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A Diachronic Perspective of Pupils’ Cognitive, Metacognitive and Psycholinguistic Development at Primary Level
(2015-12-03) El-Ouchdi Ilham Zoubida; Encadreur: Miliani Mohamed
الملخص )بالعربية( : تناولت هده األطروحة دراسة لدور المدرسة االبتدائية للتطور الفكري، اإلدراك اإلدراكي والنفسي اللغوي للطفل, والهدف من ذلك تبيان دور الطور األول من التعليم االبتدائي في تعليم الطفل،اعتمادا على كل المعارف المكتسبة من قبل،لهذا قسم هذا العمل إلى ستة فصول ‘ في الفصل األول,قمنا بدراسة لسانية للغات في الجزائر وذلك بالمقارنة بين اللغة األم للطفل،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية،والفصل الثاني،قمنا بدراسة أطوار التطور الفكري،واإلدراك اإلدراكي للطفل،والفصل الثالث تمثل في دراسة بسيكولسانية الطفل، ودورها في المدرسة االبتدائية، واكتساب المعرفة، فمن خالل هذه الفصول السابقة الذكر، تمكنا من وضع ملمح تدخل التلميذ. أما الفصل الرابع فقمنا بدراسة أهداف وزارة التربية والتعليم,وكذا المنظومة التربوية، عبر تحليل مناهج الدراسة في المدرسة االبتدائية،وفي الفصل الخامس تطرقنا لتحليل النتائج المتوصل إليها من خالل دراستنا لقسمي السنة األولى والسنة الخامسة ابتدائي، وذلك بتحديد األخطاء والسلبيات التي وقعت بها المنظومة التربوية وهذا ما يمكننا بالخروج بملمح خروج التلميذ، أما الفصل السادس فقمنا ببعض االقتراحات لتدعيم وتطوير الدراسة في الجزائر. الكلمات المفتاحية: التطور الفكري،اإلدراك اإلدراكي للطفل، بسيكولسانية، الطفل ملمح تدخل، ملمح خروج Résumé (Français et/ou Anglais) : Français Dans le processus de socialisation de l’enfant, l’école joue un rôle déterminant dans l’acquisition du savoir et l’insertion sociale de l’apprenant. Dés l’âge de six ans, l’enfant arrive à l’école en parfaite maitrise de sa langue maternelle, ainsi qu’une connaissance des valeurs socioculturels de la société ou il évolue. Cette thèse a pour but d’étudier le rôle de l’école primaire dans l’évolution cognitif, métacognitif et psycholinguistique de l’enfant ainsi qu’identifier les différents paramètres qui handicape la réussite scolaires. Ce travail multidisciplinaire est réalisé en six parties. Le premier chapitre, dresse un profile d’entré, sur le plan linguistique, de l’apprenant Algérien, a travers une étude comparative entre la langue maternel et celle enseigné a l’école, le français. Le but est d’identifier les différents points de similitudes et diversité entre toutes ses langues ce qui détermine le profile linguistique de l’élève à la première année scolaire. Le deuxième chapitre est une étude diachronique du développement cognitif et métacognitif de l’enfant alors que le troisième est une approche psycholinguistique de l’apprentissage. Les résultats des trois chapitres dresse un profile l’entrée de nos élèves ce qui nous permet, en quatrième chapitre, d’analyser les différents objectifs du ministère de l’éducation national ainsi qu’une étude du curriculum scolaire du primaire. Aussi, ce dernier focalise sur la méthodologie d’enseignement utilise en classe afin de déterminer à quel point elle correspond aux attentes pédagogiques de l’Approche Par Compétence. Le cinquième chapitre est une analyse des résultats des examens de la première et cinquième année ce qui a pour but de dresser un profil de sortie de nos élèves et d’identifier à quel point l’école primaire contribue au développement cognitif et métacognitif des apprenants. Deux paramètres mentaux qui déterminent tout le processus scolaire futur de ces enfants. Les résultats de cette étude ouvre des perspectives d’autres recherche ainsi qu’à un sixième chapitre ou plusieurs propositions et suggestions sont proposes afin de remédier a un échec scolaire encré dans notre école depuis plusieurs décennies. Mots Clés: cognition, metacognition, psycholinguistique, développement, école primaire, profile de sortie. Anglais The purpose of this study is to examine the impact of the primary school in Algeria on the child’s cognitive, metacognitive and psycholinguistic development. The investigation starts with a linguistic analysis of the languages used in the country. The aim is to highlight the linguistic background the child possesses when he reaches school. The second and the third chapters show the various stages involved in the development of the child’s intellectual capacities and the great role the mother tongue plays in their achievement. In fact, at six the school age in Algeria, the child has already internalized all the systems that generate his mother tongue as well as he socio-cultural norms that shape his personality. When being at school, the pupil is introduced to a language politically defined as official and national whereas sociolinguists consider it as foreign. This same language vehicles all the schooling system; its four skills are introduced, at the first year of the primary level, and at the same time used to teach other topics and fields involved in the curricula. Indeed, a dynamic and synchronic analysis of the primary school syllabus of each field adding to the transversal study among the curricula, the methodology used in the classroom and the results obtained in exams have been achieved. Many drawbacks have been noticed. In sum the schooling system in Algeria does neither develop the cognitive nor the metacognitive capacities of learners since it evaluates knowledge and not competency and focuses on memorization rather than developing a structure, understanding and thinking. Thus, a need for a serious teachers training is urgent to make them aware about all the parameters of developing competency and mental capacities at the primary level: the stepping stone of the whole schooling system. Key words: cognition, metacognition, psycholinguistics, primary school, development
A Quest for the Social and the Cultural Supremacy of the West in and through the Works of Chinua Achebe, Alexis Wright and Ahmed Ali.
(2021-02-25) CHAAMI Amine; Encadreur: GRAZIB Mohamed
الملخص (بالعربية) : إن الاعتقاد النرجسي الاستعلائي هو الذي أسس لذلك الحاجز بين المجتمع الغربي والثقافة الغربية وبين المجتمعات والثقافات الغير الغربية . وذلك بسبب استعلائهم واستكبارهم على غيرهم من المجتمعات والثقافات عبر اثبات الدونية لغيرهم. ولهذا السبب ،فإن وسام الإنسانية لم يمنحه الغرب لغير الغربين ,والأدهى من ذلك أنهم أخرجوا بغير حق من الوصف بالبشرية. لذلك، فانه قد حان الوقت لتصحيح ما يمكن تصحيحه واستدراك ما وجب استدراكه. ليس من خلال نسيان التعميمات والغلطات والمغالطات ، ولكن من خلال تصميم نظام جديد بين الغربين وغير الغربين. ولقد جاءت هاته الاطروحة لفحص جوهر هذه النرجسية الغربي من خلال إطلاق وجهات نظر جديدة و الاستماع الى أصوات أخرى ندية. ويكون ذلك من خلال مناقشة الروايات الغربية لتحقيق بداية نهاية الاستعلاء الغربي ، فلا عجب إذن أن تكون الدراسة تتعلق بأعمال تشينوا أتشيبي وأليكسيس رايت وأحمد علي . وذلك من خلال تفكيك عدد لا يحصى من الصور السلبية التي أسس لها الغربيون لتشويه سمعة غير الغربين. و إبطال الصور النمطية التي كرستها الوحشية والهمجية الغربية على نطاق واسع و يتجلى ذلك في البحث عن صورة حقيقية أصلية وأصيلة عن باقي الصور من خلال النقد والتشكيك في الاستعلاء الغربي سواءا كان اجتماعيا أو ثقافيا عبر استقصاء واستقراء ما تم تداوله وإعادة تداوله من قبل الغربيين في ساحة العصور القديمة والحديثة للتحقق من منطق الاستعلاء ومنطق الازدراء لشأن غير الغربين. لذلك تهدف الأطروحة الحالية إلى استجواب المنطق الغربي الاستعلائي واستحضار تمثيل غير الغربين من طرف الغربين لانتشالهم من همجيتهم وكبريائهم وبيان وتبيان أن ذلك لم يكن الا بشريعة و ذريعة الإنسانية الغربية. تحاول هذه الأطروحة تعزيز الحجة القائلة بأن دونية غير الغربين يتم تصويرها من طرف الغربين و من أجل فهم هذا ، فإن الدراسة تركز على العلاقة بين الغربين و غير الغربين ، فالأطروحة التي بين أيدينا تكشف النقاب عن الإستعلاء الغربي سواءا كان اجتماعيا أو ثقافيا من خلال إلغاء بناء تسلسل الهرمي لثقافة الممجتمع الذي منح لنفسه حق الاستعلاء غلى غيره ولم يكتف بذلك فوصف غيره بالدونية. فلم يكن ممكنا التأسيس للاستعلاء الغربي اجتمعيا و ثقافيا الا من خلال إزاحة الثقافات والمجتمعات الأخرى إلى حقل البربرية ، وإخضاع الآخرين لثقافتهم الغربية ، واستعمار عقولهم باستعلائهم.لذلك ، فان نتائج هاته الأطروحة تعتبر دعمًا لتجاوز ما هو مألوف بدون تاسيس ، وللخروج من ساحة ما هو مقبول بدون برهان ، وتجاهل ما هو موجود من الأنماط الغربية للرواية والسرد ، والخروج من أطر غربية استعلائية. و لا يكون ذلك الا بالاستماع لأصوات أخرى تم اسكاتها ووجهات نظر غير تلك الغربية تم قمعها من خلال تعدي الحدود الغربية للرواية والسرد والخروج من القطبية الغربية. الكلمات المفتاحية : الغرب ؛ البقية ، التفوق الثقافي ، التفوق الاجتماعي ، تحقيق ، غير الغربيين ، الغربيين Résumé (en Français) : La croyance narcissique suprême des occidentaux est un obstacle, d’un coté, entre leur société et leur culture, et de l’autre coté, entre les autres sociétés et les cultures non occidentales. Cela est dû à leur supériorité et à leur arrogance sur les autres sociétés et cultures qui les considèrent inférieures à eux. Pour cette raison, la qualité de l’humanité n’a été décernée par l’occident à personne d’autre que les Occidentaux dont ils ont retiré, illégalement, les sociétés non occidentales de la description de l’humanité. Il n'est donc pas étonnant que le corpus de l'étude soit les travaux de Chinua Achebe, Alexis Wright et Ahmed Ali. Le corpus est lu dans une perspective postcoloniale. De ce fait, il est temps de corriger ce qui peut être corrigé et rattraper ce qui peut être rattrapé. Non pas en oubliant les généralisations, les inexactitudes et les erreurs, mais en inventant un nouvel ordre entre les occidentaux et les non-occidentaux. L’objectif de cette thèse est d’examiner l’essence de ce narcissisme occidental en évoquant de nouvelles perspectives et en écoutant d’autres voix égales. Cela se fait à travers la discussion des récits occidentaux pour mettre fin à cette supériorité occidentale, la déconstruction d’innombrables images négatives collées aux non-occidentaux par les occidentaux et l’abolition des stéréotypes qui ont été largement perpétués par la brutalité et la barbarie occidentales. Cela se reflète dans la recherche d’une image vraie, originale et authentique à travers la critique et le scepticisme sur ce narcissisme occidental, social ou culturel, en arpentant et extrapolant ce qui a été diffusé et redistribué par les Occidentaux, soit ancien ou moderne, pour vérifier la logique de la supériorité et la logique du mépris pour les affaires des non-occidentaux. Par conséquent, la thèse actuelle vise à interroger la logique arrogante occidentale et à invoquer la représentation des non-occidentaux par des occidentaux afin de les sortir de leur barbarie, de leur fierté et de démontrer que ce n'était que par la charia et le prétexte de l'humanité occidentale. Notre thèse tente de renforcer l'argument selon lequel l'infériorité des non-occidentaux est dépeinte par les occidentaux et, pour comprendre cela, l'étude se focalise sur la relation des occidentaux et non-occidentaux. Elle révèle la suprématie occidentale sociale ou culturelle, en annulant la construction hiérarchique de la culture de la société, qui s’accordait le droit d’être supérieur aux autres et n’en était pas satisfait, qualifiant les autres d’être inférieurs. La supériorité occidentale a été établie socialement et culturellement en déplaçant d'autres cultures et sociétés vers le champ de la barbarie et assujettir les autres à leur culture occidentale et coloniser leur esprit. Par conséquent, les résultats de cette thèse représentent un soutien pour transcender ce qui est familier sans fondement, quitter l’arène de ce qui est acceptable sans preuve, ignorer ce qui est dans les styles occidentaux de narration et se débarrasser de cette supériorité occidentale. Et cela ne pourra être fait qu’en écoutant d’autres voix réduites au silence et d’autres points de vue non occidentaux supprimés en transgressant les frontières occidentales du roman et de la narration et en se débarrassant de la polarité occidentale. Les mots clés : l'ouest ; l'Autre, Supériorité culturelle, Supériorité sociale, Quête, Non-Occidentaux, Occidentaux Abstract (en Anglais) : It is instituted by the narcissistic belief that western society and culture are superior to those of the Rest. This belief is tailored to achieve the inferiority of the Rest. For that reason, for much of the modern history of humanity, the Rest was written out of the humanitarian circle, and the West was written in. Thereafter, it is high time for forwarding the protection and production of positive portrayal of the rest. It is not by forgetting generalizations, but it is by designing the architecture of a truly new order between the West and the Rest. The purpose of this dissertation is to examine the gist of western superiority by launching new perspectives and alternative voices. It is no wonder, then, that the corpus of the study are the works of Chinua Achebe, Alexis Wright and Ahmed Ali. The corpus is read from a postcolonial perspective. It is by debating the western narratives, and attaining a beginning of an ending of western supremacy. The thesis attempts to deconstruct a myriad of negative images twisted by the West for denigrating the Rest. It further attempts to invalidate the stereotypes that were pervasively consecrated by savagery and barbarism. It is by seeking, inspiring, and constructing a true and authentic portrayal of the Rest by criticizing and questioning the social and cultural supremacy of the West. It is an investigation of what is circulating , recycling, and ruminating by western scholars in the arena of ancient and modern times without stopping to check the logic of supremacy and the rationale of inferiorizing the Rest. The present thesis intends to unmask and interrogate the western logic of supremacy and institutionalized sets of power relations between the West and the non-west that administrate underdevelopment construction and development interventions. It is an analysis of (mis)representation of the non-west by the practice of humanitarian pretext of the West. This thesis tries to advance the argument that the inferiority of the Rest which is portrayed in opposition to the West, carrying the darker sins and vices of humanity. In order to understand this connection, the study focuses on the relation between West and the Rest. In the present thesis, the cultural and social superiority of the West is unmasked with by de-constructing a hierarchy of superior and inferior culture and society and, thus, of superior and inferior people. It directly addresses the crucial question of how Western supremacy spread through displacing other cultures and societies to barbarism, subordinating others to their own, and colonizing the mind and the land of the Rest. Thereafter, the findings of the present thesis provide support for an effort to move beyond the familiar and universal, to step outside the arena of modern times, to ignore western modes of telling and narrating , and to be out of the frames of western logic of supremacy. It is only by recalling the previously silenced story, restores outdated story and reintegrates story that was once considered unofficial, silenced, forgotten or misunderstood. The way is by the transgression the western frontiers and boundaries of telling and narrating outside the common polarities of Rest and West. Keywords : the West ; the Rest, Cultural superiority, Social superiority, Quest, Non-westerners, Westerners
Adopting a Self-Concept Reciprocal Model Perspective to Understand Academic Achievement during Adolescence An Empirical Study of a Sample of Adolescents at BENAHMED Bekhedda Secondary School in Zemmora /Relizane
(2020-03-09) BENADDA Abdelouahid; Encadreur: OUERRAD Belabbas
Resumé en anglais Academic self-concept is believed to be a very significant construct that influences students’ learning process in general and EFL learning in particular. Basing on a self-concept theory perspective, this study is an attempt to examine the relationship between self-concept, motivation, and academic achievement among a sample of adolescent students from BENAHMED Bekhedda secondary school in Zemmora, Relizane within the age range of 16-20 years. The study plan involved the use of a sequential explanatory mixed method research design to gather information about adolescents’ self-concept and motivation in an EFL learning context. Academic self-concept was measured using items adapted from the Self-Description Questionnaire (SDQ-II; Marsh, 1992). Motivation and academic engagement were measured through Academic Motivation Scale (AMS; Vallerand et al., 1992), and semi structured interviews that involved the adolescent learners and their EFL teachers. The data collected from these research instruments were analysed quantitatively and qualitatively. The findings of the study revealed a moderate correlation between self-concept, motivation, and students’ EFL academic success. Keywords: Self-Concept; Motivation; Academic Achievement; EFL learning; Adolescent Learners; Secondary School Resumé en Francais L’image de soi académique est considérée comme une construction très importante qui influence le processus d’apprentissage des étudiants en général et l’apprentissage de l’anglais langue seconde en particulier. Basée sur une perspective théorique de soi, cette étude tente d’examiner la relation entre concept de soi, motivation et réussite scolaire parmi un échantillon d’élèves adolescents de l’école secondaire BENAHMED Bekhedda de Zemmora, Relizane, âgés de 16 à 20 ans. Quatre instruments de recherche ont impliqué l’utilisation d’une version modifiée du questionnaire d’auto-description (SDQ II) développée par Marsh (1992), un questionnaire d’auto-description de la Motivation et l’engagement académique (AMS; Vallerand et al, 1992) et d’entretiens semi-structurés avec les adolescents et leurs enseignants. Les données recueillies à partir de ces instruments de recherche ont été analysées quantitativement et qualitativement. Les résultats de l’étude ont révélé une corrélation modérée entre la conception de soi, la motivation et la réussite scolaire des étudiants en anglais langue seconde. Mots-clés: Concept de soi ; Apprentissage des langues ; Motivation scolaire ; Rendement scolaire ; adolescence ; l’école secondaire
Autonomy between Teachers’ Attitudes and Learners’ Aptitudes the University of Hassiba Benbouali/Chlef Department of English as a Case Study
(2021-02-16) BELAIDOUNI Djilali; Encadreur: BOULENOUAR Mohammed Yamin
الملخص (بالعربية) بوصفه عضوا في مجتمع التدريس يشعر المرء بالرغبة في إجراء هذا البحث العملي التربوي للتحقيق في القضايا المتعلقة بمجال اهتمامه. وبالتالي، فإن الشاغل الرئيسي لهذا التحقيق هو تتبع القيود خلف الارتباط الصعب بين النظرية والممارسة لدمج المخططات المستقلة للمتعلمين في عملية التعلم. كما يستكشف مواقف المعلمين تجاه هذه الظاهرة. كما أن قدرة المتعلمين على مراقبة عملية التعلم لديهم موضع تساؤل. للقيام بذلك، يستدعي هذا التفكير التربوي أدوات البحث التالية: استبيانان؛ الأول يسلم للمعلمين في جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف. والثاني لطلاب الماستر 2 في قسم اللغة الإنجليزية هناك. ثم يتم إجراء مقابلتين. يتم إجراء الأولى مع نائب عميد علم أصول التدريس في كلية الآداب واللغات الأجنبية. كما يتم إجراء مقابلة مع رئيس قسم اللغة الإنجليزية. من الناحية الأولى، أكدت النتائج أن المعلمين يشككون في نضج المتعلمين ليكونوا مستقلين. من ناحية أخرى، أظهر المتعلمون إمكانية أن يكونوا فاعلين بدلاً من مشككين. لتنفيذ هذا الإجراء، يتم تعيين بعض الإقتراحات كإجراءات موصى بها للغاية الكلمات المفتاحية : الاستقلالية، موقف المعلم، كفاءة المتعلم، المراقبة ، نضج المتعلمين ، عملية التعلم Résumé (en Français) : En tant que membre de la communauté enseignante, nous avons voulu mener cette recherche-action dans le domaine éducatif pour aborder des problématiques liées à notre domaine d'intérêt. Afin d’être menée à bien, cette étude a comme soubassement théorique, la théorie constructiviste de l'apprentissage. Ainsi, le principal objectif de notre enquête est d'identifier les principales contraintes à l’origine de l'association difficile de la théorie et de la pratique pour intégrer les schémas autonomes des apprenants dans le processus d’apprentissage. Elle explore également les attitudes des enseignants face à ce phénomène de même que l'aptitude des apprenants à suivre leur processus d'apprentissage. Pour ce faire, cette réflexion pédagogique fait recours à l'utilisation d'une méthode analytique descriptive usant des outils méthodologiques de recherche suivants: Deux questionnaires; le premier est remis aux enseignants de l'université Hassiba Benbouali de chlef, le deuxième questionnaire est distribué aux étudiants de Master 2 du département d'anglais. Ensuite, deux entretiens sont organisés; l’un avec le vice-doyen de la pédagogie de la faculté des lettres et des langues étrangères, quant à l’autre, il a été mené avec le chef du département d'anglais, en tant que participant pertinent dans l'élaboration du processus d'apprentissage/enseignement. Les résultats obtenus ont confirmé, d’une part, le doute des enseignants quant à la maturité des apprenants à être autonomes et d'un autre côté, les apprenants ont montré la possibilité d'être des acteurs plutôt que des sceptiques. Pour que l'introjection de l'autonomie dans le milieu éducatif devienne une réalité de terrain, certaines procédures sont présentées sous la forme d'actions fortement recommandées. Les mots clés : Autonomie, attitude de l'enseignant, aptitude de l'apprenant, moniteur, La maturité des apprenants, processus d'apprentissage. Abstract (en Anglais) : As a member of the teaching community, one feels like carrying out this educational action research to tackle issues about the field of his interest. As a theoretical background to back up this study, the current research is deep-rooted to the constructivist learning theory Thus, the major purpose of this investigation is identifying the main constraints behind the difficult association of theory and practice to integrate learners’ autonomous schemata in the learning process. It also explores teachers' attitudes towards this phenomenon. Learners' aptitude to monitor their learning process is also dealt with in this journey. To do so, this educational reflection appeals for the use of a descriptive analytic method with reference to the following research tools: Two questionnaires; the first one is delivered to teachers at Hassiba Benbouali university of chlef. The second questionnaire is handed for Master 2 students at the department of English. Then, two interviews are used; the first is conducted with the Vice Dean of Pedagogy at the faculty of Letters and Foreign Languages. The Head of the Department of English is also interviewed as a relevant participant in the shaping of the teaching learning process. On the one hand, findings confirmed teachers as doubters about learners’ maturity to be autonomous. On the other hand, learners exhibited the possibility of being doers rather than doubters. As a requirement for the introjection of autonomy in the educational setting to take place, some procedures are set in the form of highly recommended actions. Keywords : Autonomy, Teacher's Attitude, Learner's Aptitude, Monitor, Learners’ maturity, Learning Process.
Breaking Silence and Freeing the Voice: The Poetics and Politics of Resistant Geographies in the Fiction of Contemporary Black Women Writers
(2022-01-13) BENTAHAR Soumia; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
Résumé (en Français) : Cette thèse propose une étude interdisciplinaire des manières dont les écrivaines noires contemporaines, Toni Morrison, Gloria Naylor, and Octavia Estelle Butler, affirment la marginalité et la résistance comme des caractères fondamentaux pour la définition de l’expérience de la femme noire aux États-Unis. Plus précisément, elle se concentre sur leurs géographies fictives pour explorer l’interprétation distinctive de chaque écrivaine de l’intersection entre le sujet féminin noir, la marge et la résistance dans leurs romans respectifs, Paradise (1998), Mama Day (1988), et Parable of the Sower (1993) et Parable of the Talents (1998). Comme l’espace de la marge a longtemps informé sur la position des écrivaines noires au sein du canon littéraire américain ainsi que sur leur place au sein de la communauté américaine dans son ensemble, j’argumente que les écrivaines sélectionnées façonnent des héroïnes noires qui non seulement habitent dans la marge, mais plus important encore, elles la compliquent en la transformant en un site de résistance contre de multiples formes d'oppression. Ma conceptualisation de la marge comme un site de résistance engage diverses perspectives spatiales de différentes disciplines, y compris la théorisation de Patricia Hill Collins et Bell Hook de la marge comme espace dans lequel les femmes noires forgent une culture de résistance, la notion de liminalité comme expliquée par Victor Turner, Homi Bhabha et Shmuel Eisenstadt, le concept d’hétérotopie de Michel Foucault, et le sujet frontalier ‘le cyborg’ présenté par Donna Haraway. Finalement, cette thèse démontre que tandis que leurs romans visent à briser le silence entourant les complexités des vies des femmes noires, Morrison, Naylor, and Butler construisent, respectivement, une géographie critique de la liminalité, une géographie hétérotopique et une géographie spéculative d’une subjectivité cyborg pour permettre à leurs héroïnes noires d’ordonner une résistance et d’affirmer leur pouvoir sur les forces oppressives ancrées dans les discours dominants Les mots clés : Expérience de la femme noire, Frontière, Fiction féminine noire contemporaine, Subjectivité cyborg, Hétérotopie, Liminalité, Marge comme lieu de résistance, Géographies résistantes. Abstract (en Anglais) : This dissertation is an interdisciplinary investigation of the ways in which contemporary black women writers, Toni Morrison, Gloria Naylor, and Octavia Estelle Butler, affirm marginality and resistance as fundamental for the definition of the black female experience in the United States. More precisely, it focuses on their fictional geographies to explore each writer’s distinctive rendition of the intersection between the black female subject, the margin, and resistance in their respective novels, Paradise (1998), Mama Day (1988), and Parable of the Sower (1993) and Parable of the Talents (1998). As the space of the margin had long informed about the position black women writers held within the American literary canon as well as their place within the American community at large, I contend that the selected writers craft black heroines who not only dwell in the margin, but even more importantly, they complicate it by recasting it into a site of resistance against multiple forms of oppression. My conceptualisation of the margin as a site of resistance engages various spatial perspectives from different disciplines, including Patricia Hill Collins’s and bell hook’s theorisation of the margin as a space in which black women forge a culture of resistance, the notion of liminality as explained by Victor Turner, Homi Bhabha, and Shmuel Eisenstadt, Michel Foucault’s heterotopia, and Donna Haraway’s figuration of the border subject, the cyborg. Ultimately, this dissertation demonstrates that while their novels aim at breaking silence surrounding the complexities of black women’s lives, Morrison, Naylor, and Butler construct, respectively, a critical geography of liminality, heterotopic geography, and a speculative geography of a cyborg subjectivity to enable their black heroines enact resistance against and assert agency over oppressive forces embedded in dominant discourses. Keywords : Black female experience, Border, Contemporary black women’s fiction, Cyborg subjectivity, Heterotopia, Liminality, Margin as site of resistance, Resistant geographies.
English as a Lingua Franca in Syllabus and Material Development: The Case of English for Specific Purposes (Technical Branches) ESP
(2021-11-11) BENAOUDA SIHEM; Encadreur: Geryville Zohra
الملخص (بالعربية) : تركز هذه الدراسة على إدماج اساليب التوعية للغة الإنجليزية بصفتها لغة مشتركة في منهاج الإنجليزية التقنية للعلوم والتكنولوجيا المخصص لطلاب الهندسة الميكانيكية كعينة من الفروع التقنية في التعليم العالي. والهدف من هذا العمل هو تحديد احتياجات هؤلاء الطلاب في اللغة الانجليزية من أجل تقديم رؤى في منهج دراسي مناسب تلبي خصوصيات ملمحهم. أجريت دراسة حالة وكذلك أجريت مراقبة ميدانية في ثلاث أقسام مختلفة للهندسة الميكانيكية تقع في الجزء الغربي من الجزائر، وهي جامعة سيدي بلعباس، جامعة مستغانم وجامعة معسكر. وقد استخدمت مقابلة وثلاثة استبيانات كأدوات رئيسية لجمع البيانات يتعين تحليلها إتباع ثلاث نهوج نوعية وكمية. وكان من بين المشاركين في الدراسة 341 طالبا متخصصا في ليسانس 1 و2، ماستر1؛ 18 مدرس محتوى؛ 03 من معلمي مادة الإنجليزية التقنية و10 أمناء مكتبات. وكشفت نتائج تحليل الاحتياجات عن المواقف الإيجابية للمجيبين على الاستطلاع بشأن اكتشاف أساسيات الإنجليزية بصفتها لغة مشتركة فضلا عن الثقافة الدولية للعالم الناطق باللغة الإنجليزية. وبهدف سد الفجوة بين الجامعة ومكان العمل، ترجمت هذه الاحتياجات إلى برنامج مقترح يستند إلى الأنشطة المطلوبة. Résumé (en Français) : Cette présente étude est basée sur l'intégration des activités de sensibilisation à l'anglais comme langue de contact dans la conception du programme d’anglais technique pour les étudiants en génie mécanique comme un échantillon des filières techniques de l'enseignement supérieur. L’objectif principal de ce travail est de cerner les besoins de ces étudiants afin de leur fournir des connaissances dans un programme adapté à leurs profils. Une étude de cas a été entreprise et une observation sur le terrain a été réalisée dans trois départements de génie mécanique situés dans la partie ouest de l'Algérie, à savoir l'Université de Sidi Bel Abbes, l'Université de Mostaganem et l'Université de Mascara. Une entrevue et trois questionnaires ont été utilisés comme outils de collecte de données à analyser suivant une synthèse des approches qualitatives et quantitatives. Les participants à l'enquête comprenaient 341 étudiants en (licence1, 2 et master1) ; 18 enseignants de spécialité ; 03 enseignants d’anglais technique et 10 bibliothécaires. Les résultats de l’analyse des besoins ont révélé l’attitude positive des intervenants à l’égard de la découverte des fondements de l’anglais comme langue de contact ainsi qu’une culture internationale du monde anglophone. Les participants à l’enquête ont identifié les outils dont les étudiants en génie mécanique ont besoin pour assurer une bonne communication académique et professionnelle en anglais. Dans le but de combler le fossé entre l'université et le milieu de travail, ces besoins ont été traduits et suggérés en un programme basé sur les activités requises. . Abstract (en Anglais) : The present study focuses on incorporating English as a lingua franca (ELF) awareness raising tasks into English for science and technology (EST) syllabus designed for the students of mechanical engineering as a sample of tertiary technical branches. The objective of this work is to identify these students’ needs to provide understandings into an appropriate syllabus, which would meet the specificities of their profiles. A case study was undertaken and a field observation was conducted at three distinct mechanical engineering departments located in the western part of Algeria, namely, the University of Sidi Bel Abbes, the University of Mostaganem, and the University of Mascara. An interview and three questionnaires were used as principal data collection tools to be analysed following a triangulation of qualitative and quantitative approaches. The survey participants included 341 students majoring in licence 1, licence 2 and master1; 18 content teachers; 03 EST teachers and 10 librarians. The needs analysis (NA) findings revealed the informants’ positive attitudes toward discovering ELF fundamentals as well as the international culture of the English-speaking world. The stakeholders identified the necessary tools mechanical engineering students need to be equipped with to achieve good academic and professional English communication. With the goal of bridging the gap between the university and the workplace, these needs were translated into a suggested content and task-based syllabus.
English in the Workplace: An Analysis of the Communication Needs of Banking and Hotel Receptionists
(2021-09-30) HADJ DJELLOUL Khadidja; Encadreur: MELOUK Mohamed
Abstract The present thesis is an attempt to provide English for specific purposes (ESP) research perspective into the language and communicative needs of employees from two Algerian working environments. As dictated by the current practice that is empirical, the researcher, with pedagogical interests in mind, endeavours to highlight in detail, the specific purposes for which English is needed in such a real business contexts by deploying a multitude of research tools. These include both direct data collection tools (like observations and desk research, inter alia) as well as indirect ones (interview and questionnaire). By opting for banking and hotel workers as the main target informants; the investigation draws on the perspective of both reception and non- reception category of employees. In a workplace where English is the language of international business and technology, the findings indicate that informants' needs vary depending on the work they hold. While the immediate needs, that front line receptionists are faced with, are mainly communication-related (listening and speaking); other needs range from answering files, telephoning, or accommodating clients to translating technical terms to avoid a delay that the automated workforce can cause. The thesis concludes with recommendations for future research and suggestions devoted to practising pre- and in-service trainees. These include both narrow-angle (emphasizing specialist language that is related to the immediate need for technical and/or specific English) and wide-angle (including more general language and interpersonal communication skills) approaches in training. Besides proposing suggestions for ESP practitioners and training programmers, the thesis also proposes a sample for tailor-made instructional materials, programs and activities as based on the hitherto collected workplace evidence. Keywords: Banking and hotel workers; English for Specific Purposes (ESP) research; Instructional materials; Pedagogical interests; Pre- and in-service trainees. Résumé La présente thèse est une tentative de fournir une perspective de recherche en anglais à des fins spécifiques (ESP) sur les besoins linguistiques et communicatifs des employés de deux environnements de travail Algériens. Tel que dicté par la pratique actuelle de la recherche ESP qui est de plus en plus empirique, la chercheuse, avec des intérêts pédagogiques en tête, s'efforce de mettre en évidence, en détail, les finalités spécifiques pour lesquelles l'anglais est nécessaire dans un tel contexte commercial réel en déployant une multitude d'outils de recherche. Celles-ci comprennent à la fois des outils de collecte de données directes (comme les observations et la recherche documentaire, entre autres) et indirects (entretien et questionnaire). En optant pour les travailleurs des banques et des hôtels comme principaux informateurs cibles; la recherche s'appuie sur le point de vue de la catégorie des employés d'accueil et non -accueil. Dans un milieu de travail où l'anglais est la langue des affaires et de la technologie internationales, les résultats indiquent que les besoins des informateurs varient en fonction du travail qu'ils occupent. Alors que les besoins immédiats auxquels sont confrontés les réceptionnistes de première ligne sont principalement liés à la communication (écouter et parler); les autres besoins vont du transfère de fichiers, de la téléphonie ou de l'accueil des clients à la traduction de termes techniques pour éviter un retard que la manœuvre automatisée peut entraîner. La thèse se termine par des recommandations pour futures recherches et des suggestions consacrées à la pratique des stagiaires avant et en service. Celles-ci incluent à la fois des approches à angle étroit (mettant l'accent sur un langage spécialisé lié au besoin immédiat d'anglais technique et / ou spécifique) et à grand (y compris des compétences linguistiques et de communication interpersonnelles plus générales) dans la formation. En plus de proposer des suggestions pour les praticiens de l'ESP et les décideurs en matière de formation, la thèse propose également un échantillon de matériel didactique, de programmes et d'activités en mesure basés sur les données recueillies jusqu'à présent sur le lieu de travail. Mots clés: Travailleurs bancaires et hôteliers; Recherche d’anglais à des fins spécifiques (ESP); Matériel didactique; Intérêts pédagogiques; Stagiaires pré-et en cours d'emploi.
Female Survival in Selected Novels of Contemporary Feminist Literature
(2022-10-15) Hadj Henni Imane; Encadreur: BOULENOUAR Mohammed Yamine
الملخص: الملخص تعنى هذه الأطروحة بموضوع بقاء المرأة في كل من روايتي توني موريسون " الرحمة"2008 و " حياة القتيات و النساء"71 19 لأليس مونرو، حيث تسلط الضوء على تجارب النساء في ظل الاضطهاد الأبوي واستراتيجيات البقاء الأنثوية. يغوص البحث في مختلف أشكال اضطهاد المرأة و إخضاعها لسلطة الرجل التي تشهدها البطلات في عالم الروايات، ثم يعرض إمكانيات تمكين المرأة و بقائها من خلال الكتابة النسوية. تركز الدراسة في هذا السياق على الكشف عن وعي البطلة بكونها الضحية الراهنة وكذا اضطلاعها بالتغيير من خلال الابتعاد عن الخضوع و الإتجاه نحو التمكين. يتمحور البحث حول رحلة البطلة في عالم الأنوثة باعتبارها تنويرا واكتشافا يزيد من وعيهن بمكانتهن كشخصيات اجتماعية فاعلة في المجتمع تحتاج إلى التمكين الذاتي. هذه الأطروحة هي محاولة لمعالجة كيفية الهروب من النظام الأبوي الذي يمكن تحقيقه من خلال التمرد الجسدي والنفسي، و من خلال الكتابة كوسيلة للبقاء في رواية "حياة الفتيات والنساء" أو من خلال جمعيات النساء والكتابة في رواية" الرحمة" لتوني موريسون. تم اعتماد الحجج النسوية في دراسة شخصية البطلات اللواتي انتقلن من كونهن نساء خاضعات إلى متمردات من خلال سلوكياتهن غير التقليدية. حيث تبحث هذه الدراسة في البيئة الاجتماعية الخانقة التي حفزت هذه الشخصيات النسائية. و الهدف من هذه الأطروحة هو تسليط الضوء على الجوانب الرئيسية لبقاء المرأة في الروايات المختارة لأليس مونرو وتوني موريسون وإثبات أن البطلات تختلفن، من حيث رفضهن أن يكن ضحايا وبالتالي نَجَوْنَ من مأزقهن. تم تفسير استراتيجيات بقاء الشخصيات من خلال اعتماد النظرية النسوية لمنح الكاتبات أساسًا سياقيًا لنضالهن لتحرير المرأة. بعبارة أخرى، فإن التركيز على العنصر الأنثوي في الرواية هو نوع من رفض الأيديولوجية العنصرية القديمة التي تجاهلت النساء السود في جميع مجالات المجتمع. علاوة على ذلك ، فهو بناء هوية عصرية ومستقلة للنساء السود. أخيرًا ، تؤكد هذه الأطروحة أن الكاتبتين السالفتي الذكر اللتان تناولهما هذه الدراسة قدمتا فهمًا جديدا لهويات النساء من خلال الرجوع إلى التاريخ وتحطيم المفاهيم التقليدية للإناث. وعليه، فإن هدفنا هو ابراز كيفية تلخيص هؤلاء الكتاب النسويين للهوية الأنثوية في الروايتين المذكورتين " رحمة" و"حياة الفتيات والنساء". والكشف عن تطور الشخصيات الرئيسية وتحولها من شخصيات مضطهدة ومهمشة إلى نساء قويات وناضجات الكلمات المفتاحية: الخطاب النسوي الأفرو أمريكي ،اليس مونرو، التمكين ، المساواة ، النسوية ، الجندر ، أدب أمريكا الشمالية ، البقاء ، استراتيجيات البقاء، توني مورسون Summary : The present thesis explores the theme of women’s survival in Toni Morrison’s A Mercy (2008) and Alice Munro’s Lives of Girls and Women (1971). It looks into women’s experiences under the patriarchal oppression and female strategies of survival. This thesis delves into the different forms of victimization and disempowerment women, in the vanguard, the protagonists, undergo in the world of the novels, and then display possibilities for empowerment and survival through female bounds and writing. Along this line, one point of focus in the study is to reveal the protagonist’s consciousness of their victimhood status-quo but also their involvement in changing it by moving away from submissiveness to empowerment. The work emphasizes the protagonist’s journey to womanhood as enlightenment and discovery quest that heightens their awareness of their status as socialized figures and social agents who require self-empowerment. The practical side of this thesis is devoted to tackle how the escape from patriarchy can be achieved through insurgency, both physically and psychologically, as well as through writing as a means of survival in The Lives of Girls and Women, and how women's Sorority and Writing are considered as Means of Female Survival in Toni Morrison’s A Mercy. Feminist arguments are adopted in examining the female protagonists who depart from being submissive women to rebellious ones through their unconventional behaviors. This study scrutinizes the social-suffocating milieu that spurred these female characters. The protagonists' survival strategies have been interpreted. The Feminist theory is used to afford the female writers a contextual foundation for their struggle to liberate women. In other words, the focus on the female element in the novel is a kind of rebuff of the old racist ideology that neglected black women in all areas of society. Furthermore, it is the construction of a new modern and independent identity for women of color. Finally, this thesis confirms that the aforementioned female writers discussed in this paper construct a modern understanding of women's identities by referencing history and tearing down traditional conceptions of females. Thus, our purpose is to demonstrate how these feminist writers synthesize the female identity in the two aforementioned novels: A Mercy and the Lives of Girls and Women. It reveals the main protagonists’ development and transformation from oppressed and marginalized figures into powerful and mature women. Key words: Afro-American Feminist literature, Alice Munro, Canadian Literature, Empowerment, Feminism, Strategies of Survival, Survival, Toni Morrison. Resumé Cette thèse explore le thème de la survie des femmes dans l'œuvre de Toni Morrison Une miséricorde et celle d’Alice Munro La vie des filles et des femmes. Elle examine les expériences des femmes en matière d'oppression patriarcale et les stratégies de survie des femmes. Ce travail de recherche se penche sur les différentes formes de victimisation et de déresponsabilisation que subissent les femmes, à l'avant-garde, les protagonistes, dans le monde des romans, puis montrent des possibilités de responsabilisation et de survie à travers les limites et l'écriture féminines. Cette étude a pour objectif de révéler la conscience du protagoniste de son statu quo de victimisation ainsi que son implication pour le changer en passant de la soumission à la responsabilisation. L’étude met l'accent sur le cheminement de la protagoniste vers la féminité en tant que quête d'éveil et de découverte qui accroît sa conscience de son statut de figures socialisées et d'agents sociaux qui ont besoin d'autonomisation. Cette thèse aborde comment échapper au patriarcat peut être réalisé par l'insurrection, à la fois physique et psychologique, ainsi que l'écriture comme moyen de survie dans La vie des filles et des femmes et la sororité des femmes et L'écriture comme moyen de survie des femmes dans Une miséricorde par Toni Morrison. Des arguments féministes sont adoptés en examinant les protagonistes féminines qui passent de femmes soumises à rebelles par leurs comportements non conventionnels. Cette étude examine le milieu social étouffant qui a stimulé ces personnages féminins. L'objectif de cette thèse est de mettre en évidence les principaux aspects de la survie des femmes dans les romans sélectionnés d'Alice Munro et Toni Morison et de conclure que les protagonistes féminines sont différentes en ce qu'elles nient être victimes et ainsi survivre à leur situation difficile. Les stratégies de survie des protagonistes ont été interprétées. La théorie féministe est utilisée pour fournir aux écrivaines une base contextuelle pour leur lutte pour libérer les femmes. En d'autres termes, l'accent mis sur l'élément féminin dans le roman est une sorte de rebuffade de la vieille idéologie raciste qui a négligé les femmes noires dans tous les domaines de la société. De plus, c'est la construction d'une nouvelle identité moderne et indépendante pour les femmes nègres. Enfin, cette thèse confirme que les écrivaines susmentionnées discutées dans ce travail de recherche construisent une compréhension moderne des identités des femmes en se référant à l'histoire et en démolissant les conceptions traditionnelles des femmes. Ainsi, notre propos est de montrer comment ces écrivaines féministes synthétisent l'identité féminine dans les deux romans susmentionnés : Une miséricorde et la vie des filles et des femmes. Elle révèle le développement et la transformation des principaux protagonistes de figures opprimées et marginalisées en femmes puissantes et matures. Mots clés : Discours féministe afro-américain, responsabilisation, Egalité, Féminisme, Genre, Littérature nord-américaine, Survie, Stratégies de survie,
Implementing An Extensive Reading Approach in Written Expression Courses at the University Level: The Case of First -Year EFL Students at Ahmed Zabana University of Relizane
(2020-02-20) BENMOKRANE Aicha; Encadreur: KIES Nadia
الملخص (بالعربية) : تعلم الكتابة هي مهمة صعبة الإنجاز ، إنها مهارة حياة عملية تتطلب وقتًا وصبرًا من جانب المتعلمين، ومجموعة متنوعة من الاستراتيجيات والتقنيات في عملية التعليم / التعلم. نظرة على درجات الطلاب تثبت التحديات التي يواجهونها في الكتابة. طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة أحمد زبانة ، غيليزان هم العينة المختارة لدراسة الحالة التي تبين الصعوبات في إنتاج نص كتابي. لذلك فإن دمج نهج قراءة مكثف هو الاستراتيجية المطبقة لتحسين قدرات الطلاب على الكتابة. يكمن الغرض من هذا البحث في معرفة ما إذا كانت القراءة المنتظمة على نطاق واسع حلاً لتعزيز الكفاءة اللغوية. تهدف الدراسة أيضًا إلى توعية الطلاب بحقيقة أن القراءة المكثفة تؤدي إلى الكفاءة في الكتابة. للوصول إلى هذا الهدف ، تعتمد الدراسة على استبيانين مختلفين شبه منظمين موجهين لكل من المتعلمين والمدرسين وملاحظة الفصل الدراسي. علاوة على ذلك ، يتم إجراء اختبارات ما قبل وما بعد. تساعد الأسئلة المفتوحة الباحثين في الحصول على مواقف المشاركين ومشاعرهم حول هذه القضية. كشفت النتائج أن غالبية الطلاب غير المهرة الذين يفشلون في التعبير عن أنفسهم على الورق هم الذين لا يقرؤون. تؤكد الملاحظة الصفية التي تتبنى برنامج القراءة المكثف على الفرق الكبير بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. قراءة مجموعة متنوعة من النصوص تقدم الفرصة للمتعلمين للتعرف على الهياكل والمفردات والكلمات الجديدة في السياقات وتحقيق القواعد اللغوية وما إلى ذلك. وفقًا لذلك، يجب تدريس القراءة والكتابة مع تكامل نهج المطالعة المكثفة (ER). تجدر الإشارة إلى أن القراءة الرقمية هي عامل رئيسي في التعليم اليوم لأن التطورات الهائلة في التكنولوجيا قد غيرت طريقة انتقال المعرفة. إتاحة الأدوات الرقمية جعلت القراءة ممكنة أينما كان الطلاب في المنزل أو في الخارج لديهم أجهزة ذكية مثل الهواتف المحمولة والأجهزة اللوحية وما إلى ذلك. يوفر الجمع بين القراءة على الشاشة والقراءة المطبوعة مزيدًا من الوقت والمساحة للطلاب لتعزيز مهاراتهم في القراءة والكتابة. الكلمات المفتاحية : كلمات مفتاحية: القراءة المكثفة ، قدرات الكتابة ، الكفاءة اللغوية ، أداء الكتابة ، تكامل نهج ER ، القراءة الرقمية ، الأدوات الرقمية ، القراءة على الشاشة ، القراءة المطبوعة. Résumé (en Français) : Apprendre à écrire est une tâche difficile à accomplir; c'est une compétence pratique qui demande du temps et de la patience aux apprenants. Un coup d’œil sur les notes des élèves montre les difficultés qu’ils rencontrent pour écrire. Les étudiants de première année du département d'anglais de l'Université Ahmed Zabana, Relizane, illustrent les difficultés rencontrées pour produire un texte; par conséquent, l’incorporation d’une approche de lecture extensive est la stratégie appliquée pour améliorer les capacités d’écriture des élèves. Le but est de rechercher si une lecture régulière est une solution pour améliorer les compétences linguistiques. L’étude vise également à sensibiliser les élèves au fait que des lectures approfondies se traduisent par des compétences en écriture. Pour atteindre un tel objectif, l’étude repose sur deux questionnaires semi-structurés différents destinés aux apprenants et aux enseignants et à une observation en classe. De plus, des tests pré et post sont également effectués. Les questions ouvertes aident les chercheurs à obtenir les attitudes et les sentiments des répondants sur la question en jeu. Les résultats ont révélé que la majorité des étudiants non qualifiés qui ne s'expriment pas sur papier sont ceux qui ne lisent pas. L’observation de classe qui adopte le programme de lecture extensif confirme la différence significative entre le groupe expérimental et le groupe témoin; la lecture extensive(ER) a amélioré la capacité des élèves à promouvoir leurs performances en écriture grâce à la lecture d'une grande variété de textes offrant aux apprenants la possibilité de se familiariser avec les nouvelles structures, vocabulaire et mots dans des contextes, réussite grammaticale, etc. En conséquence, l’enseignement de la lecture et de l’écriture doit être enseigné en même temps que l’intégration du programme de lecture extensif. Il convient de noter que la lecture numérique est un facteur clé de l'éducation aujourd'hui, car les énormes progrès technologiques ont modifié la manière dont les connaissances sont transmises. La disponibilité des outils numériques a rendu la lecture possible partout où les étudiants sont à la maison ou à l'extérieur, ils ont des appareils intelligents comme des téléphones portables, des tablettes, etc. La combinaison de la lecture à l'écran et de la lecture imprimée offre plus de temps et d'espace aux étudiants pour renforcer leurs compétences en lecture et en écriture. Mots clés: lecture approfondie, compétences en écriture, maîtrise de la langue, performances en écriture, intégration du programme de lecture extensif, lecture numérique, outils numériques, lecture à l'écran, lecture imprimée Abstract (en Anglais) : Learning to write is a hard task to accomplish; it is a practical life skill which requires time and patience on the part of learners, and a variety of strategies and techniques in the teaching/learning process. A glance at students’ grades proves the challenges they face in writing. First year students in the English department of Ahmed Zabana University, Relizane are the case study displaying the difficulties to produce a piece of writing; therefore, the incorporation of an extensive reading approach is the applied strategy to improve the students’ writing abilities. The purpose of this research lies in investigating whether regular reading extensively is a solution to enhance the language writing proficiency. The study also aims to make students aware of the fact that extensive reading results in writing competence. To reach such an objective, the study is based on two different semi-structured questionnaires addressed to both learners and teachers and a classroom observation. Moreover, pre and post tests are also conducted. The open- ended questions help researchers to obtain respondents’ attitudes and feelings on the issue at stake. The findings revealed that the majority of unskilled students who fail to express themselves on paper are the ones who do not read. The class observation adopting the extensive reading programme confirms the significant difference between the experimental and the control group; Extensive Reading (ER) improved students to promote their writing performance through reading a wide variety of texts offering the chance to the learners to be familiar with new structures, vocabulary and words in contexts, grammar achievement and so on. Accordingly, teaching reading and writing must be taught together with the integration of the ER approach. It is worth noting that reading digitally is a key factor in education today since the tremendous advances in technology have changed the way knowledge is transmitted. The availability of digital tools has made reading possible wherever students are; being at home or outside they have smart devices like cell phones, tablets, etc. Combining reading onscreen and print reading offer more time and space to students to reinforce their skills in reading and writing. Keywords : Keywords: Extensive reading, writing abilities, language proficiency, writing performance, integration of ER approach, reading digitally, digital tools, reading onscreen, print reading.
Improving Middle School Teachers of English Proficiency Using Information and Communication Technology (ICT). The Case of Fourth Year Ben Badis Middle School Pupils, Chlef.
(2022-06-16) Bourouina Elhadj; Encadreur: MOSTARI Hind Amel
Résumé (en Français) : La compétence que requiert l’enseignement de la langue anglaise, en tant que langue étrangère, constitue certes un paramètre de réussite de tout le processus d’enseignement-apprentissage. Aussi, notre travail porte-t-il sur l’effet de l’utilisation des TICE au cycle moyen en Algérie, et ce, afin de voir comment ces technologies peuvent affecter positivement les habiletés des apprenants d’une part, et les méthodes d’enseignement mises en place d’autre part. Pour ce faire, nous avons opté pour différents outils d’investigation dont un questionnaire destiné aux enseignants, des observations de classe et une analyse des documents- supports desdits enseignants. Les résultats obtenus montrent bien que le recours aux TICE est de nature à créer une atmosphère peu ordinaire en classe et permet de concevoir autrement les cours. Cela devrait amener également les enseignants à réfléchir à d’autres méthodes plus efficaces dans le but d’accorder les mêmes chances à tous les apprenants. Le travail débouche sur des propositions allant dans le sens d’une utilisation optimale de ces technologies en cours de langue anglaise afin d’assoir solidement les compétences visées aussi bien chez les apprenants que chez les enseignants eux-mêmes. Les mots clés : Maîtrise - Technologies d’informations et de communication – Habiletés d’enseignement – Méthodes d’enseignement – Langue anglaise en tant que langue étrangère. Abstract (en Anglais) : Proficiency in language teaching is believed to be a successful factor for the EFL teacher along with his /her career as an effective teacher. This dissertation investigates the effects of using ICT in the language classroom within the Algerian middle school context in order to identify how the latter impacts positively their teaching skills and methods. For this end, a mixed method approach was adopted, in which a classroom observation, teachers’ electronic survey and teachers’ document analysis were conducted for EFL middle school teachers and a fourth year middle school class. The findings showed that a rational use of some e-devices in the language classroom has revealed an unusual, but efficient learning situation for lesson development. The attained results accentuated the importance of multiplying the use of such material and diversifying class instruction, rethinking the teaching beliefs and approaches, offering equivalent opportunities for all EFL teachers by responding to their needs of using ICT in their teaching classrooms. The study eventually provided some recommendations and implications in attempt to enhance the EFL teacher proficiency development. Keywords : EFL, ICT Proficiency, Teaching skills, Teaching methods
Insiders and Outsiders : Education and Identity in Ireland Beyond Britishness
(2022-05-19) Abed Kheira; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
:الملخص (بالعربية) ابتداءا من ستينات القرن الماضي، عدلت القوانين الحكومية البريطانية مختلف تشريعات الهجرة و المواطنة و التعليم للتعامل مع التغيرات المتزايدة في التنوع الثقافي و الاجتماعي، وكذا المتطلبات السياسية الناتجة في المملكة المتحدة و العالم، و بموجب هذه التشريعات تم إصدار إصلاحات تعليمية لتسهيل الاندماج اللغوي و الثقافي لتلاميذ: المواطنين و المهاجرين في المجتمع على حد سواء. لكي يكونوا على دراية بالقيم و الواجبات المدنية البريطانية في المستقبل، كما تم ترميم و بعث اللغة الويلزية و الأسكتلندية و الإيرلندية لحمايتها من ناحية، كما استخدمت اللغات العرقية كأداة للتعليم في المدارس الابتدائية لعدد كبير من التلاميذ المهاجرين إلى غاية التسعينات من ناحية أخرى اللغة لها وظيفتان أساسيتان، الوظيفة الأولى هي أداة للتكوين و الاتصال أما الثانية فهي وسيلة لتأكيد هوية الفرد و تميزه عن الآخرين. في مجتمع متعدد الثقافات بشكل متزايد كالمجتمع البريطاني، يعد الشعور بالانتماء، بما في ذلك الاندماج الاجتماعي و التماسك قضية مثيرة للجدل في المناقشات العامة، تبرزها الأحداث الدينية و سوء الفهم بين الثقافات. أثبت التعايش بين العديد من الثقافات في المملكة المتحدة أن البريطانية (المواطنة) ليست كيانا واحدا و لكنها مفهوم متغير باستمرار يصعب تفسيره بالفعل الكلمات المفتاحية : البريطانية، التربية، الهوية، ايرلندا، اللغة Résumé (en Français) : A partir des années 1960, les lois gouvernementales ont modifié différentes législations en matière d’immigration, de citoyenneté et d’éducation pour faire face aux changements croissants de la diversité culturelle sociale et aux exigences politiques qui en découlent au Royaume-Uni et à l’étranger. Des réformes éducatives ont été promulguées pour faciliter l’intégration linguistique et culturelle des élèves immigrés et nationaux dans la société car ils deviendraient adultes et devront être conscients des valeurs britanniques et des devoirs civiques. L’anglais, le gallois, l’écossais et l’irlandais d’une part ont été protégés et restaurés, et les langues ethniques ont été utilisées comme langue d’enseignement dans les écoles primaires et avec un grand nombre d’élèves ethniques jusqu’aux années 1990 d’autre part. La langue a deux fonctions principales en tant qu’instrument de communication et en tant que moyen d’affirmer son identité ou sa distinction par rapport aux autres. Dans une société de plus en plus multiculturelle, le sentiment d’appartenance, y compris l’intégration et la cohésion sociales, est une question controversée dans les débats publics, accentuée par les événements religieux et les interprétations erronées. La coexistence de nombreuses cultures prouve que la britannicité n’est pas une entité unique mais un concept et un état en constante évolution qui sont en effet très difficiles à définir. Les mots clés : Britannique, éducation, Irlande, Identité, langue Abstract (en Anglais) : From the 1960s government laws amended different immigration, citizenship amd education legislation to cope with increasing changes in social cultural diversity and consequent political requirements in and outside the UK. Educational reforms were enacted to facilitate the linguistic and cultural integration of immigrants and nationals’ pupils into the society as they will become adults and must be aware of national values and civic duties. Englishness, Welshness, Scottishness in the UK and Irishness in both Irelands on the one hand became protected and restored and ethnic languages were used as a medium of instruction in primary schools with a great number of ethnic pupils till 1990s on the other hand. Language has two main functions as an instrument of communication and as a means of asserting one’s identity or one’s distinctiveness from others. Within an increasing multicultural society, the sense of belonging including social integration and cohesion is an ongoing controversial issue in public debates, heightened by religious events and misinterpretations. The co-existence of many cultures proves that Britishness is not a single entity but an ever changing concept and state which are indeed very difficult to define. Keywords : Britishness, Education, Ireland, Identity, Language
Investigating the Relationship between Teachers’ Conceptions of Teaching/Learning, Students’ Learning Styles and Motivation in EFL Classroom.
(2021-07-04) Bendahmane Messaouda; Encadreur: Mostari Hind Amel
الملخص (بالعربية) : لطالما اعتبر التحفيز عاملا أساسيا في نجاح عملية التعليم والتعلم. و عليه فإن هذه الاطروحة تدرس آثار توافق أساليب التدريس للأساتذة مع أنماط تعلم الطلاب على دافعية و تحفيز الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدرسة الثانوية الجزائرية. تهدف الدراسة إلى تحديد كيفية تعلم الطلاب ذوو أنماط تعلم مختلفة ومدى تأثرهم بأساليب وممارسات اساتذتهم التعليمية. ولهذه الغاية، تم الاعتماد على عدة طرق لجمع البيانات حيث تم إجراء ملاحظة للحصص الدراسية، مقابلات مع الأساتذة والطلاب اضافة الى ثلاثة استبيانات مختلفة لكل من أساتذة اللغة الانجليزية في المدارس الثانوية وطلاب السنة الثانية ثانوي شعبة لغات أجنبية في ولاية بسكرة. أظهرت النتائج أن ربط أساليب التعليم والتعلم قد عزز بشكل إيجابي دافعية و تحفيز الطلاب للتعلم. وعليه فإن النتائج المتحصل عليها قد أبرزت أهمية تطوير وتنويع الدروس المقدمة في القسم ، مراجعة معتقدات و منهجية التدريس ، وكذا تقديم فرص متكافئة لجميع الطلاب من خلال الاستجابة لاحتياجاتهم واختلافاتهم. خلصت الدراسة في النهاية الى مجموعة من التوصيات التي تهدف جميعها الى خلق بيئة تعليم وتعلم إيجابية. الكلمات المفتاحية : التحفيز ، أساليب التدريس ، أنماط التعلم ، تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ،ربط أساليب التعليم والتعلم Résumé (en Français) : La motivation est considérée comme un facteur essentiel dans la réussite du processus d'enseignement et d'apprentissage. Cette thèse étudie les effets de l'appariement des styles d'enseignement des enseignants avec les styles d'apprentissage des apprenants sur la motivation dans les classes d’anglais langues étrangère dans le contexte de l'enseignement secondaire algerien. Il vise à identifier comment les élèves de différents styles d'apprentissage apprennent et comment leur motivation est influencée par les pratiques de leurs enseignants. À cet éffet, une approche de méthode mixte a été adoptée dans laquelle une observation en classe, des entretiens avec des enseignants et des élèves, et trois interview différents ont été menées auprès des enseignants du secondaire ALE et d'élèves de 2ème année du secondaire Langues étrangères de la ville de Biskra. Les résultats ont montré que l'adéquation des styles d'enseignement et d'apprentissage a favorisé positivement la motivation des élèves. Les résultats obtenus ont accentué l'importance d'améliorer et de diversifier l'enseignement en classe, de repenser les croyances et les méthodes d'enseignement et d'offrir des opportunités équivalentes pour tous les apprenants en répondant à leurs besoins et différences. L'étude a finalement fourni quelques recommandations et implications pour tenter de créer un environnement d'enseignement et d'apprentissage positif. Les mots clés : motivation, styles d'enseignement, styles d'apprentissage, enseignement ALE, appariement des styles d'enseignement et d'apprentissage Abstract (en Anglais) : Motivation is regarded as an important aspect in the teaching and learning process. It influences how and why people learn. The present research aims to investigate the effect of matching teachers’ teaching styles with learners’ learning styles on students’ motivation in the EFL classroom. Therefore, it is assumed to contribute to the professional success of EFL teaching/learning in the Algerian secondary school context as it attempts to find ways that would enhance motivation to learn English. To reach this aim, a mixed method approach frames the study methodologically: a classroom observation, teachers’ and students’ interviews besides three different surveys are conducted. Two surveys are administered to 252 second year students Foreign Languages stream in the city of Biskra and one survey to six EFL secondary school teachers. The findings indicate high frequency of mismatch between teachers’ teaching styles and students’ learning styles, which influences students’ motivation negatively at the beginning of the study. After matching teachers’ teaching styles with learners’ learning styles in terms of instructional materials and variety of classroom methods, students’ motivation is promoted. The attained results have stressed the importance of ameliorating class instruction in ways that would offer equivalent opportunities for all learners and respond to their needs and statistically highlight the positive impact of the teaching-learning styles match on students’ motivation to learn. The study concludes with some recommendations and pedagogical implications that endeavour to help improve EFL teaching and learning, as well as, it provides suggestions for how instruction could be diversified and appealing to the majority of EFL learners. Keywords : teaching styles, learning styles, motivation, EFL instruction, teaching-learning styles match
Kaid Berrahal Fatiha
(2022-06-20) Djihad Afafe SELT; Encadreur: Kaid Berrahal Fatiha
الملخص (بالعربية) في سياق ما بعد الحداثة، أدى انتشار الدراسات العلمية المتعلقة بتفكيك الحدود الجغرافية "للمساحات المشيدة اجتماعياً" إلى نمو موازٍ بين الدراسات النسوية للجنس ,المكان ,الزمان والسلطة. في المقابل، تقدم هذه الدراسة فحصًا مكانيًا زمانيًا لتصنيف المساحات مما يتمخض عنه إنتاج مسافات جندرية مرتبطة بمعايير القوة والمقاومة. علاوة على ذلك, هذه الدراسة تبحث في كيفية إنتاج هذه المساحات الجندرية وتمثيلها في الأدب من خلال أعمال مختارة للكاتبة الكندية مارجريت أتوود التي تشكل رواياتها منصة نصية تعبر عن نضال الإناث ضد التهميش والاحتجاز. من خلال استخدام نهج انتقائي، تهدف الأطروحة الحالية بشكل أساسي إلى إجراء دراسة كرونوتوبية للمساحات الجندرية من أجل رصد إمكانية اعتبارها كرونوتوبات. باتباع طرق وصفية و تحليلية، تم إجراء هذا البحث على الكرونوتوب الأدبي لميخائيل باختين من أجل إبراز تأثير التفاعل بين المكان والزمان على عملية إنتاج الفضاءات الجندرية كما أنه يعتمد على منظورات هنري لوفيفر حول الفضاء كمنتج اجتماعي بالإضافة إلى آراء ميشيل فوكو حول السلطة والمقاومة فيما يتعلق بثنائية الذكر / الأنثى. تخلص الأطروحة إلى أن هناك إمكانية اعتبار المساحات الجنسانية على أنها كرونوتوب في أعمال مارجريت أتوود التي تختلف بين الواقع المرير ,الخيال العلمي ,السيبربانك والرواية التاريخية. الكلمات المفتاحية .كرونوتوب ، الفضاء الجنساني ، مارجريت أتوود ، إنتاج الفضاء Résumé (en Français) : Dans le contexte du postmodernisme, la prolifération des études savantes concernant la déconstruction des frontières géographiques des « espaces socialement construits » a reflété une croissance parallèle des études féministes sur le genre, l'espace, le temps et le pouvoir. En conséquence, cette étude propose un examen spatio-temporel de la catégorisation des espaces qui aboutit à la production d'espaces genrés liés par des paramètres de pouvoir et de résistance. Il examine comment ces espaces sexués sont produits et représentés dans la littérature à travers des œuvres sélectionnées de l'écrivaine canadienne Margaret Atwood dont la fiction sert de tribune textuelle qui articule la lutte des femmes contre la marginalisation et la détention. Par l'utilisation d'une approche géocritique, la présente thèse vise principalement à mener une étude chronotopique des espaces genrés afin d'illustrer la possibilité de les considérer comme des chronotopes. Suivant une démarche descriptive et analytique, cette recherche est menée sur le chronotope littéraire de Mikhaïl Bakhtine afin de mettre en évidence l'influence du jeu de l'espace et du temps sur le processus de production des espaces genrés. Il s'appuie en outre sur l'appréhension Lefebvrienne de l'espace en tant que produit social ainsi que sur les vues de Michel Foucault sur le pouvoir et la résistance concernant le binôme masculin/féminin. La thèse conclut qu’il existe une possibilité de considérer les espaces genrés comme des chronotopes dans les œuvres de Margaret Atwood oscillant entre dystopie, science-fiction, cyberpunk et fiction historique Les mots clés : Chronotope, Espace genré, Margaret Atwood, Production spatiale Abstract (en Anglais) : Within the context of postmodernism, the proliferation of scholarly studies concerning the deconstruction of the geographical borderlines of “socially constructed spaces” has mirrored a parallel growth among feminist studies of gender, space, time and power. Correspondingly, this study offers a spatio-temporal examination of the categorization of spaces which results in the production of gendered ones that are bound by parameters of power and resistance. It looks into how these gendered spaces are produced and represented in literature through selected works of Canadian writer Margaret Atwood whose fiction serves as a textual tribune that articulates female’s struggle against marginalization and detention. Through the use of an eclectic approach, the present thesis chiefly aims at conducting a chronotopic study of gendered spaces in order to illustrate the possibility of regarding them as chronotopes. Following a descriptive along with analytical methods, this research is qualitatively carried out on Mikhail Bakhtin’s literary chronotope in order to highlight the influence of the interplay of space and time on the process of the production of gendered spaces. It further draws upon Lefebvrian apprehension of space as social product as well as Michel Foucault’s views on power and resistance regarding the binary of male/female. The thesis concludes that there is a possibility of regarding gendered spaces as chronotopes in Margaret Atwood’s works that vary between dystopia, science fiction, cyberpunk and historical fiction. Keywords : Chronotope, Gendered Space, Margaret Atwood, Space Production
Myths and Metamorphoses in Dorothea Tanning and Leonora Carrington’s Art
(2020-09-06) HAMIMED Nadia; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
Résumé (en Français) : Leonora Carrington (1917-2011) et Dorothea Tanning (1910-2012) ont été parmi les derniers grands artistes surréalistes. Leurs peintures sont à la fois oppressantes et élégantes, tendues et affectueuses. En outre, leurs écrits sont inspirants et stimulants, car ils ont osé contrecarrer les hypothèses dominantes de leurs vies, à savoir les femmes en tant qu’actives et non pas seulement des muses. Bien qu'elles soient quelque peu dissemblables en tant qu'artistes et qu'elles acceptent de manière privée une foule de causes, Tanning et Carrington ont renversé les croyances et les principes patriarcaux Surréalistes à l'aide de leurs œuvres. Elles peuvent être associées aux revendications de la femme en tant qu’inventeur et artiste dans le visage des hommes jadis qui ont pu penser différemment. Le récit de Tanning Chasm: A Weekend et The Hearing Trumpet de Carrington sont des romans littéraires qui ont réussi à renverser les croyances Surréalistes qui ont autrefois réprimé les femmes. Leur travail présente des personnages féminins, tels que Destina et Marian, qui réussissent leur expédition vers le Merveilleux. Leurs réalisations se font par elles-mêmes, par le biais d'une autonomie et d'un discernement clair de l'univers qui les entoure. Les mots clés : Leonora Carrington, Dorothea Tanning, Surrealisme, femme, muse. Leonora Carrington (1917-2011) and Dorothea Tanning (1910-2012) were among the last great Surrealist artists. Their paintings are both oppressive and elegant, tense and affectionate. In addition, their writings are inspiring and stimulating because they dared to thwart the dominant assumptions of their lives, namely women as active and not just muses. Although they are somewhat dissimilar as artists and privately accept a host of causes, Tanning and Carrington have overthrown Surreal patriarchal beliefs and principles through their works. They can be associated with the claims of the woman as an inventor and artist in the face of old men who may have thought differently. Tanning Chasm's A Weekend and Carrington's The Hearing Trumpet are literary novels that have successfully reversed the Surrealist beliefs that once stifled women. Their work features female characters, such as Destina and Marian, who succeed in their expedition to the Wonderful. Their achievements are done by themselves, through an autonomy and a clear discernment of the universe that surrounds them. Keywords : Leonora Carrington, Dorothea Tanning, Surrealism, women, muse.
Needs-Based Syllabus Design for the Students of English at the National Institute of Electricity and Electronics at M' hamed Bouguara University, Boumerdes
(2020-03-05) GHEDEIR BRAHIM Mohammed; Encadreur: MERBOUH Zouaoui; Co-Encadreur: BOUHANIA Bachir
يهدف هذا العمل البحثي إلى وصف المرحلة الأولية لمشروع تحليل الاحتياجات الذي تم تنفيذه على مستوى المعهد الوطني للكهرباء والالكترونيات بجامعة محمد بوقرة ببومرداس بهدف تحديد احتياجات الفئة المستهدفة من المتعلمين ومحاولة تصميم منهج تعليمي للغة الانجليزية قائم على احتياجات المتعلمين وفقا لذلك. كما يحاول هذا البحث تزويد المعهد الوطني للكهرباء والالكترونيات ببومرداس بقاعدة نظرية وعملية صلبة لتدريس وتعليم اللغة الانجليزية في العلوم والتكنولوجيا من خلال منهج تعليمي أساسه الاحتياجات الأكاديمية للمتعلمين. وقد كشفت النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة إلى الحاجة الملحة لتطوير منهاج اللغة الانجليزية للعلوم والتكنولوجيا على أن يتم التركيز على التخصص الأكاديمي للطلبة، الهندسة الكهربائية والالكترونية. كما هناك دعوة لتوفير التدريب في حقل الانجليزية لأغراض خاصة التي تتناول الاحتياجات الفورية للمتعلمين كطلبة، واحتياجاتهم طويلة الأجل كذوي حرف ومهن في حقل العلوم والتكنولوجيا. الكلمات المفتاحية: الانجليزية للعلوم والتكنولوجيا، الانجليزية لأغراض خاصة، تحليل الاحتياجات، المنهاج القائم على الاحتياجات، تصميم المنهاج. Résumé (en Français) : Le but de ce travail de recherche est de décrire la phase initiale d'un projet d'analyse des besoins développé dans le cadre de l'Institut National de l'Electricité et de l'Electronique de l'Université M' hamed Bougara à Boumerdes avec l'objectif d'identifier les besoins d'un groupe cible des apprenants et introduire une conception de programme basée sur les besoins. Il tente également de fournir à l'Institut national algérien de l'électricité et de l'électronique une solide base théorique et pratique pour l'enseignement / apprentissage des TER en termes de programme axé sur les besoins. Les résultats de cette étude ont révélé la nécessité de développer un programme d'anglais pour la science et la technologie (EST) hautement spécifique, axé sur la discipline cible, le génie électrique et électronique. Il y avait aussi un appel pour la formation en anglais pour des objectifs spécifiques (ESP) qui répond aux besoins immédiats des apprenants en tant qu'étudiants et à leurs besoins à long terme en tant que professionnels dans le domaine de la science et de la technologie. Les mots Clés : Anglais pour la science et la technologie, Anglais pour des objets spécifiques, Analyse des besoins, Syllabus basé sur les besoins, Conception de Syllabus. Abstract ( en Anglais) : The aim of this research work is to describe the initial phase of needs analysis project which was developed in the context of the National Institute of Electricity and Electronics at M' hamed Bougara University, Boumerdes with the objective of identifying the needs of a target group of learners and introduce a needs-based syllabus design. It attempts also to provide the Algerian National Institute of Electricity and Electronics with a strong theoretical and practical basis for EST teaching/ learning in terms of needs-based syllabus. The findings of this study revealed the need for the development of a highly specific English for Science and Technology (EST) syllabus with a clear focus on the target discipline, electric and electronic engineering. There was also a call for the provision of English for Specific Purposes (ESP) training that addresses the learners' immediate needs as students and their long-term needs as professionals in the field of science and technology. Keywords : English for Science and Technology, ESP, Needs Analysis, Needs-Based Syllabus, Syllabus Design.
Negotiating Identity and Belonging through the Discourse of Exile in Four Contemporary British Novels: Fadia Faqir’s My Name is Salma, Leila Aboulela’s Minaret, Monica Ali’s Brick Lane and Hanif Kureishi’s The Buddha of Suburbia
(2020-11-26) BOUALEM Fadia; Encadreur: GUERROUDJ Noureddine
الملخص(بالعربية): تقدم هذه الأطروحة دراسة نقدية عن كيفية تقديم أربعة كتاب من أصل بريطاني معاصر لأربع حالات نفي ومواجهة خطابات الهيمنة في جميع أعمالهم فيما يتعلق بفكر الانتماء والوطن والهوية وتناقش عملية صنع الهوية من خلال دراسة تطور الأبطال في رواية كل من فاديا فقير اسمي سلمى (2007)، ومئذنة ليلى أبو العلى (2005)، وممرة الطوب لمونيكا علي (2003) و بوذا الضواحي (1990) لحنيف قريشي . لقد اخترنا هؤلاء الكتاب كممثلين نموذجيين لثقافات "الآخر" في بريطانيا العظمى من أجل دعم حجة التغيير. وفي مناقشة هذه الأعمال، ينصب التركيز على كيفية بناء الأطراف المعنية لمعاني جديدة للمنفى تتحدى المفاهيم السابقة المتعلقة به . ينما يقاوم الأبطال المعاني التقليدية للنفي وكذلك ادوار الجنسين والنظام الذكوري ؛ طوال أعمالهم، يتفاعل المؤلفون مع الهياكل الإمبريالية والتفوقية، ويسعون إلى استعادة الشعور بالفخر في الاختلاف الثقافي. في هذا البحث، نحاول تسليط الضوء على كيفية السرد المضاد لهذه الأعمال الأدبية الأربعة على العديد من المستويات. فمن ناحية، تحتفل الكاتبات بالدعوة النسائية إلى المساواة بين الجنسين ويتحدين الهياكل الذكورية في مجتمعاتهن؛ وبالتالي خلق سرد مضاد بشأن قضايا الجنسين. و من ناحية أخرى، فإن جميع الكتاب في هذا العمل خلقوا روايات مضادة فيما يتعلق بتاريخ وطنهم التي يرويها حتى الآن الراوي الغربي. وعلى مستوى آخر، يقدم أبطال الرواية روايات مضادة بشأن ممارساتهم الثقافية التي كانت تعتبر حتى الآن قديمة ومتخلفة وغير صالحة للتكيف مع التغيرات الطليعية في العالم الغربي الكلمات المفاتيح: المنفى، الهوية، الانتماء، الوطن، ما بعد الاستعمار Résumé (Français et/ou Anglais) : Résumé : La présente thèse présente une étude critique de comment quatre auteurs britanniques ethniques contemporains présentent quatre cas d'exil et répondent aux discours principaux partout dans eux en ce qui concerne aux notions d'appartenance, à la maison et d'identité. Le processus de réalisation d'identité est discuté par un examen du développement des protagonistes dans le Mon Nom est Salma de Fadia Faqir (2007), le Minaret de Leila Aboulela (2005), la Petite route de Briques de Monica Ali (2003) et Hanif Kureishi Bouddha de Banlieue (1990). Nous avons choisi ces auteurs comme les représentants typiques des cultures "d'autre" en Grande-Bretagne pour appuyer l'argument d'altérite. Dans la discussion de ces travaux, le foyer a lieu comment les protagonistes construisent de nouveaux sens d'exil qui défient des conventions précédentes quant au concept. Pendant que les protagonistes s'opposent aux sens conventionnels d'exil aussi bien que rôles de genre et patriarcat; au cours de leurs travaux, les auteurs réagissent contre les structures impérialistes et suprématiste et cherchent à réparer le sens de fierté dans la différence culturelle. Dans cette recherche, nous essayons d'accentuer comment ces quatre travaux littéraires sont des contre-histoires à beaucoup de niveaux. D'une part, les auteurs femelles célèbrent la demande féministe de l'égalité de genre et défient les structures patriarcales dans leurs sociétés respectives; et créez ainsi une contre-histoire quant aux éditions de genre. D'autre part, tous les auteurs dans ce travail créent des histoires contre quant aux histoires de leurs patries respectives qui sont jusqu'à présent racontées par le narrateur Occidental omniscient. Autre niveau, les protagonistes présentent des contre-histoires quant à leurs pratiques culturelles qui ont jusqu'à présent été considérées comme archaïques, en arrière et non appropriées à s'adapter aux changements d'avant-garde du monde Occidental Mots clé : l'Exil, l'Identité, l'Appartenance, Pays, le Post-colonialisme Abstract The present thesis presents a critical study of how four contemporary ethnic British writers present four exile cases and counter hegemonic discourses throughout them as regards to notions of belonging, home and identity. The process of identity making is discussed through an examination of the protagonists’ development in Fadia Faqir’s My Name is Salma (2007), Leila Aboulela’s Minaret (2005), Monica Ali’s Brick Lane (2003) and Hanif Kureishi’s the Buddha of Suburbia (1990). We have chosen these writers as typical representatives of the cultures of the “other” in Great Britain in order to back up the argument of alterity. In the discussion of these works, the focus is on how the protagonists construct new meanings of exile that challenge previous conventions regarding the concept. While the protagonists resist conventional meanings of exile as well as gender roles and patriarchy; throughout their works, the authors react against imperialistic and supremacist structures and seek to recuperate the sense of pride in cultural difference. In this research, we attempt to highlight how these four literary works are counter-narratives at many levels. On the one hand, the female writers celebrate the feminist call for gender equality and defy the patriarchal structures in their respective societies; and thus create a counter-narrative regarding gender issues. On the other hand, all the writers in this work create counter narratives regarding the histories of their respective homelands that are hitherto narrated by the omniscient Western narrator. At yet another level, the protagonists present counter-narratives regarding their cultural practices that have hitherto been regarded as archaic, backward, and not fit to adapt to the avant-garde changes of the Western world. Key words: Exile, Identity, Belonging, Home, Postcolonialism
Non/Dalit Woman Identity between Compliance and Defiance
(2020-06-17) BOUSSEBHA Nadjia; Encadreur: BEDJAOUI Fewzia
Résumé En Inde, dans l’espoir d’effacer le passé et de bâtir un avenir radieux, les récits de femmes indiennes «Dalits» et «non Dalites» s’inspirent d’un engagement idéologique d’une perspective libératrice visant à affirmer une identité déliant les liens des indiscutables : système de castes hindous, pauvreté et société patriarcale. Les romans des femmes écrivains indiennes: "Le dieu des petites choses" d'Arundhati Roy, "Les filles difficiles" de Manju Kapur, "La prison que nous avons brisée" de Baby Kamble et "Sangati / events" de Bama Faustina explorent non seulement la discrimination sociale de la femme "Dalit" indienne, son exploitation et marginalisation, sous les pouvoirs d’exploitation de "discrimination entre les sexes", "système de caste" et "classes sociales", mais aussi des thèmes tels que l’amour, la sensibilité féminine, la confession et la crise identitaire. La diversité de leurs voix affirme l'unité, la détermination et le dévouement pour permettre aux opprimés (ées) de se faire représenter équitablement et de faire entendre leur voix. Elles ont réussi, grâce à leurs écrits, à accroître la conscience et l’autonomisation, de ne pas se rendre et de contribuer à renforcer les moyens de parvenir à l’égalité sociale et à la dignité humaine. Les mots clés : Dalit, femme indienne/Dalit, littérature indienne, patriarcat, caste, identité Abstract In India, in the hope of erasing the past and building a bright future, the stories of Indian women "Dalits" and "non-Dalits" are inspired by an ideological commitment from a liberating perspective aimed at asserting an identity that unties the links of the indisputable: Hindu caste system, poverty and patriarchal society. The selected novels of Indian women writers are: "The God of Little Things" by Arundhati Roy, "Difficult Daughters" by Manju Kapur, "The Prison we Broke" by Baby Kamble, and "Sangati" by Bama Faustina. They explore not only the social discrimination of the Indian "Dalit" woman, her exploitation and marginalization, under the exploitative powers of "gender discrimination", "caste system" and "social classes", but also themes such as love, feminine sensibility, confession and the identity crisis. The diversity of their voices affirms the unity, determination and dedication to enable the oppressed to be fairly represented and to make their voices heard. They have succeeded, through their writings, to increase awareness and empowerment, not to surrender, and help to strengthen the means to achieve social equality and human dignity. Keywords : Dalit, Indian/Dalit woman, Indian literature, patriarchy, caste, identity
Teachers’ Self-Efficacy Improvement, A Major Concomitant for Team Teaching
(2021-04-08) BAGHLI Asmaa; Encadreur: Melouk Mohamed
Summary : Self-efficacy is one of the notions that is widely conferred with researchers. Teachers’ self-efficacy level can be the core foundation of both their success or failure and personality improvement. Its heightening can be related to the time and efforts devoted for personal competency development. Meanwhile, it can also be the logical concomitant of the team-teaching. Hence, the correlation between the team-teaching and self-efficacy elevation is believed to result in an innovative teaching, along with an intensified learning quality and quantity. Hitherto, the present research aims to divulge the eminence of self-efficacy and team-teaching concepts in language teaching. The notable objective is to scrutinize the impact of team-teaching on teachers’ efficacy level and students’ learning; how can teachers partake their teaching practices and take benefits from such experiences to be effective teachers. Then, to seek some appropriate and plausible techniques for a healthy level of self-efficacy and a successful teamwork. Résumé : L'auto-efficacité est l'une des notions largement communiquées aux chercheurs. Le niveau d’auto-efficacité des enseignants peut être le fondement de leur succès ou de leur échec et de l’amélioration de leur personnalité. Son augmentation peut être liée au temps et aux efforts consacrés au développement des compétences personnelles. En attendant, cela peut aussi être la logique concomitante de l’enseignement en équipe. Par conséquent, on pense que la corrélation entre l’enseignement en équipe et l’augmentation de l’auto-efficacité donne lieu à un enseignement novateur, ainsi qu’à un renforcement de la qualité et de la quantité de l’apprentissage. Jusqu’à maintenant, la présente recherche a pour objectif de divulguer l’éminence des concepts d’auto-efficacité et d’enseignement en équipe dans l’enseignement des langues. L’objectif notable est d’examiner l’impact de l’enseignement en équipe sur le niveau d’efficacité des enseignants et sur l’apprentissage des élèves ; Comment les enseignants peuvent-ils partager leurs pratiques pédagogiques et tirer parti des expériences vécues pour devenir des enseignants efficaces ? Ensuite, rechercher des techniques appropriées et plausibles pour un niveau sain d’auto-efficacité et un travail d’équipe réussi.
Teaching for the future: toward the development of critical mind in literature reviews’ writing
(2020-12-24) BOUMEDIENE Houda; Encadreur: Kaid Berrahal Fatiha
الملخص (بالعربية) ان احد اهم الاهداف التي تسعى إليها المنظومة من اكتساب مهارات التفكير الناقد، ومن ابرز هذه الجهود هو تطوير طرق تعليمية تساهم في صقل هذه المهارة لدى الطلاب من خلال دمجها في المقررات الدراسية لا سيما في مقررات تعليمية اللغة الانجليزية. في هذه الاخيرة، بالإضافة إلى اتقان اللغة، يتوجب على الطلبة اعمال التفكير الناقد لديهم من اجل نقد ومناقشة مختلف وجهات النظر والافكار التي يوجهونها خاصة عند كتابة تحليل للمقالات والدراسات المنشورة سابقا. حيث تعتبر القراءة الناقدة تحديا بالنسبة لطلبة اللغة الانجليزية وذلك لافتقارهم لمهارات الفهم العميق، التحليل، التلخيص وتحديد موقف تجاه وجه نظر الكاتب. للمساهمة في تخطي هذا الاشكال تم نشر عدة ابحاث ومقالات علمية من أجل ايجاد حلول تخدم العملية التعليمية واكتساب الطلبة المهارات اللازمة من اجل التحلي بالتفكير الناقد والتي من بينها العمل التشاركي والتقييم البيني. هدفنا في هده الاطروحة هو تطوير مهارات التفكير الناقد عند طلبة الماستر لغة انجليزية نظام (ل. م. د) لاجل ذلك اقترحنا منهجية علمية سميناها (كلار) قصد مساعدة الطلبة في تنمية مهارة التفكير الناقد لديهم عند تحليل وكتابة ملخصات للدراسات والمنشورات السابقة. وقد اعتمدنا لذلك طريقة علمية تجريبية من اجل تحليل كتابات طلبة الماستر لغة انجليزية. حيث تم توزيع مجموعة من الاستبيانات و المعطيات التي تساهم في تقييم فاعلية المنهجية المقترحة. هذه المعطيات تم تحليلها باستعمال برنامج احضائي، والذي اسفر عن نتائج مشجعة تسمح لنا بالتوصية باعتماد منهجية (كلار) من اجل تنمية مهارة التفكير الناقد لدى الطلبة عند كتابة وتلخيص المنشورات والدراسات السابقة. الكلمات المفتاحية : منهجية كلار – التفكير الناقد – تليمية اللغة الانجليزية - تحليل الدراسات السابقة Résumé (en Français) : L'un des objectifs de l'enseignement supérieur de nos jours est de former les étudiants pour avoir la pensée critique. Plusieurs efforts sont fournis par les universités et les experts d'enseignement pour le développement de la pensée critique chez les étudiants par la proposition des méthodes modernes et les intégrés dans les modules enseignés à l'université où le module " l'apprentissage de l'écrit" fait partie. Dans cette thèse notre objectif est de développer la pensée critique chez les étudiants de Master EFL affin d'écrire de façon critique leurs états de l'art. Nous avons proposé une rubrique baptiser (CLAR) a n d'aider les étudiants à améliorer leurs pensées critiques, puis nous avons adopté une approche quasi-expérimentale pour analyser les perceptions de 120 étudiants de Master EFL. Plusieurs questionnaires et interviews ont été faites avec les étudiants et les enseignants a n d'avoir une masse de données qu'on peut l'analyser. Ces données sont analysées via un outil appelé PSPP a n de trouver des résultats statistiques. Les principaux résultats obtenus jettent la lumière sur l'importance de l'apprentissage collaborative et de métacognition lors de l'écriture des états de l'art. Ces résultats nous encouragent à recommander la rubrique CLAR aux enseignants pour l'adopter comme un outil e cace pour améliorer la pensée critique chez leurs étudiants. Les mots clés : Rubrique CLAR, La pensée critique, l'apprentissage de l'écrit, Master EFL Abstract (en Anglais) : Preparing learners to able to think critically is one of the key objectives of different disciplines, and which most language teachers seek for enhancement of academic success in Higher Education. Therefore, this study aims to develop critical thinking skills among the master students as they draft their reviews. Different approaches are explored to foster critical thinkers in writing. The uses of self-assessment, and peer assessment are important components of active learning to develop critical thinking. This study adopts the quasi-experimental method to analyze the perceptions of 120 Masters and their teachers on assessment activities and their feedback given on a rubric named the Critical thinking for Literature reviews Analytical Rubric (CLAR). Both students' and teachers' perspectives on the learning methods are elicited by observations, questionnaires and semi-structured interviews. The findings analyzed using PSPP reveal that all strategies demonstrate some leads for fostering critical thinking skills. The main results display that both teachers and learners should understand the value of collaborative learning and the importance of metacognition while writing literature reviews (LR). Finally, the introduction of the CLAR rubric, and peer-assessment practices could promote critical thinking in LRs writing process. Thus, further studies are recommended to be conducted on this rubric or other rubrics to improve the usage, perceptions, and knowledge of critical thinking in writing. Keywords : CLAR rubric, Critical thinking skills, Literature reviews, writing , Master EFL
Teaching General Academic Vocabulary to Undergraduate EFL Students as a Means to Optimize Their Academic Language Proficiency: The case of Djilali Liabes University Sidi Bel Abbes
(2021-02-03) Arab Kheira; Encadreur: Bouhass Benaissi Fawzia
Summary : Vocabulary is increasingly recognized as a key component of foreign language learning programmes. Accordingly, this study focuses on a particular type of vocabulary which is general academic vocabulary (tier 2) as a prerequisite for learning English for academic purposes. The need for this type of vocabulary is accentuated at the university; particularly at the undergraduate level, which demarcates the boundaries between general and advanced learning of English as a foreign language. A sample of 67 first and third year students from the English department of the University of Djillali Liabes (Algeria), took part in this study. The study relied on a mixed method approach; using two vocabulary tests; the VST and the AWLT to measure the participants’ overall vocabulary knowledge and knowledge of tier 2. Two questionnaires and a class observation also examined the attitudes and practices of these participants and their teachers. The tests’ results converged with our predictions. EFL students arrived at university with a deficit in their conversational and academic vocabulary knowledge. In contrast, the implicit learning resulting from exposure throughout the Bachelor studies did not compensate for that deficiency and could not; on its own, meet the lexical needs of the students. Yet, the results of the questionnaires revealed the awareness of students and their teachers about the importance of vocabulary and their positive attitude towards explicit vocabulary instruction, but the classroom observation did not reflect such attitude. The research then suggests the explicit teaching of Academic Vocabulary List (AWL) and Vocabulary Learning Strategies (VLS) in a separate module to address undergraduate students' limited vocabulary and lack of autonomy. Key words: vocabulary type 2, academic English, implicit learning, explicit teaching, AWL, VLS. Résumé: Le vocabulaire est de plus en plus reconnu comme un élément-clé des programmes d'apprentissage des langues étrangères. En conséquence, cette étude se concentre sur un type particulier de vocabulaire qui est le vocabulaire académique général (type 2) comme condition préalable à l'apprentissage de l'anglais à des fins académiques. Le besoin de ce type de vocabulaire est accentué au niveau universitaire; particulièrement en premier cycle qui délimite les frontières entre l'apprentissage général et avancé de l’anglais comme langue étrangère. Un échantillon de 67 étudiants, de la première et troisième année, du département d’anglais, de l’Université de Djillali Liabes, a pris part dans cette étude. L’étude s'est appuyée sur une approche de méthode mixte; en utilisant deux tests de vocabulaire ; VST et AWLT pour mesurer le vocabulaire des participants. Deux questionnaires et une observation de classe ont également examiné les attitudes ainsi que les pratiques de ces participants et de leurs enseignants. Les résultats des tests ont convergé avec nos prévisions. Les étudiants de première année arrivent à l'université avec un déficit en vocabulaire; à la fois conversationnel et académique. En revanche, l’apprentissage implicite résultant de l'exposition à la langue pendant le premier cycle universitaire ne compense pas la carence et ne répond pas en lui seul aux besoins lexicaux croissants des étudiants. Les résultats ont aussi révélé la sensibilité des étudiants et leurs enseignants à l'importance du vocabulaire et leur attitude positive à l'égard de l'enseignement explicite. Ces résultats nous ont finalement motivés à proposer l’enseignement explicite de la liste du vocabulaire académique (AWL) et des stratégies d’apprentissage du vocabulaire (VLS) dans un module séparé pour remédier au vocabulaire limité des étudiants de premier cycle et à leur manque d’autonomie. Mots clés : vocabulaire type 2, anglais académique, enseignement implicite, enseignement explicite, AWL, VLS.