au développement cognitif et métacognitif des apprenants. Deux paramètres mentaux qui déterminent tout le processus scolaire futur de ces enfants. Les résultats de cette étude ouvre des perspectives d’autres recherche ainsi qu’à un sixième chapitre ou plusieurs propositions et suggestions sont proposes afin de remédier a un échec scolaire encré dans notre école depuis plusieurs décennies. Mots Clés: cognition, metacognition, psycholinguistique, développement, école primaire, profile de sortie. Anglais The purpose of this study is to examine the impact of the primary school in Algeria on the child’s cognitive, metacognitive and psycholinguistic development. The investigation starts with a linguistic analysis of the languages used in the country. The aim is to highlight the linguistic background the child possesses when he reaches school. The second and the third chapters show the various stages involved in the development of the child’s intellectual capacities and the great role the mother tongue plays in their achievement. In fact, at six the school age in Algeria, the child has already internalized all the systems that generate his mother tongue as well as he socio-cultural norms that shape his personality. When being at school, the pupil is introduced to a language politically defined as official and national whereas sociolinguists consider it as foreign. This same language vehicles all the schooling system; its four skills are introduced, at the first year of the primary level, and at the same time used to teach other topics and fields involved in the curricula. Indeed, a dynamic and synchronic analysis of the primary school syllabus of each field adding to the transversal study among the curricula, the methodology used in the classroom and the results obtained in exams have been achieved. Many drawbacks have been noticed. In sum the schooling system in Algeria does neither develop the cognitive nor the metacognitive capacities of learners since it evaluates knowledge and not competency and focuses on memorization rather than developing a structure, understanding and thinking. Thus, a need for a serious teachers training is urgent to make them aware about all the parameters of developing competency and mental capacities at the primary level: the stepping stone of the whole schooling system. Key words: cognition, metacognition, psycholinguistics, primary school, development
The Effects of Internet Assisted Language Learning (IALL) Environment in Developing English Language Skills of ESP Students of Medicine
(2018-09-26) Abbar Ghalem; Encadreur: Melouk Mohamed
ملخص : يعتبر تدريس اللغة الإنجليزية كمادة تخصص أكثر تحديًا من تدريس اللغة الإنجليزية العامة. الاستخدامات الشائعة للكتب الدراسية في مواد التدريس / التعلم تقلل من حافز الطلاب لتطوير لغتهم الإنجليزية من أجل التعامل مع بيئة التعلم. أجريت هذه الدراسة في كلية الطب ، جامعة جازان ، المملكة العربية السعودية. و هي مبنية على فرضية أن دمج التكنولوجيا في تدريس اللغة الإنجليزية لأغراض تخصصية قد يساعد الطلاب على تطوير مهارات اللغة الإنجليزية. على عكس الكتب الدراسية القديمة التي تجعل المواد الدراسية في تدريس اللغة الإنجليزية لأغراض تخصصية تعكس تدريس اللغة الإنجليزية بدون سبب واضح ، فإن الإنترنت يدمج تطوير مهارات الاتصال الشفوية والكتابية كأحد أهداف برنامج في تدريس اللغة الإنجليزية لأغراض تخصصية. كما أنه يدخل عنصرا حيويا في التدريس و يحفز الطلاب أثناء اتصالهم في وسط مرن ومتعدد الوسائط ومتغير باستمرار ومتصل باحتياجات الحياة الحقيقية. الكلمات المفتاحية : التدريس ، اللغة الانجليزية العامة ، الكتب الدراسية ، كلية الطب، المملكة العربية السعودية، تكنولوجيا التعليم، الانترنت, التحفيز ، مهارات اللغة الانجليزية ، تدريس اللغة الانجليزية كمادة تخصص Enseigner l’anglais en tant que cours spécialisé est plus difficile que d’enseigner l’anglais général. Les utilisations courantes des manuels de cours comme supports d’enseignement ont réduit la motivation des étudiants à développer leur anglais afin de faire face à l’environnement d’apprentissage. Cette étude a été menée à la faculté de médecine de l’Université de Jazan (Royaume d’Arabie saoudite). Elle est basé sur l'hypothèse que l'intégration de la technologie dans les cours d'ESP peut aider les étudiants à développer leurs compétences en anglais. Contrairement aux manuels de cours classique qui font que les classes d'ESP reflètent l'enseignement d'anglais sans raison évidente, l’internet intègre le développement des compétences de communication orale et écrite comme l'un des objectifs de l'ESP. Il introduit un élément de vitalité dans l’enseignement et motive les étudiants lorsqu’ils communiquent sur un support flexible, multimodal, en constante évolution et connecté aux besoins de la vie réelle. Les mots clés : l’instruction- Anglais Générale – manuels de cours – faculté de médecine – Royaume d’Arabie saoudite – technologie – cours d'ESP – compétences de communication - l’internet – objectifs de l'ESP- Motivation Abstract : Teaching English as a specialized course is more challenging than teaching General English .The common uses of the course textbooks as teaching materials have lessen students’ motivation to develop their English in order to cope with the learning environment. This study was conducted at the college of medicine, Jazan University, Kingdom of Saudi Arabia. It is based on the assumption that integrating technology in ESP classes may help students to develop English language skills. As opposed to the old-fashioned course textbooks which make ESP classrooms reflective of teaching English for no obvious reason, the internet incorporates the development of oral and written communication skills as one of the ESP objectives. It injects an element of vitality into teaching and motivate students as they communicate in a medium that is flexible, multimodal, constantly changing and connected to real life needs. The key words: Teaching –English for Specialized Purposes (ESP) – General English – course textbooks – teaching materials – motivation – college of medicine – Kingdom of Saudi Arabia - English language skills – Internet .
An Interactive Approach to Teaching Modern American Drama
(2020-02-18) ROGTI Maroua; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
:الملخص(بالعربية) تهدف الدراسة الحالية الى استكشاف تأثير أنشطة الدراما على تطوير الكفاءة التواصلية لطلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر من خلال نهج تفاعلي. تعمل الدراسة على سد الفجوة بين طرق تدريس الدراما الأمريكية الحديثة ومهارات التواصل للمتعلمين. الهدف هو تحديد ما إذا كان سيتم تحسين الكفاءة التواصلية لطلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عند تنفيذ المنهجية المقترحة للتدريس. من أجل تحقيق الفهم الكافي للنص الدرامي ، يتم استخدام الأساليب الدرامية وأنشطة الأداء في دروس الدراما ، والتي قد تكون محاولة لتحفيز الطالب وجعله أكثر اهتماما من خلال الدراسة بناءا على الخبرة التي يكتسبونها في حياتهم اليومية . من أجل تحقيق هدف الدراسة ومن اجل تأكيد هذه الفرضية، اخترنا تجربة لاختبار وقياس فهم الطلبة لنص درامي وتنمية مهاراتهم التواصلية في القسم. تم إجراء التجربة مع طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السنة الرابعة في المدرسة العليا للأساتذة في الأغواط الذين يمثلون كل عينة الدراسة وتقسيمهم الى مجموعتين. نفذت هذه الدراسة بحثًا عن الأساليب المختلطة التي تضم كلاً من المقاربات الكمية والنوعية لجمع المعطيات المطلوبة. بناءً على تحليل وتفسير نتائج الدراسة ، تمت الإشارة إلى أن المجموعة التجريبية التي تعرضت للطريقة المقترحة للدراسة أثناء التجربة كانت لها نتائج أكثر كفاءة ومرضية من خلال وجود فهم أكثر ملائمة والذي ظهر في نتائج استبيان ما بعد التجربة والملاحظة ومقابلة ما بعد التجربة المنفذة بعد مجموعة الدروس الكلمات المفتاحية: طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الجزائريين، الكفاءة التواصلية؛ التفاعل؛ النهج التفاعلي، النص الدرامي الأمريكي الحديث Résumé (Français et/ou Anglais) : Abstract The current study tempts to investigate the effects of drama activities on developing the Algerian EFL learners’ communicative competence through an Interactive Approach. It manages to bridge the gap between Modern American drama teaching methods and learners’ communication skills. The aim is to determine whether EFL learners’ communicative competence would be improved when implementing the suggested methodology of teaching. For, in order to achieve adequate understanding of a dramatic text, dramatic techniques and performance activities are used in intensive drama lessons, which might have the attempt to motivate the learner and make them more productive by learning through the experience they gain in their everyday life. For the sake of attaining the aim of the study and yet affirming this hypothesis, we have opted for an experiment to test and measure the learners understanding of a dramatic text and the development of their communicative skills in class. The treatment has been conducted with fourth year EFL learners at ENS of Laghouat who represent the whole population of the study and assigned them into two groups (CG and EG). On the other hand, based on the analysis and interpretation of the findings of the study, it has been indicated that the EG which has been exposed to the suggested method of the study during the treatment had more efficient and satisfying results by having more adequate understanding which appeared in the results of the post-treatment questionnaire, observation, and post-treatment interview implemented after the lesson set. Key Words: Algerian EFL Learners; Communicative Competence; Interaction; Interactive Approach; Modern American Dramatic Text Résumé Cette étude tente d’étudier les effets des activités dramatiques sur le développement de la compétence communicative des apprenants Algériens de L’anglais comme langue étrangère à travers une approche interactive. L’étude parvient à combler le fossé entre les méthodes d'enseignement du théâtre américain moderne et les compétences de communication des apprenants. L’objectif est de déterminer si la compétence communicative des apprenants serait améliorée pendant la mise en œuvre de la méthodologie d'enseignement suggérée. Pour atteindre l’objectif de l'étude et affirmer cette hypothèse, nous avons opté pour une expérience pour tester et mesurer la compréhension des apprenants d'un texte dramatique et le développement de leurs compétences communicatives en classe. Le traitement a été mené avec des apprenants de quatrième année d’Anglais comme langue étrangère à l’ENS de Laghouat qui représentent toute la population de l'étude et qui sont répartis en deux groupes (GE et GC). D’autre part, sur la base de l’analyse et de l’interprétation des résultats de l'étude, il a été indiqué que le GE qui a été exposé à la méthode suggérée de l'étude pendant le traitement avait des résultats plus efficaces et satisfaisantes en ayant une compréhension plus adéquate qui sont apparus dans les résultats du l’après traitement questionnaire, de l’observation et de l’après traitement interview mis en œuvre après la leçon. Mots clés: apprenants Algériens d’Anglais comme langue étrangère; Compétence communicative; Interaction; Approche interactive; Texte dramatique Américain Moderne
Implementing An Extensive Reading Approach in Written Expression Courses at the University Level: The Case of First -Year EFL Students at Ahmed Zabana University of Relizane
(2020-02-20) BENMOKRANE Aicha; Encadreur: KIES Nadia
الملخص (بالعربية) : تعلم الكتابة هي مهمة صعبة الإنجاز ، إنها مهارة حياة عملية تتطلب وقتًا وصبرًا من جانب المتعلمين، ومجموعة متنوعة من الاستراتيجيات والتقنيات في عملية التعليم / التعلم. نظرة على درجات الطلاب تثبت التحديات التي يواجهونها في الكتابة. طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة أحمد زبانة ، غيليزان هم العينة المختارة لدراسة الحالة التي تبين الصعوبات في إنتاج نص كتابي. لذلك فإن دمج نهج قراءة مكثف هو الاستراتيجية المطبقة لتحسين قدرات الطلاب على الكتابة. يكمن الغرض من هذا البحث في معرفة ما إذا كانت القراءة المنتظمة على نطاق واسع حلاً لتعزيز الكفاءة اللغوية. تهدف الدراسة أيضًا إلى توعية الطلاب بحقيقة أن القراءة المكثفة تؤدي إلى الكفاءة في الكتابة. للوصول إلى هذا الهدف ، تعتمد الدراسة على استبيانين مختلفين شبه منظمين موجهين لكل من المتعلمين والمدرسين وملاحظة الفصل الدراسي. علاوة على ذلك ، يتم إجراء اختبارات ما قبل وما بعد. تساعد الأسئلة المفتوحة الباحثين في الحصول على مواقف المشاركين ومشاعرهم حول هذه القضية. كشفت النتائج أن غالبية الطلاب غير المهرة الذين يفشلون في التعبير عن أنفسهم على الورق هم الذين لا يقرؤون. تؤكد الملاحظة الصفية التي تتبنى برنامج القراءة المكثف على الفرق الكبير بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. قراءة مجموعة متنوعة من النصوص تقدم الفرصة للمتعلمين للتعرف على الهياكل والمفردات والكلمات الجديدة في السياقات وتحقيق القواعد اللغوية وما إلى ذلك. وفقًا لذلك، يجب تدريس القراءة والكتابة مع تكامل نهج المطالعة المكثفة (ER). تجدر الإشارة إلى أن القراءة الرقمية هي عامل رئيسي في التعليم اليوم لأن التطورات الهائلة في التكنولوجيا قد غيرت طريقة انتقال المعرفة. إتاحة الأدوات الرقمية جعلت القراءة ممكنة أينما كان الطلاب في المنزل أو في الخارج لديهم أجهزة ذكية مثل الهواتف المحمولة والأجهزة اللوحية وما إلى ذلك. يوفر الجمع بين القراءة على الشاشة والقراءة المطبوعة مزيدًا من الوقت والمساحة للطلاب لتعزيز مهاراتهم في القراءة والكتابة. الكلمات المفتاحية : كلمات مفتاحية: القراءة المكثفة ، قدرات الكتابة ، الكفاءة اللغوية ، أداء الكتابة ، تكامل نهج ER ، القراءة الرقمية ، الأدوات الرقمية ، القراءة على الشاشة ، القراءة المطبوعة. Résumé (en Français) : Apprendre à écrire est une tâche difficile à accomplir; c'est une compétence pratique qui demande du temps et de la patience aux apprenants. Un coup d’œil sur les notes des élèves montre les difficultés qu’ils rencontrent pour écrire. Les étudiants de première année du département d'anglais de l'Université Ahmed Zabana, Relizane, illustrent les difficultés rencontrées pour produire un texte; par conséquent, l’incorporation d’une approche de lecture extensive est la stratégie appliquée pour améliorer les capacités d’écriture des élèves. Le but est de rechercher si une lecture régulière est une solution pour améliorer les compétences linguistiques. L’étude vise également à sensibiliser les élèves au fait que des lectures approfondies se traduisent par des compétences en écriture. Pour atteindre un tel objectif, l’étude repose sur deux questionnaires semi-structurés différents destinés aux apprenants et aux enseignants et à une observation en classe. De plus, des tests pré et post sont également effectués. Les questions ouvertes aident les chercheurs à obtenir les attitudes et les sentiments des répondants sur la question en jeu. Les résultats ont révélé que la majorité des étudiants non qualifiés qui ne s'expriment pas sur papier sont ceux qui ne lisent pas. L’observation de classe qui adopte le programme de lecture extensif confirme la différence significative entre le groupe expérimental et le groupe témoin; la lecture extensive(ER) a amélioré la capacité des élèves à promouvoir leurs performances en écriture grâce à la lecture d'une grande variété de textes offrant aux apprenants la possibilité de se familiariser avec les nouvelles structures, vocabulaire et mots dans des contextes, réussite grammaticale, etc. En conséquence, l’enseignement de la lecture et de l’écriture doit être enseigné en même temps que l’intégration du programme de lecture extensif. Il convient de noter que la lecture numérique est un facteur clé de l'éducation aujourd'hui, car les énormes progrès technologiques ont modifié la manière dont les connaissances sont transmises. La disponibilité des outils numériques a rendu la lecture possible partout où les étudiants sont à la maison ou à l'extérieur, ils ont des appareils intelligents comme des téléphones portables, des tablettes, etc. La combinaison de la lecture à l'écran et de la lecture imprimée offre plus de temps et d'espace aux étudiants pour renforcer leurs compétences en lecture et en écriture. Mots clés: lecture approfondie, compétences en écriture, maîtrise de la langue, performances en écriture, intégration du programme de lecture extensif, lecture numérique, outils numériques, lecture à l'écran, lecture imprimée Abstract (en Anglais) : Learning to write is a hard task to accomplish; it is a practical life skill which requires time and patience on the part of learners, and a variety of strategies and techniques in the teaching/learning process. A glance at students’ grades proves the challenges they face in writing. First year students in the English department of Ahmed Zabana University, Relizane are the case study displaying the difficulties to produce a piece of writing; therefore, the incorporation of an extensive reading approach is the applied strategy to improve the students’ writing abilities. The purpose of this research lies in investigating whether regular reading extensively is a solution to enhance the language writing proficiency. The study also aims to make students aware of the fact that extensive reading results in writing competence. To reach such an objective, the study is based on two different semi-structured questionnaires addressed to both learners and teachers and a classroom observation. Moreover, pre and post tests are also conducted. The open- ended questions help researchers to obtain respondents’ attitudes and feelings on the issue at stake. The findings revealed that the majority of unskilled students who fail to express themselves on paper are the ones who do not read. The class observation adopting the extensive reading programme confirms the significant difference between the experimental and the control group; Extensive Reading (ER) improved students to promote their writing performance through reading a wide variety of texts offering the chance to the learners to be familiar with new structures, vocabulary and words in contexts, grammar achievement and so on. Accordingly, teaching reading and writing must be taught together with the integration of the ER approach. It is worth noting that reading digitally is a key factor in education today since the tremendous advances in technology have changed the way knowledge is transmitted. The availability of digital tools has made reading possible wherever students are; being at home or outside they have smart devices like cell phones, tablets, etc. Combining reading onscreen and print reading offer more time and space to students to reinforce their skills in reading and writing. Keywords : Keywords: Extensive reading, writing abilities, language proficiency, writing performance, integration of ER approach, reading digitally, digital tools, reading onscreen, print reading.
Needs-Based Syllabus Design for the Students of English at the National Institute of Electricity and Electronics at M' hamed Bouguara University, Boumerdes
(2020-03-05) GHEDEIR BRAHIM Mohammed; Encadreur: MERBOUH Zouaoui; Co-Encadreur: BOUHANIA Bachir
يهدف هذا العمل البحثي إلى وصف المرحلة الأولية لمشروع تحليل الاحتياجات الذي تم تنفيذه على مستوى المعهد الوطني للكهرباء والالكترونيات بجامعة محمد بوقرة ببومرداس بهدف تحديد احتياجات الفئة المستهدفة من المتعلمين ومحاولة تصميم منهج تعليمي للغة الانجليزية قائم على احتياجات المتعلمين وفقا لذلك. كما يحاول هذا البحث تزويد المعهد الوطني للكهرباء والالكترونيات ببومرداس بقاعدة نظرية وعملية صلبة لتدريس وتعليم اللغة الانجليزية في العلوم والتكنولوجيا من خلال منهج تعليمي أساسه الاحتياجات الأكاديمية للمتعلمين. وقد كشفت النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة إلى الحاجة الملحة لتطوير منهاج اللغة الانجليزية للعلوم والتكنولوجيا على أن يتم التركيز على التخصص الأكاديمي للطلبة، الهندسة الكهربائية والالكترونية. كما هناك دعوة لتوفير التدريب في حقل الانجليزية لأغراض خاصة التي تتناول الاحتياجات الفورية للمتعلمين كطلبة، واحتياجاتهم طويلة الأجل كذوي حرف ومهن في حقل العلوم والتكنولوجيا. الكلمات المفتاحية: الانجليزية للعلوم والتكنولوجيا، الانجليزية لأغراض خاصة، تحليل الاحتياجات، المنهاج القائم على الاحتياجات، تصميم المنهاج. Résumé (en Français) : Le but de ce travail de recherche est de décrire la phase initiale d'un projet d'analyse des besoins développé dans le cadre de l'Institut National de l'Electricité et de l'Electronique de l'Université M' hamed Bougara à Boumerdes avec l'objectif d'identifier les besoins d'un groupe cible des apprenants et introduire une conception de programme basée sur les besoins. Il tente également de fournir à l'Institut national algérien de l'électricité et de l'électronique une solide base théorique et pratique pour l'enseignement / apprentissage des TER en termes de programme axé sur les besoins. Les résultats de cette étude ont révélé la nécessité de développer un programme d'anglais pour la science et la technologie (EST) hautement spécifique, axé sur la discipline cible, le génie électrique et électronique. Il y avait aussi un appel pour la formation en anglais pour des objectifs spécifiques (ESP) qui répond aux besoins immédiats des apprenants en tant qu'étudiants et à leurs besoins à long terme en tant que professionnels dans le domaine de la science et de la technologie. Les mots Clés : Anglais pour la science et la technologie, Anglais pour des objets spécifiques, Analyse des besoins, Syllabus basé sur les besoins, Conception de Syllabus. Abstract ( en Anglais) : The aim of this research work is to describe the initial phase of needs analysis project which was developed in the context of the National Institute of Electricity and Electronics at M' hamed Bougara University, Boumerdes with the objective of identifying the needs of a target group of learners and introduce a needs-based syllabus design. It attempts also to provide the Algerian National Institute of Electricity and Electronics with a strong theoretical and practical basis for EST teaching/ learning in terms of needs-based syllabus. The findings of this study revealed the need for the development of a highly specific English for Science and Technology (EST) syllabus with a clear focus on the target discipline, electric and electronic engineering. There was also a call for the provision of English for Specific Purposes (ESP) training that addresses the learners' immediate needs as students and their long-term needs as professionals in the field of science and technology. Keywords : English for Science and Technology, ESP, Needs Analysis, Needs-Based Syllabus, Syllabus Design.
Adopting a Self-Concept Reciprocal Model Perspective to Understand Academic Achievement during Adolescence An Empirical Study of a Sample of Adolescents at BENAHMED Bekhedda Secondary School in Zemmora /Relizane
(2020-03-09) BENADDA Abdelouahid; Encadreur: OUERRAD Belabbas
Resumé en anglais Academic self-concept is believed to be a very significant construct that influences students’ learning process in general and EFL learning in particular. Basing on a self-concept theory perspective, this study is an attempt to examine the relationship between self-concept, motivation, and academic achievement among a sample of adolescent students from BENAHMED Bekhedda secondary school in Zemmora, Relizane within the age range of 16-20 years. The study plan involved the use of a sequential explanatory mixed method research design to gather information about adolescents’ self-concept and motivation in an EFL learning context. Academic self-concept was measured using items adapted from the Self-Description Questionnaire (SDQ-II; Marsh, 1992). Motivation and academic engagement were measured through Academic Motivation Scale (AMS; Vallerand et al., 1992), and semi structured interviews that involved the adolescent learners and their EFL teachers. The data collected from these research instruments were analysed quantitatively and qualitatively. The findings of the study revealed a moderate correlation between self-concept, motivation, and students’ EFL academic success. Keywords: Self-Concept; Motivation; Academic Achievement; EFL learning; Adolescent Learners; Secondary School Resumé en Francais L’image de soi académique est considérée comme une construction très importante qui influence le processus d’apprentissage des étudiants en général et l’apprentissage de l’anglais langue seconde en particulier. Basée sur une perspective théorique de soi, cette étude tente d’examiner la relation entre concept de soi, motivation et réussite scolaire parmi un échantillon d’élèves adolescents de l’école secondaire BENAHMED Bekhedda de Zemmora, Relizane, âgés de 16 à 20 ans. Quatre instruments de recherche ont impliqué l’utilisation d’une version modifiée du questionnaire d’auto-description (SDQ II) développée par Marsh (1992), un questionnaire d’auto-description de la Motivation et l’engagement académique (AMS; Vallerand et al, 1992) et d’entretiens semi-structurés avec les adolescents et leurs enseignants. Les données recueillies à partir de ces instruments de recherche ont été analysées quantitativement et qualitativement. Les résultats de l’étude ont révélé une corrélation modérée entre la conception de soi, la motivation et la réussite scolaire des étudiants en anglais langue seconde. Mots-clés: Concept de soi ; Apprentissage des langues ; Motivation scolaire ; Rendement scolaire ; adolescence ; l’école secondaire
Post-modern Perception(s) and Representation(s) in Post 9/11 Women Narratives: Mohja Kahf The Girl in the Tangerine Scarf and Amy Waldman The Submission
(2020-03-15) MEHDAOUI Amaria; Encadreur: BOULENOUAR Mohammed Yamin
الملخص (بالعربية) : في عصر ما بعد الحادي عشر من سبتمبر تم طرح العديد من الأسئلة لمعالجة طبيعة السياسة العالمية وطريقة التحكم في عواملها. نوقشت العوامل المؤدية لهذه الإعتداءات في معظم الأوقات على مستوى التلاعب الاقتصادي والسياسي لكن قليلا ما تم التطرق إلى الثقافة كسبب مباشر لها. الهدف من هذه الأطروحة بالتالي هو معالجة أهمية الثقافة ليس فقط كمصدر للنزاعات العالمية ولكن أيضًا كقوة حاكمة لتشكيل تصورات وتمثيل هاته التصورات لدى البشر. الدراسة إذن تركز على الطريقة التي تشكل بها الثقافة تلك التصورات التي تؤدي بالتالي إلى تشكيل الطريقة التي تعرض بها تلك التصورات للعالم وبالتالي تصبح هذه العملية ممارسة لفن الخطاب الذي تتحكم من خلاله ثقافة معينة بثقافات أخرى. التمثيل الذي تهتم به هذه الأطروحة هو في الحقيقة ادبي عبر روايتين من حقبة ما بعد الحادي عشر من سبتمبر: الفتاة ذات الوشاح اليوسفي (2006) للكاتبة السورية الاصل الامريكية المنشئ مهجة كهف ورواية الخضوع (2011) للمخرجة الامريكية الاصل آمي والدمان. بدلاً من اعتبار الروايات على أنهم نثر خيالي ترى الباحثة منهم كقوة خطاب تنقل من خلالها الروائيات تصوراتهم لعالم ما بعد 11 سبتمبر. الكلمات المفتاحية : 9/11-التصور - التمثيل - الثقافة - تحليل الخطاب. Résumé (en Français) : Après le 11 septembre, de nombreuses questions ont été soulevées concernant la nature de la politique mondiale ainsi que la manière dont elle est maintenue et gouvernée. Les affrontements ont été discutés la plupart du temps au niveau de la manipulation économique et politique, mais peu de choses ont été abordées concernant les conflits culturels. L’objectif de cette thèse est donc de traiter de l’importance de la culture non seulement en tant que source de conflits mondiaux, mais également en tant que pouvoir dirigeant des formations de perception et de représentation des êtres humains. Cette thèse, alors, se concentre sur la manière dont la culture façonne ces perceptions, ce qui conduit par conséquent à façonner la manière dont ces perceptions sont exposées au monde. Le processus devient alors un exercice discursif par lequel une culture donnée manipule d'autres cultures. La forme de représentation de cette thèse est celle des deux romans postérieurs au 11 septembre: The Girl in the Tangerine Scarf (2006) de Mohja Kahf et The Submission (2011) d'Amy Waldman. Au lieu de les regarder comme des pièces de prose et fiction, la chercheure les voit comme un pouvoir discursif par lequel les perceptions des romanciers du monde post-11 septembre sont transmises. Les mots clés : 9/11- Perception - Représentation - Culture - Analyse du discours. Abstract (en Anglais) : At the post 9/11 era, many questions have been raised to address the nature of world politics and the way they are maintained and governed. Clashes have been discussed most of the time at the level of economic and political manipulation but little has been addressed about cultural ones. The aim of this thesis, thus, is to address the importance of culture not only as a source to world conflicts but also as a governing power to human beings’ perception and representation formations. It focuses on the way culture shapes those perceptions which leads consequently to shaping the way those perceptions are exposed to the world. The process, hence, becomes a discursive exercise via which a given culture manipulates other cultures. The form of representation this thesis is interested in is the two post 9/11 women novels: The Girl in the Tangerine Scarf (2006) by Mohja Kahf and The Submission (2011) by Amy Waldman. Instead of looking at them as fiction prose, the researcher sees them as discursive power via which the novelists’ perceptions of the post 9/11 world are transmitted. Keywords : 9/11- Perception- Representation- Culture - Discourse Analysis.
Non/Dalit Woman Identity between Compliance and Defiance
(2020-06-17) BOUSSEBHA Nadjia; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
Résumé En Inde, dans l’espoir d’effacer le passé et de bâtir un avenir radieux, les récits de femmes indiennes «Dalits» et «non Dalites» s’inspirent d’un engagement idéologique d’une perspective libératrice visant à affirmer une identité déliant les liens des indiscutables : système de castes hindous, pauvreté et société patriarcale. Les romans des femmes écrivains indiennes: "Le dieu des petites choses" d'Arundhati Roy, "Les filles difficiles" de Manju Kapur, "La prison que nous avons brisée" de Baby Kamble et "Sangati / events" de Bama Faustina explorent non seulement la discrimination sociale de la femme "Dalit" indienne, son exploitation et marginalisation, sous les pouvoirs d’exploitation de "discrimination entre les sexes", "système de caste" et "classes sociales", mais aussi des thèmes tels que l’amour, la sensibilité féminine, la confession et la crise identitaire. La diversité de leurs voix affirme l'unité, la détermination et le dévouement pour permettre aux opprimés (ées) de se faire représenter équitablement et de faire entendre leur voix. Elles ont réussi, grâce à leurs écrits, à accroître la conscience et l’autonomisation, de ne pas se rendre et de contribuer à renforcer les moyens de parvenir à l’égalité sociale et à la dignité humaine. Les mots clés : Dalit, femme indienne/Dalit, littérature indienne, patriarcat, caste, identité Abstract In India, in the hope of erasing the past and building a bright future, the stories of Indian women "Dalits" and "non-Dalits" are inspired by an ideological commitment from a liberating perspective aimed at asserting an identity that unties the links of the indisputable: Hindu caste system, poverty and patriarchal society. The selected novels of Indian women writers are: "The God of Little Things" by Arundhati Roy, "Difficult Daughters" by Manju Kapur, "The Prison we Broke" by Baby Kamble, and "Sangati" by Bama Faustina. They explore not only the social discrimination of the Indian "Dalit" woman, her exploitation and marginalization, under the exploitative powers of "gender discrimination", "caste system" and "social classes", but also themes such as love, feminine sensibility, confession and the identity crisis. The diversity of their voices affirms the unity, determination and dedication to enable the oppressed to be fairly represented and to make their voices heard. They have succeeded, through their writings, to increase awareness and empowerment, not to surrender, and help to strengthen the means to achieve social equality and human dignity. Keywords : Dalit, Indian/Dalit woman, Indian literature, patriarchy, caste, identity
The Politics of Gender in Ngugi’s Fiction: A Postcolonial-Feminist Study of Five Selected Novels
(2020-06-25) ARAB Samir; Encadreur: BOULENOUAR Mohammed Yamin
Summary This thesis examines women’s plight in Ngugi’s fiction. The aim is to examine the way in which Kenya’s most gifted author, Ngugi wa Thiong’o, has portrayed the impact of colonialism and neo-colonialism on women. It is an attempt to identify the significance of women’s plight as far as the author’s political vision is concerned. My interest lies in how Ngugi handles the issues of women in colonial and postcolonial Kenya with respect to their nationalistic fervor in his five novels; Weep Not, Child, The River Between, A Grain of Wheat, Petals of Blood, and Devil on the Cross. Based on the author’s declaration that his writing is an attempt to understand himself and his situation in society and history, the nub of this work is to illuminate the politics of gender and its significance in his attack on colonial and postcolonial institutions. The practical side of this dissertation consists of two parts; one part is devoted to women’s plight in Ngugi’s colonial novels, while the second one analyzes their predicaments in his post-independence novels. To examine women’s subordination in two different phases, then, is to probe the central core of the novels, for such an approach sheds light not just on the narrative substance; rather it explores the socio-political philosophy which produces Ngugi’s reconstructions of the past, examination of the present and his prediction of the future. Keywords: Alienation, female body, history, hybridity, marginality, neo-colonialism,oppression,panopticism, prostitution, revolution. Résumé Le corps féminin tient une place prépondérante dans les romans de Ngugiwa Thiong’o. Ce travail de recherche est une étude postcoloniale- féministe qui examine la condition de la femme kenyane dans l’œuvre de Ngugi. La partie pratique de cette thèse prend en considération cinq romans de Ngugi : Weep Not, Child (1964); The River Between (1965); A Grain of Wheat(1967); PetaIs of Blood (1977), et Devil on the Cross (1981). Nous avons considéré que le traitement de la condition des femmes kenyanes requiert une analyse de leur statut à deux périodes différentes : celle précédant l’émergence des mouvements de libération, et celle d’après. Nous avons analysé les différents aspects de la condition de vie des femmes kenyanes ; une condition marquée par des injustices sociales et traditionnelles imposées par une société particulièrement phallocrate et qui ne demande aux femmes rien de plus qu’une soumission aux hommes. Cependant, on peut considérer que les femmes kenyanes souffrent de la phallocratie de leur société tout comme d’un système hérité du colonialisme. Mots clés: Marginalisation, post-colonialisme, féminisme, corps dela femme,indépendance, littérature engagée, la phallocratie ملخص إن لجسد المرأة مكانة مرموقة في أدب نغوجي واثيونغو. تهدف هذه الرسالة الى تسليط الضوء على وضعية المرأة الكينية في روايات نغوجي وذلك من وجهة نظر مابعد الاستعمار النسوية. خصص جانب الرسالة التطبيقي لدراسة خمسة روايات المعنونة ب: لا تبكي يا صغيري(1964)، النهر الفاصل (1965)، حبة قمح(1967)، بتلات الدم(1977) ، و شيطان على صليب (1981). هدفت الرسالة الى تشخيص حالة المرأة خلال حقبتين من الزمن: حقبة الاستعمار و زمن ثورة التحرير، و فترة ما بعد الاستقلال. كما توصلنا خلال تحليلنا إلى أن وضعية المرأة خلال الفترتين سالفتي الذكر تكاد تكون متطابقة تماما. فقد كانت المرأة الكينية و لا تزال عرضة للظلم الاجتماعي و الضغط و التهميش و التعدي الجنسي داخل مجتمع ذكوري بامتياز يمارس كافة الضغوطات التي اكتسبها من ثقافة المجتمع التي سيدته على جنس الانثى في حين ان المرأة كتب عليها وراثيا ان تعيش تحت ظل الرجل. الكلمات المفتاحية: التهميش، مابعد الاستعمار، النسوية، جسد المرأة، الاستقلال، إفريقيا، الأدب الملتزم
Needs Analysis of English Communicative Skills of Hotel Receptionists and Future Steps towards Possible Solutions: The Case of Sheraton, Royal and Meridien Hotels in Oran
(2020-07-09) Merine Asma; Encadreur: Boulenouar Mohammed Yamin
Résumé La présente recherche a pour objectif d’examiner les besoins de communication en Anglais des réceptionnistes travaillant dans les hôtels : Royal, Sheraton et Méridien à Oran, Algérie. L’objectif principal est de répondre à la question concernant savoir si les réceptionnistes des hôtels sont bien préparés en termes de communication en Anglais, et si la formation en cours d’emploi permettrait d’améliorer leur performance. Une recherche exploratoire a donc été menée pour répondre de manière urgente à l’absence des programmes de formation dans les hôtels Algériens. Les mots clés : Anglais Langue de Spécialité, Anglais pour Hôtel, Analyse des besoins, Formation. Abstract The present research aims at investigating the English language communicative needs of hotel receptionists working in Royal, Sheraton and Meridien hotels in Oran city, Algeria. Its main aim is to answer the question of whether or not the hotel receptionists are well prepared in terms of their English communication and if in-service training would lead to the enhancement of employees’ performance. Hence, an exploratory research was conducted as an urgent response to the absence of training programs at the Algerian hotels. Keywords : English for Specific Purposes, English for Hotel, Needs Analysis, Training.
Myths and Metamorphoses in Dorothea Tanning and Leonora Carrington’s Art
(2020-09-06) HAMIMED Nadia; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
Résumé (en Français) : Leonora Carrington (1917-2011) et Dorothea Tanning (1910-2012) ont été parmi les derniers grands artistes surréalistes. Leurs peintures sont à la fois oppressantes et élégantes, tendues et affectueuses. En outre, leurs écrits sont inspirants et stimulants, car ils ont osé contrecarrer les hypothèses dominantes de leurs vies, à savoir les femmes en tant qu’actives et non pas seulement des muses. Bien qu'elles soient quelque peu dissemblables en tant qu'artistes et qu'elles acceptent de manière privée une foule de causes, Tanning et Carrington ont renversé les croyances et les principes patriarcaux Surréalistes à l'aide de leurs œuvres. Elles peuvent être associées aux revendications de la femme en tant qu’inventeur et artiste dans le visage des hommes jadis qui ont pu penser différemment. Le récit de Tanning Chasm: A Weekend et The Hearing Trumpet de Carrington sont des romans littéraires qui ont réussi à renverser les croyances Surréalistes qui ont autrefois réprimé les femmes. Leur travail présente des personnages féminins, tels que Destina et Marian, qui réussissent leur expédition vers le Merveilleux. Leurs réalisations se font par elles-mêmes, par le biais d'une autonomie et d'un discernement clair de l'univers qui les entoure. Les mots clés : Leonora Carrington, Dorothea Tanning, Surrealisme, femme, muse. Leonora Carrington (1917-2011) and Dorothea Tanning (1910-2012) were among the last great Surrealist artists. Their paintings are both oppressive and elegant, tense and affectionate. In addition, their writings are inspiring and stimulating because they dared to thwart the dominant assumptions of their lives, namely women as active and not just muses. Although they are somewhat dissimilar as artists and privately accept a host of causes, Tanning and Carrington have overthrown Surreal patriarchal beliefs and principles through their works. They can be associated with the claims of the woman as an inventor and artist in the face of old men who may have thought differently. Tanning Chasm's A Weekend and Carrington's The Hearing Trumpet are literary novels that have successfully reversed the Surrealist beliefs that once stifled women. Their work features female characters, such as Destina and Marian, who succeed in their expedition to the Wonderful. Their achievements are done by themselves, through an autonomy and a clear discernment of the universe that surrounds them. Keywords : Leonora Carrington, Dorothea Tanning, Surrealism, women, muse.
The Discourse of Multicultralism between Tolerance and Aversion: the Case of Immigrants’ Experience in England
(2020-10-01) GUERROUDJ Fouzia; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
Summary This doctoral thesis aims to explore issues related to multiculturalism such as identity and religion, focusing in particular on the experience of Muslim immigrants in England. It analyses attitudes of a sample of first generation immigrants mostly. It also tries to elucidate the process of discourse formation regarding themes that prevail in multicultural policy namely securitisation and “otherness” along with rhetorical devices used to legitimize them. From another angle, the researcher endeavours to find out the grounds of intercultural in/tolerance. The results indicate that the interviewees of this case study suffer from a relative lack of cultural understanding which leads them to self segregation and concealing parts of their identity, namely religion. Bridging this gap requires the engagement of the host society members to understand the “Other” beyond stereotypes and media portrayals. The Muslim community is also required to find positive ways to negotiate and represent their identities instead of self-exclusion. Résumé Cette thèse doctorale vise à explorer les questions liées au multiculturalisme telles que l'identité et la religion, en se concentrant en particulier sur l'expérience des immigrants musulmans en Angleterre. Il analyse principalement les attitudes d'un échantillon d'immigrants de première génération. Il essaie également de comprendre la formation de discours concernant les thèmes qui prévalent dans la politique multiculturelle, à savoir la sécurisation et l'altérité ainsi que les dispositifs rhétoriques utilisés pour les légitimer. Sous un autre angle, le chercheur s'efforce de découvrir les motifs de l'intolérance inter/culturelle. Les résultats indiquent que les personnes interrogées dans cette étude de cas souffrent d'un manque relatif de compréhension culturelle qui les conduit à l'autoségrégation et à dissimuler des aspects de leur identité, à savoir la religion. Combler cet écart nécessite un véritable engagement des membres de la société d'accueil pour comprendre l'Autre au-delà des stéréotypes et des représentations médiatiques. La communauté musulmane doit également trouver des moyens positifs de négocier et de représenter son identité au lieu de s'exclure d'elle-même. تهدف هذه الرسالة إلى استكشاف القضايا المتعلقة بالتعددية الثقافية خاصةً الهوية و الدين، وذلك على ضوء تجربة المهاجرين المسلمين في إنجلترا عن طريق تحليل مواقف عينة من الجيل الأول من المهاجرين. كما أنها تحاول توضيح عملية تشكيل الخطاب فيما يتعلق بالمواضيع السائدة في سياسة التعددية الثقافية مثل التخويف الأمني و الآخر إلى جانب الأدوات الخطابية المستخدمة لإضفاء الشرعية عليها. من زاوية أخرى ، يسعى البحث إلى اكتشاف أسباب التعصب بين الثقافات. تشير النتائج إلى أن الذين تمت مقابلتهم في دراسة الحالة هذه يعانون من نقص نسبي في التفهم الثقافي الذي يؤدي بهم إلى عزل الذاتي وإخفاء سمات من هويتهم خاصة تلك المتعلقة بالدين. يتطلب سد هذه الفجوة الثقافية مشاركة حقيقية من جانب أعضاء المجتمع المضيف لفهم الآخر بعيداً عن الأفكار النمطية والصور الإعلامية. كذلك المجتمع المسلم مطالب بإيجاد طرق إيجابية للتفاوض وتمثيل هويته بدلاً من الاقصاء الذاتي
Fragmented Wo/men Identities in Shani Mootoo’s Cereus Blooms at Night and Michelle Cliff’s No Telephone to Heaven
(2020-10-11) MEHDAOUI Djamila; Encadreur: OUERRAD Belabbes
Résumé (en Français) : Michelle Cliff et Shani Mootoo attirent davantage l'attention sur un traumatisme d'ambivalence, d'ambiguïté et de perturbation, qui mène à la division de l'identité. Toutes les deux expliquent comment les traumatismes façonnent leur histoire, leur passé et leur identité culturelle; ils reflètent comment l'identité se construit suite à des interventions coloniales dures, sévères et continues et de nombreuses séries de systèmes de violence, d'exploitation et d'actes de déshumanisation répétitifs à la fois sur les Jamaïcains et les Trinidadiens. Les mots clés : identité- histoire- traumatisme-violence Abstract (en Anglais) : Both of Michelle Cliff and Shani Mootoo direct more attention on a trauma of ambivalence, ambiguity and disturbance, which leads to identity division. Both of them refer to the fact of how traumas intervene in shaping their history, past and cultural identity; they reflect how identity is constructed upon harsh, severe, continuous colonial interventions and lot of series of repetitive brutal systems of violence, exploitation and acts of dehumanizing both the Jamaicans and the Trinidadians. Keywords: Identity- history-trauma-violence
A sociolinguitic study of Forms of politeness among the Algerian Speakers: The case of IBN KHALDOUN University Students (Tiaret).
(2020-10-12) MEKBOUL Meriem; Encadreur: MOSTARI Hind Amel
:الملخص (بالعربية) تستخدم استراتيجيات اللباقة لضمان التواصل السلس والعلاقات بين الأفراد في التواصل الاجتماعي يتم استخدامها في التفاعل في الفصول الدراسية من أجل بناء علاقة جيدة بين المعلمين والطلاب. وهكذا،حاولت هذه الدراسة استكشاف كيف يتم التعبير عن اللباقة من خلال لغة الخطاب الأكاديمي المنطوق،باستخدام نموذج اللباقة الذي اقترحه براون و ليفنسون (1987). وكان الهدف منها اظهار تطبيق اللباقة الإيجابية و السلبية أثناء التفاعل بين المعلمين وطلابهم في صفوف تدريس اللغة الانجليزية بالجامعات الجزائرية وخاصة في جامعة ابن خلدون في تيارت. في هذه الدراسة،كانت أدوات البحث هي استبيان خاص بالطلاب،ومقابلات اجريت للمعلمين و اخيرا ملاحظة بعض الحصص الدراسية. وتؤكد النتائج أن المعلمين والطلاب يستخدمون لباقة الكلام الإيجابية والسلبية في خطابهم عند التفاعل.وهكذا تظهر النتائج أن فكرة اللباقة (براون و ليفنسون، 1987) تطبق في الفصول الدراسية في دراسة اللغة الإنجليزية بالجامعات الجزائرية،وخاصة في تيارت ومن بين توصيات الدراسة الحالية أهمية تدريس التهذيب من خلال الدروس والأنشطة التي قد ينشئها معلمو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية :الكلمات المفتاحية استراتيجيات اللباقة - التفاعل في الفصول الدراسية - السلطة - المسافة الاجتماعية - اللباقة الإيجابية– اللباقة السلبية Résumé (en Français) : Les stratégies de politesse sont utilisées pour garantir une communication fluide et une relation interpersonnelle harmonieuse dans les communications sociales. On fait usage de ces stratégies dans les interactions en classe pour construire de bonnes relations entre enseignants et étudiants. De ce fait, cette thèse tente d'explorer comment la politesse est exprimée à travers la langue dans le discours académique oral, en utilisant le modèle de politesse proposé par Brown et Levinson (1987).L'objectif de l'étude est de montrer l'application de la politesse positive et négative durant l'interaction entre les enseignants et leurs étudiants dans un contexte algérien de l'enseignement/apprentissage de l'anglais comme langue étrangère, notamment à l'Université Ibn Khaldoun de Tiaret. Les outils de cette recherches ont un questionnaire destiné aux étudiants, des entretiens faits avec des enseignants et l'observation en classe. Les résultats obtenus confirment qu'à la fois, enseignants et étudiants, usent de la politesse positive et négative dans leur discours lors de leurs interactions. Ainsi, les conclusions montrent que l'idée de la politesse (Brown &Levinson, 1987) est appliquée dans le contexte algérien de l'enseignement/apprentissage de l'anglais, plus particulièrement à Tiaret. L'implication cruciale de cette étude est l'importance de l'enseignement de la politesse par le biais de leçons et activités créées par les enseignants d'anglais comme langue étrangère. Les mots clés : Stratégies de politesse- Interaction en classe - Pouvoir- Distance sociale- Politesse positive- Politesse négative Abstract (en Anglais) : Politeness strategies are used to ensure a smooth communication and harmonious interpersonal relationship in social communication. It is used in classroom interaction in order to build good relationship among teachers and students. Thus, this thesis attempted to explore how politeness is expressed through language in spoken academic discourse, using the model of politeness proposed by Brown and Levinson (1987). It aimed at showing the application of Positive and Negative politeness during the interaction between teachers and their students in the EFL Algerian classroom especially at Ibn Khaldoun University of Tiaret. In this study, the research instruments are students’ questionnaire, teachers’ interview and classroom observation. The results confirm that both teachers and students use both Positive and Negative politeness in their discourse when interacting. Thus, the findings show that the idea of politeness (Brown & Levinson, 1987) is applicable in Algerian English classroom context, especially in Tiaret. A crucial pedagogical implication of the current study is the importance Teaching Politeness through lessons and activities created by teachers of English as a second and foreign language. Keywords : Politeness strategies- Classroom interaction – Power- Social Distance- Positive politeness- Negative politeness.
Voice onset time and vowel duration of Arabic-accented English: a case study on Béchar university’s students
(2020-10-19) KHELF Yakout; Encadreur: MOSTARI Hind Amel
الملخص (بالعربية) وقت بداية الصوت و مدة حرف العلة في نطق الإنجليزية : دراسة حول طلبة جامعة بشار في الجزائر ، تعتبراللغة الانجليزية لغة أجنبية. وبالتالي ، فان الطلاب الجزائريين الذين يدرسون تخصص اللغة الانجليزية في الجامعة يواجهون بعض الصعوبات في النطق والنحو والمفردات. وفيما يتعلق بالنطق، غالبا ما يواجه المتعلمون صعوبة في نطق هذه اللغة الأجنبية و ذلك مرده غالبا نتيجة لعامل السن وما يتبعه من تناقص القدرة على تعلم النطق السليم. الدراسة الحالية تبحث في صعوبات النطق التي يواجهها طلاب اللغة الانجليزية في كلية الاداب واللغات، قسم اللغة الانجليزية، في جامعة الطاهري محمد – بشار ، مع التركيز بشكل رئيسي علي موضوعين : الوقت الذي يبدأ فيه الصوت فيما يتعلق بالحروف الساكنة واختلاف مدة حرف العلة عندما يتبع بحرف ساكن. ان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد مدى نجاح طلاب اللغة الانجليزية في نطق الاصوات بشكل صحيح من خلال تحليل صوتي لبعض الكلمات باستخدام برنامج (البرات) المنطوقة من طرف عشرة طلاب (ذكوراً و إناثاً) من جميع المستويات والتخصصات . وعلاوة علي ذلك ، تركز هذه الدراسة علي أخطاء نطق الطلاب ومواقف الاساتذة تجاه النطق الخاطئ لطلابهم. بعد تحليل ومناقشة البيانات التي تم جمعها عن طريق مقابلة عشرة طلاب و الاستبيان المقدم لعشرين أستاذ، أظهرت هذه الدراسة أن نطق الأصوات الساكنة في اللغة الانجليزية يشكل بعض الصعوبة للطلاب. ولهذا السبب، يوصى بأن يقوم المدرسون بوضع منهج دراسي مناسب يستند على احتياجات طلابهم مع التركيز على المشاكل الشائعة مثل النطق الخاطئ ./t و/d/ و/k, g/ :الكلمات المفتاحية التحليل الصوتي؛ تحليل الخطأ؛ لهجة أجنبية؛ الحروف الساكنة؛ وقت بداية الصوت؛ تغير مدة حرف العلة Résumé (en Français) : Le VOT (ou temps de début de la voix) et la Durée de la Voyelle des Voix en Anglais par les Etudiants : une étude sur les étudiants de l'université d'Béchar En Algérie, l’anglais jouit d’un statut de langue étrangère; ainsi, les étudiants algériens apprenant l'anglais à l'université comme spécialité se heurtent à des difficultés en terme de prononciation, de grammaire et de vocabulaire. En ce qui concerne la prononciation, l'accent étranger est souvent considéré comme le résultat d'une diminution de leur capacité d'apprendre à prononcer des langues qui leurs sont inconnues, ceci étant souvent liée à l'âge. La présente étude porte sur les difficultés de prononciation rencontrées par les étudiants d’anglais dans le Département des Lettres et Langue Etrangère à l’Université Tahri Mohammed - Bechar, section d’anglais et plus principalement sur deux thèmes : le temps de début de la voix et la variation de la durée de la voyelle des voix en anglais. On y examine le temps de début de la voix pour des plosives verbales sans voix en Anglais; le but de cette recherche est de déterminer dans quelle mesure les apprenants d’anglais algériens sont capables de produire des valeurs de temps de début de la voix similaires aux natifs pour les plosives sans voix, par le biais d’une analyse acoustique quantitative de la parole native et non non-native. Deuxièmement, le présent travail examine l'effet de la variation de la durée de la voyelle précédente sur la production de plosives finales dans une phrase en anglais. L'étude comprend la mesure du temps de début de la voix (à l'aide du programme PRAAT) des plosives vocales et sans voix dans la position initiale, ainsi que l'effet d'allongement des voyelles des plosives vocales et sans voix en position finale. De plus, cette étude se concentre sur les erreurs de prononciation des étudiants et sur les attitudes des enseignants à l’égard de la mauvaise prononciation de leurs étudiants par le biais d’une entrevue avec les dix (10) étudiants (mâles et femelles) de tous les niveaux et spécialités et un questionnaire administré à vingt (20) enseignants. Les données recueillies auprès de la population cible ont été analysées et discutées dans le cadre de ce travail de recherche qui a montré que les plosives anglaises posent certaines difficultés aux participants, quels que soient leur environnement ou leur position. Pour cette raison, il est recommandé que les enseignants créent un programme approprié basé sur les besoins de leurs étudiants en se concentrant sur des problèmes communs tels que la mauvaise prononciation de /t, d/ et /k, g/. Les mots clés : analyse acoustique; analyse des erreurs; accent étranger; consonnes plosives; prononciation; durée d'activation vocale; variation de la durée de la voyelle. Abstract (en Anglais) : In Algeria, English has the status of a foreign language; thus, the Algerian students learning English as a foreign language (EFL) at the university experience some difficulties with pronunciation, grammar, and vocabulary as well. As for pronunciation, foreign accent is often thought to be the result of an age-related diminution in the ability to learn the pronunciation of unfamiliar languages. The present study investigates pronunciation difficulties faced by EFL students in the Department of Letters and Foreign Languages, the English Section, at Tahri Mohammed University – Bechar –focusing mainly on two topics: Voice Onset Time of English plosives in initial position and vowel duration variation of English plosives in final position. It primarily examines Voice Onset Time for phonetically voiceless word-initial plosives in English. The purpose of this investigation is to determine how successfully the Algerian learners of English are able to produce native-like Voice Onset Time values for voiceless plosives, through a quantitative acoustic analysis of native and non-native speech. Second, it examines the effects of varying preceding vowel duration upon the production of word final plosives in a sentence frame in English. The study includes Voice Onset Time and vowel length measurement (using PRAAT Program) in two phonological contexts; namely, before and after voiced versus voiceless plosives by ten (10) EFL students (males and females) from all levels and specialties. Moreover, this study focuses on the students’ pronunciation errors and the teachers’ attitudes towards their students’ mispronunciation through an interview for the ten (10) EFL students and a questionnaire for twenty (20) EFL teachers. The findings show that English plosives do pose some difficulty to the participants, regardless of the environment, plosives in initial or final positions. For this reason, it is recommended that teachers should create a suitable curriculum based on their students needs focusing on common problems such as the mispronunciation of /t, d/ and /k, g/. Keywords : Acoustic Analysis; Error Analysis; Foreign Accent; Plosive Consonants; Pronunciation; Voice Onset Time, Vowel Duration Variation.
Discourse Analysis of Post-Colonial Novel: Assia Djebar's Women of Algiers in their Apartment and Oksana Zabuzhko's Field Work in Ukrainian Sex: A Comparative Analysis
(2020-10-27) MAAFA Sofiane; Encadreur: Boulenouar Mohamed yamine
الملخص (بالعربية) يتناول هذا المشروع مقارنة أدبية بين روايتين لروائيتين متخصصتين في أدب ما بعد الكولونيالية؛ نساء الجزائر في شقتهن للكاتبة الجزائرية آسيا جبار و كذا العمل الميداني في الجنس الاوكراني للكاتبة الأوكرانية أوكسانا زابوجكو. يتلخص البحث حول ماهية الإستعمار الفرنسي و الروسي و كذا تأثيرهما على الشعبين الجزائري و الأوكراني و بالخصوص على المرأة الجزائرية والمرأة الأوكرانية. هذا و يتطرق البحث إلى مسألة معاناة الجسد الأنثوي بالنسبة للمرأة الجزائرية و الأوكرانية من طرف المستعمِر و حتى المستعمَر. في الأخير يتناول المشروع كيفية استخدام كلتا الروائيتين للغتين مختلفتين و هذا من أجل تخليص الذاكرة الوطنية من آثار الإستعمار، لينتهي البحث في الأخير إلى أن كلتا الروائيتين أنجزتا مهمة تخليص الذاكرة الوطنية من آثار الإستعمار بامتياز الكلمات المفتاحية : الأنثوية-ما بعد الكولونيالية- استعمار-الذاكرة الوطنية Résumé (en Français) : Ce projet est une étude en littérature comparé entre deux romans écrits par deux écrivaines postcolonial Women of Algiers in their Apartment par l’Algérienne Assia Djebar et Field Work in Ukrainian Sex par l’Ukrainienne Oksana Zabuzhko. L’étude actuel s’occupe de la colonisation Française et Russe et quel est l’impact sur le peuple Algérien et Ukrainien ; en particulier la femme. L’étude actuelle s’occupe aussi de la souffrance physique de la femme Algérienne et Ukrainienne causé par le colonisateur et le colonisé. A la fin ; ce projet études la langue choisi par les deux écrivaines a fin qu’elles puissent décoloniser leurs mémoire nationale ; qui ont réussi dans leur mission. Les mots clés : Feminisme-Postcolonialisme-Colonialisme-Mémoire Nationale. Abstract (en Anglais) : This project is a literary comparative study between two novels written by two post-colonial authors; Women of Algiers in their Apartment by the Algerian Assia Djebar and Field Work in Ukrainian Sex by the Ukrainian Oksana Zabuzhko. The present research mainly tackles the issue of the French as well as Russian colonizer and to what extent their impact has been on both the Algerian and Ukrainian people in general, and women in particular. This research also tackles the issue of the Algerian and Ukrainian female body’s suffering both by the colonizer and colonized. In the end, this project studies the language chosen by both authors in order to decolonize their national memory, where they were successful in decolonizing their national memory par excellence. Keywords: Feminism- Post-colonialism-Colonialism-National Memory.
Negotiating Identity and Belonging through the Discourse of Exile in Four Contemporary British Novels: Fadia Faqir’s My Name is Salma, Leila Aboulela’s Minaret, Monica Ali’s Brick Lane and Hanif Kureishi’s The Buddha of Suburbia
(2020-11-26) BOUALEM Fadia; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
الملخص(بالعربية): تقدم هذه الأطروحة دراسة نقدية عن كيفية تقديم أربعة كتاب من أصل بريطاني معاصر لأربع حالات نفي ومواجهة خطابات الهيمنة في جميع أعمالهم فيما يتعلق بفكر الانتماء والوطن والهوية وتناقش عملية صنع الهوية من خلال دراسة تطور الأبطال في رواية كل من فاديا فقير اسمي سلمى (2007)، ومئذنة ليلى أبو العلى (2005)، وممرة الطوب لمونيكا علي (2003) و بوذا الضواحي (1990) لحنيف قريشي . لقد اخترنا هؤلاء الكتاب كممثلين نموذجيين لثقافات "الآخر" في بريطانيا العظمى من أجل دعم حجة التغيير. وفي مناقشة هذه الأعمال، ينصب التركيز على كيفية بناء الأطراف المعنية لمعاني جديدة للمنفى تتحدى المفاهيم السابقة المتعلقة به . ينما يقاوم الأبطال المعاني التقليدية للنفي وكذلك ادوار الجنسين والنظام الذكوري ؛ طوال أعمالهم، يتفاعل المؤلفون مع الهياكل الإمبريالية والتفوقية، ويسعون إلى استعادة الشعور بالفخر في الاختلاف الثقافي. في هذا البحث، نحاول تسليط الضوء على كيفية السرد المضاد لهذه الأعمال الأدبية الأربعة على العديد من المستويات. فمن ناحية، تحتفل الكاتبات بالدعوة النسائية إلى المساواة بين الجنسين ويتحدين الهياكل الذكورية في مجتمعاتهن؛ وبالتالي خلق سرد مضاد بشأن قضايا الجنسين. و من ناحية أخرى، فإن جميع الكتاب في هذا العمل خلقوا روايات مضادة فيما يتعلق بتاريخ وطنهم التي يرويها حتى الآن الراوي الغربي. وعلى مستوى آخر، يقدم أبطال الرواية روايات مضادة بشأن ممارساتهم الثقافية التي كانت تعتبر حتى الآن قديمة ومتخلفة وغير صالحة للتكيف مع التغيرات الطليعية في العالم الغربي الكلمات المفاتيح: المنفى، الهوية، الانتماء، الوطن، ما بعد الاستعمار Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé : La présente thèse présente une étude critique de comment quatre auteurs britanniques ethniques contemporains présentent quatre cas d'exil et répondent aux discours principaux partout dans eux en ce qui concerne aux notions d'appartenance, à la maison et d'identité. Le processus de réalisation d'identité est discuté par un examen du développement des protagonistes dans le Mon Nom est Salma de Fadia Faqir (2007), le Minaret de Leila Aboulela (2005), la Petite route de Briques de Monica Ali (2003) et Hanif Kureishi Bouddha de Banlieue (1990). Nous avons choisi ces auteurs comme les représentants typiques des cultures "d'autre" en Grande-Bretagne pour appuyer l'argument d'altérite. Dans la discussion de ces travaux, le foyer a lieu comment les protagonistes construisent de nouveaux sens d'exil qui défient des conventions précédentes quant au concept. Pendant que les protagonistes s'opposent aux sens conventionnels d'exil aussi bien que rôles de genre et patriarcat; au cours de leurs travaux, les auteurs réagissent contre les structures impérialistes et suprématiste et cherchent à réparer le sens de fierté dans la différence culturelle. Dans cette recherche, nous essayons d'accentuer comment ces quatre travaux littéraires sont des contre-histoires à beaucoup de niveaux. D'une part, les auteurs femelles célèbrent la demande féministe de l'égalité de genre et défient les structures patriarcales dans leurs sociétés respectives; et créez ainsi une contre-histoire quant aux éditions de genre. D'autre part, tous les auteurs dans ce travail créent des histoires contre quant aux histoires de leurs patries respectives qui sont jusqu'à présent racontées par le narrateur Occidental omniscient. Autre niveau, les protagonistes présentent des contre-histoires quant à leurs pratiques culturelles qui ont jusqu'à présent été considérées comme archaïques, en arrière et non appropriées à s'adapter aux changements d'avant-garde du monde Occidental Mots clé : l'Exil, l'Identité, l'Appartenance, Pays, le Post-colonialisme Abstract The present thesis presents a critical study of how four contemporary ethnic British writers present four exile cases and counter hegemonic discourses throughout them as regards to notions of belonging, home and identity. The process of identity making is discussed through an examination of the protagonists’ development in Fadia Faqir’s My Name is Salma (2007), Leila Aboulela’s Minaret (2005), Monica Ali’s Brick Lane (2003) and Hanif Kureishi’s the Buddha of Suburbia (1990). We have chosen these writers as typical representatives of the cultures of the “other” in Great Britain in order to back up the argument of alterity. In the discussion of these works, the focus is on how the protagonists construct new meanings of exile that challenge previous conventions regarding the concept. While the protagonists resist conventional meanings of exile as well as gender roles and patriarchy; throughout their works, the authors react against imperialistic and supremacist structures and seek to recuperate the sense of pride in cultural difference. In this research, we attempt to highlight how these four literary works are counter-narratives at many levels. On the one hand, the female writers celebrate the feminist call for gender equality and defy the patriarchal structures in their respective societies; and thus create a counter-narrative regarding gender issues. On the other hand, all the writers in this work create counter narratives regarding the histories of their respective homelands that are hitherto narrated by the omniscient Western narrator. At yet another level, the protagonists present counter-narratives regarding their cultural practices that have hitherto been regarded as archaic, backward, and not fit to adapt to the avant-garde changes of the Western world. Key words: Exile, Identity, Belonging, Home, Postcolonialism
Women projections and self-perceptions in shashi deshpande’s “the dark holds no terrors”, Ahlem Mostaghanemi’s “chaos of the senses” and ahdaf soueif’s “in the eye of the sun”.
(2020-12-22) Hafsi Mira; Encadreur: Bedjaoui Fewzia
الملخص (بالعربية) تهتم هذه الأُطروحة بتثمين كتابة المرأة في مجال الأدب النسوي الما بعد إستعماري. هي دراسة أدبية تعنى بإشكالية الهوية وعلاقتها بالإسقاطات التصويرية للمرأة وتصوراتها الذاتية. تبحث في سَيْر عملية تحقيق الذٌات للهوية الأُنثوية فِي ثلاثة روايات كتبتها أديبات ينتمين لثقافات مختلفة، وهي الهِند والجَزائِر ومِصر. لهذه الغاية، يعتمد تحقيقنا على النقد النفسي التحليلي والنسوي والما بعد إستعماري. كما يدرس الطريقة التي يتم بها فرض ومقاومة الصور النمطية للمرأة في رواية شاشي ديشباندي "الظلام لا يَحْمِل أي رٌعب"، ورواية "فوضى الحواس" لأحلام مستغانمي، ورواية "في عين الشمس" لأهداف سويف. تناقش هذه الدراسة بشكل أساسي آلية التجاوز كضرورة عضوية وطقوس مرور للمرأة المضطهدة لإستعادة نفسها التي تم استلابها جنسيًا واقتصاديًا وأيديولوجيًا. وخلصت دراستنا إلى أن المؤلفات تابعوا بشكل إبداعي سعي المرأة للحصول على هوية مستقلة من خلال عملية تدريجية تُفكك الأدوارالجنسانية المحددة والنزعة الأنانية الإمبريالية من أجل تحقيق الذات من خلال المقاومة والتفكير الذاتي الكلمات المفتاحية: بناء الهوية، النسوية الثقافية، التحليل النفسي، التجاوز، تحقيق الذات Résumé (en Français) : Cette thèse met en valeur les contributions des écrivaines postcoloniales dans le domaine de la littérature féministe du Tiers-Monde. C'est une étude littéraire qui s'intéresse à la problématique de l'identité et à sa relation avec les projections et les perceptions de soi des femmes. Elle explore le processus d'épanouissement et de l’accomplissement personnel de l'identité féminine dans trois romans écrits par des femmes appartenant à des cultures différentes, à savoir l'Inde, l'Algérie et l'Égypte. Pour ce faire, notre analyse s'appuie sur des critiques psychanalytique, féministe et postcoloniale. Nous examinons la manière dont les stéréotypes féminins sont imposés et ont résisté dans La nuit retient ses fantômes de Shashi Deshpande, Le chaos des sens de Ahlem Mostaghanemi et Dans l’œil du soleil d’Ahdaf Soueif. Cette étude soutient que le mécanisme de la transgression est une nécessité organique et un rite de passage pour que le sujet féminin récupère son « moi » violé sexuellement, économiquement et idéologiquement. Notre étude conclut que les écrivaines ont poursuivi, de manière créative, la quête d’une identité féminine autonome à travers un processus graduel qui déconstruit les rôles de genre prescrits et l’égocentrisme impérial afin de parvenir à l’accomplissement personnel par la résistance et l’autoréflexion. Mots Clés: Construction identitaire, féminisme culturel, psychanalyse, transgression, auto-actualisation. Abstract (en Anglais) : This thesis enhances the contributions of postcolonial women writers in the field of third world feminist literature. It is a literary study that is concerned with the dilemma of identity and its relation to women projections and self-perceptions. It explores the process of fulfillment and self-actualization of the female identity in three novels written by women who belong to different cultures, namely, India, Algeria, and Egypt. Therefore, our investigation relies on psychoanalytical, feminist and postcolonial criticism. It examines the way women stereotypes are imposed and resisted in Shashi Deshpande’s The Dark Holds No Terrors, Ahlem Mostaghanemi’s Chaos of the Senses and Ahdaf Soueif’s In the Eye of the Sun. This study argues that the mechanism of transgression is an organic necessity and a rite of passage for the female subject to reclaim her self which has been violated sexually, economically and ideologically. It concludes that the female authors have creatively pursued the female’s quest for an autonomous identity through a gradual process that deconstructs the prescribed gender roles and Imperial egocentrism in order to achieve self-actualization through resistance and self-reflection. Key words: Identity construction, cultural feminism, psychoanalysis, transgression, self-actualization.
Teaching for the future: toward the development of critical mind in literature reviews’ writing
(2020-12-24) BOUMEDIENE Houda; Encadreur: Kaid Berrahal Fatiha
الملخص (بالعربية) ان احد اهم الاهداف التي تسعى إليها المنظومة من اكتساب مهارات التفكير الناقد، ومن ابرز هذه الجهود هو تطوير طرق تعليمية تساهم في صقل هذه المهارة لدى الطلاب من خلال دمجها في المقررات الدراسية لا سيما في مقررات تعليمية اللغة الانجليزية. في هذه الاخيرة، بالإضافة إلى اتقان اللغة، يتوجب على الطلبة اعمال التفكير الناقد لديهم من اجل نقد ومناقشة مختلف وجهات النظر والافكار التي يوجهونها خاصة عند كتابة تحليل للمقالات والدراسات المنشورة سابقا. حيث تعتبر القراءة الناقدة تحديا بالنسبة لطلبة اللغة الانجليزية وذلك لافتقارهم لمهارات الفهم العميق، التحليل، التلخيص وتحديد موقف تجاه وجه نظر الكاتب. للمساهمة في تخطي هذا الاشكال تم نشر عدة ابحاث ومقالات علمية من أجل ايجاد حلول تخدم العملية التعليمية واكتساب الطلبة المهارات اللازمة من اجل التحلي بالتفكير الناقد والتي من بينها العمل التشاركي والتقييم البيني. هدفنا في هده الاطروحة هو تطوير مهارات التفكير الناقد عند طلبة الماستر لغة انجليزية نظام (ل. م. د) لاجل ذلك اقترحنا منهجية علمية سميناها (كلار) قصد مساعدة الطلبة في تنمية مهارة التفكير الناقد لديهم عند تحليل وكتابة ملخصات للدراسات والمنشورات السابقة. وقد اعتمدنا لذلك طريقة علمية تجريبية من اجل تحليل كتابات طلبة الماستر لغة انجليزية. حيث تم توزيع مجموعة من الاستبيانات و المعطيات التي تساهم في تقييم فاعلية المنهجية المقترحة. هذه المعطيات تم تحليلها باستعمال برنامج احضائي، والذي اسفر عن نتائج مشجعة تسمح لنا بالتوصية باعتماد منهجية (كلار) من اجل تنمية مهارة التفكير الناقد لدى الطلبة عند كتابة وتلخيص المنشورات والدراسات السابقة. الكلمات المفتاحية : منهجية كلار – التفكير الناقد – تليمية اللغة الانجليزية - تحليل الدراسات السابقة Résumé (en Français) : L'un des objectifs de l'enseignement supérieur de nos jours est de former les étudiants pour avoir la pensée critique. Plusieurs efforts sont fournis par les universités et les experts d'enseignement pour le développement de la pensée critique chez les étudiants par la proposition des méthodes modernes et les intégrés dans les modules enseignés à l'université où le module " l'apprentissage de l'écrit" fait partie. Dans cette thèse notre objectif est de développer la pensée critique chez les étudiants de Master EFL affin d'écrire de façon critique leurs états de l'art. Nous avons proposé une rubrique baptiser (CLAR) a n d'aider les étudiants à améliorer leurs pensées critiques, puis nous avons adopté une approche quasi-expérimentale pour analyser les perceptions de 120 étudiants de Master EFL. Plusieurs questionnaires et interviews ont été faites avec les étudiants et les enseignants a n d'avoir une masse de données qu'on peut l'analyser. Ces données sont analysées via un outil appelé PSPP a n de trouver des résultats statistiques. Les principaux résultats obtenus jettent la lumière sur l'importance de l'apprentissage collaborative et de métacognition lors de l'écriture des états de l'art. Ces résultats nous encouragent à recommander la rubrique CLAR aux enseignants pour l'adopter comme un outil e cace pour améliorer la pensée critique chez leurs étudiants. Les mots clés : Rubrique CLAR, La pensée critique, l'apprentissage de l'écrit, Master EFL Abstract (en Anglais) : Preparing learners to able to think critically is one of the key objectives of different disciplines, and which most language teachers seek for enhancement of academic success in Higher Education. Therefore, this study aims to develop critical thinking skills among the master students as they draft their reviews. Different approaches are explored to foster critical thinkers in writing. The uses of self-assessment, and peer assessment are important components of active learning to develop critical thinking. This study adopts the quasi-experimental method to analyze the perceptions of 120 Masters and their teachers on assessment activities and their feedback given on a rubric named the Critical thinking for Literature reviews Analytical Rubric (CLAR). Both students' and teachers' perspectives on the learning methods are elicited by observations, questionnaires and semi-structured interviews. The findings analyzed using PSPP reveal that all strategies demonstrate some leads for fostering critical thinking skills. The main results display that both teachers and learners should understand the value of collaborative learning and the importance of metacognition while writing literature reviews (LR). Finally, the introduction of the CLAR rubric, and peer-assessment practices could promote critical thinking in LRs writing process. Thus, further studies are recommended to be conducted on this rubric or other rubrics to improve the usage, perceptions, and knowledge of critical thinking in writing. Keywords : CLAR rubric, Critical thinking skills, Literature reviews, writing , Master EFL